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文献检索:
  • 关注教学目标及其实现过程的合理性
  • 不少教师认为,教学目标实现了,课堂教学就有效了,上课的教师就是好教师。这种对教学目标的认识和重视是有道理的,但却是不够的。教学目标及其实现过程的合理性问题有时甚至比教学目标有没有实现的结果更重要。
  • 教师的幸福人生与专业成长
  • 如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。
  • 是什么破坏了公开课的“原生态”——例谈公开课的几种异常心态
  • “生态”一词原是自然学科的一个概念,如果要拿到语文课堂上来说,应指课堂的环境、语文课的特性和师生在课堂中的生成状态。公开课上,执教者求新、求异、求胜心切,汪洋恣肆地“表演”,朗诵、书写、体态、才情、智慧似乎一览无余,课堂看似行云流水般的流畅。然而,笔者以为,这恰是老师们急功近利、浮躁的隐性表现,这样的课堂,已经失去了本该拥有的“原生态”。
  • “写作状态”:观照儿童写作的微观化视角——对“儿童写作”本真状态的探寻
  • 在本文中,笔者从自身对儿童写作的理解和实践,尝试对儿童“前写作”“写作”“后写作”这三大状态的“共时性内在机制”进行具体探讨,力求对儿童写作的微观结构有一个具体明晰的认知。
  • 坚守语文本真 构建高效课堂——回望2008年语文课程改革
  • 理论研究催生阅读教学新概念,为推进阅读教学改革提供新契机 纵观本年度语文新课改历程,总的感觉是,不论是理论研究还是应用研究都有了新的进展,尤其是理论研究又上了一个新台阶。表现在:语文教育专家、教研员以及一线教师从不同角度对语文教学进行了深层次的理性思考,提出了不少很有见地的新观点。其中业已引起人们关注的,仅举以下几端:
  • 语文课,让习惯培养“如影随形”--听贾志敏老师《掌声》有感
  • 放眼当今语文教学,所谓深度语文、诗意语文、情智语文……各展风采;走进当今的语文课堂,教师神采飞扬,学生积极主动,一片热闹景象……而令人遗憾的是,学生良好学习习惯的培养往往被弃之一隅,成了语文课上被人遗忘的“角落”。听了贾志敏老师的《掌声》一课,颇有“拨开云雾见朝晖”之感。贾老师从课始谈话一直到与学生们依依惜别,
  • 给学生一双语文之眼
  • “借我借我一双慧眼吧,让我把这世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切!”看清世界需要一双慧眼,而要拨开言语内容的迷障,让学生见识言语形式的真面目,同样必须让他们拥有一双语文之眼,这样才能慧眼识珠。且看王崧舟老师在《慈母情深》一课中,是如何训练、磨砺学生的一双语文之眼的。
  • 这不应该是最精彩的地方--与孔爱玉老师《大道至简 大象无形》一文商榷
  • 认真拜读了《小学语文教学》2008年第9期孔爱玉老师写的《大道至简 大象无形——特级教师林爱娟(一面五星红旗)教学片断赏析》一文,颇有些感想。不知道林爱娟老师所教的这一课是不是人教版三年级下册的课文?如果是,我想就以下几个问题与孔爱玉老师讨论、商榷。
  • “读”占鳌头 独辟蹊径——《秋天的怀念》教学剖析
  • 第七届青年教师阅读教学观摩活动已胜利闭幕。应广大教师要求,我们特从本届活动中精选了部分课例,从备课构想、精彩片断、专家点评等方面全方位展示观摩课,希望这些优秀的课例能对读者有所裨益。
  • 站在儿童的立场上上课——《小动物过冬》教学剖析
  • 磨课过程 从2008年8月至参赛的那一天,《小动物过冬》就成为我每天必读的材料。那深秋里的动物王国成为我魂牵梦绕的地方。备课、试讲、磨课,在这痛并快乐着的过程中,我一遍又一遍地解读文本,解读学生。直到最后定稿的一刻,我从模糊到清晰的过程中找到了一个上课的永恒基点:站在儿童的立场上。
  • 让人文性与工具性和谐统一——《颐和园》教学剖析
  • 工具性与人文性的统一已成为语文教学不争的共识。但在实际操作中最大的问题是——如何在课堂教学中,让二者和谐统一。全国第七届青年教师阅读教学观摩活动让我有机会在《颐和园》一课的教学研究过程中对其进行了多角度的探索。
  • 简简单单教语文——《盘古开天地》教学剖析
  • 一、删繁就简,主线分明,层层递进 2008年7月,聆听了崔峦老师的讲话后,“简简单单教语文,扎扎实实求发展”便深刻于我的脑海中,也成为我这节参赛课的设计主旨。第一次试讲,40分钟的课堂,我足足讲了70分钟。对此,市教研室刘津萍老师提出整改意见:①对教学内容大胆取舍,突出重点。②找准文章的切入点。
  • 打磨之道 成熟之道——《黄鹤楼送别》教学剖析
  • 磨课历程 一、备课——千呼万唤始出来《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文。为了更好地把握课文的内容,我首先在网上浏览了很多相关资料,体会了第六届阅读教学研讨会上温儒敏教授、崔峦理事长的报告精神……然后围绕“文包诗体裁的文章什么是主要的?是文还是诗?这类文章,应该怎么教?教文还是教诗?它们的联系是什么?”
  • 讲述:语文教师必备的基本功之一
  • 什么是“讲述”?亲近母语理念下的“讲述”有什么意义?作为一个语文教师,应该如何去把握对孩子“讲述”的要领和实质?讲述和讲故事有哪些不一样?这些都是大家比较关心的话题。
  • “本期话题”栏目征稿
  • 《爱心树》教学设计
  • 文本解读 这是一本关于一棵树和一个男孩之间的故事。一棵苹果树把男孩看成了自己的玩伴儿,男孩儿爬树、采集树叶、吃树上的苹果、在树阴下乘凉、在树干上荡秋千……这所有的一切,全都汇聚成了大树心底里流淌着的快乐。
  • 小小日记彰显魅力
  • 在生活的这一片广袤的草地上,丰富多彩的日记,开出一朵朵美丽的小花,结出一个个小果,尽管小,却是迷人的,耐人寻味的。
  • 在一朵花里看到天堂--谈儿童小说阅读指导设计要素及策略
  • 把更多优秀的儿童文学作品引入课堂,让学生回到真正的童年阅读中来,走一条幸福完整的语文阅读教学之路已成为广大语文教师的共识。于是,各种形式的班级读书会应运而生。从众多班级读书会所选择的书目来看,儿童小说以其广泛的题材,丰富的内容,生动的情节,鲜明的人物形象成为班级读书会中涉及量最多的文学体裁之一。
  • 单元教学设计与教材处理
  • 单元教学是一种系统化、科学化的教学体系,它根据学生认知结构发展的特点,以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标,站在知识系统性的高度,将几篇在知识结构或内容意义上具有内在联系的课文按照有序性原则编排在一起,组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段。简言之,单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。
  • 赛课,让我们经历成长
  • 优质课比赛,是促进青年教师快速成长的一个历练场。我经常想,优质课比赛比什么?思考有三:一是比人,比讲课老师的综合素质;二是比教学设计,比团队的智慧;三是比教学效果,比课堂真实的生成。那么,作为赛课老师背后的扶持者——教研员,如何引导他们在赛课活动中有效地成长,取得佳绩呢?
  • 从提出论文选题说起
  • 我们经常接到读者来电,询问该怎样撰写教育教学类文章,什么样的文章才能达到刊发标准。其实,如同教学一样,写无定法,写亦有法,前者之“法”是方法,后者之“法”为规律。我们特刊发上海大学文学院李白坚教授对浙江缙云县新碧学校李文娟老师写作过程的指导及李老师的体会,希望能对广大教师有所帮助。
  • 一次修改论文的体会
  • 也许是我运气好,有幸认识了上海大学李白坚教授。在他全程指导下,我写了一篇论文。为了让更多的老师了解论文的基本写作方法,我把自己完成论文的这次体会写出来,供大家参考。
  • 挑战的勇气
  • 《花的勇气》是一篇文质兼美的课文,除了有“看花”这条明线外,还有作者“从失望到吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的心情变化做暗线。此文情绪变化比较明显,而这个班学生的朗诵水平不太高,所以上这课我打算重点训练朗读。
  • 给“花儿”开放的时间与空间
  • 我们经常提到,教师在课堂上要注意倾听花开的声音。可是我们教师到底要怎样做,才能倾听到“花儿”开放的声音呢?下面就两位老师对同一个班上课的情况,谈一谈这个问题。
  • 魅力语文 以读为本
  • 语文是一个充满魅力的学科,它积存了人类几千年的智慧,老子的空灵深邃、孔子的厚实淳朴、陆游的雄奇奔放、李白的豪迈热情、鲁迅的人木三分、巴金的清丽流畅、安徒生的瑰丽神奇、普希金的热烈深沉,古今中外无数的作家以各自不同的个性和才情纷涌而至,令我们目不暇接,可就是这样一门学科却让我们在深奥的分析解剖之后变得支离破碎、枯燥无味。
  • 生活呼唤充满人性美的文本
  • 翻开人教课标版的教材,一篇篇课文充满着时代的气息,文化的历史画卷在这里展示,古诗教学一直贯穿于整个学段的始终,其中显著的变化是在第三学段中,把词的教学加了进去。“词”的语言更接近生活,情感也极为细腻。另外,现行的教材中,少了说教,多了欣赏,这是一种可喜的变化。如《燕子专列》《我不是最弱小的》《检阅》等一篇篇充满人性光彩的文章,
  • 这儿的“轻响”要放大
  • [案例]:苏教版十一册《草原》 “……隐隐有鞭子的响声。快了,快到了。……”课堂上,一个学生在朗读课文。
  • 从“碰诗”到“写诗”
  • 一次语文课,我正指导学生练习书写《望庐山瀑布》,忽然余妍洁站起来,指着同桌的本子说:“老师,高众把‘疑是银河落九天’写成了‘疑是银河落飞天’了!”同学们听了哄堂大笑,高众也是满脸通红。此时,我的脑子急速旋转:“疑是银河落飞天?”嘿!这个句子也蛮不错的嘛。于是,我笑着对学生说:“但我发现,高众在无意中写了一句好诗,‘疑是银河落飞天’,
  • “相约魅力南京 品味精彩课堂”活动在宁成功举行——记全国小学语文课外阅读校本研修观摩研讨会
  • 阅读能力是语文素养的核心,课外阅读是提高语文素养的有效途径。只有深入语文课程改革,实施课外阅读行动计划,有效地建构现代小学生课外阅读体系,使小学生能好读书、读好书、多读书,才能实现学生的全面发展和终身发展。
  • 爱心树
  • 新世纪以来,随着儿童阅读推广的深入,儿童文学越来越深刻地影响着小学语文教学。从本期开始,本刊将和亲近母语儿童阅读研究中心联合推出“讲述”栏目。我们将以丰富多样的形式,每期向老师们推荐一本图画书或者一篇优秀的儿童文学作品。我们还在内文中推出相应推荐图画书或者文字书的教学设计。我们希冀着给您打开一扇窗,让你感受阅读儿童文学的幸福,带着孩子一起走进美妙、纯真、有趣的儿童文学世界。
  • “不抛弃,不放弃!”——记南京市凤凰花园城小学一次教研故事
  • 创办于1999年9月的南京市凤凰花园城小学建筑风格明快素雅、自然和谐,优美的校园内绿树成荫、鲜花竞放。学校紧紧抓住课程改革这个契机,走内涵发展之路。绿色教育、国粹教育、科技教育特色鲜明。学校先后荣获江苏省“实验小学”“心理教育先进集体”、全国绿色学校、全国德育科研先进集体、全国书法教育特色学校,成为国家英汉歌谣研究基地、心理教育研究基地……
  • 让有效教学在课堂落地生根
  • 什么是语文教学的有效性呢?就是在有限的教学时间里,学生能获得较多的语文基础知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展,学习态度和习惯得以养成。“有限的教学时间”涉及到一节课、一个学期、一个学年、一个年段,乃至整个小学阶段的语文学习。在各个不同的教学时间里,语文学习的目标、内容与侧重点,应该体现出不同的要求。
  • 语文教学:回归本真 呼唤创新——“全国第七届青年教师阅读教学观摩活动”座谈会纪要
  • 作为小语界两年一次的盛会,全国第七届青年教师阅读教学观摩活动已经结束了,举办这个观摩活动的本意不是上几节课,推几个“新星”,活动的本质应该是推动各地语文教学研究活动;用观摩活动的形式是为了展示全国小学语文教学研究阶段性的成果,并对此作出一些方向性的引领,也引发一些有价值的讨论,从而为语文教学研究的良性发展把脉。为此,本刊特邀请了全国小语会副理事长陈先云、部分教研员和一线教师等,依据参与本次观靡活动的场次,就观摩活动的总体印象和课堂教学中的突出问题交流看法。
  • [言论]
    关注教学目标及其实现过程的合理性(吴刚平)
    教师的幸福人生与专业成长(肖川)
    是什么破坏了公开课的“原生态”——例谈公开课的几种异常心态(曾扬明)
    “写作状态”:观照儿童写作的微观化视角——对“儿童写作”本真状态的探寻(吴勇)
    [视界]
    坚守语文本真 构建高效课堂——回望2008年语文课程改革(戴正兴)
    [课堂]
    语文课,让习惯培养“如影随形”--听贾志敏老师《掌声》有感(郝玉梅)
    给学生一双语文之眼(汪琼)
    这不应该是最精彩的地方--与孔爱玉老师《大道至简 大象无形》一文商榷(江洪春)
    “读”占鳌头 独辟蹊径——《秋天的怀念》教学剖析(孙世梅)
    站在儿童的立场上上课——《小动物过冬》教学剖析(许嫣娜)
    让人文性与工具性和谐统一——《颐和园》教学剖析(徐颖)
    简简单单教语文——《盘古开天地》教学剖析(陈丽羽)
    打磨之道 成熟之道——《黄鹤楼送别》教学剖析(毛立业)
    讲述:语文教师必备的基本功之一(邱凤莲)
    “本期话题”栏目征稿
    《爱心树》教学设计(岳乃红)
    小小日记彰显魅力
    在一朵花里看到天堂--谈儿童小说阅读指导设计要素及策略(陆锦华)
    [教材]
    单元教学设计与教材处理(张承明)
    [教研]
    赛课,让我们经历成长(冯浩)
    从提出论文选题说起(李白坚)
    一次修改论文的体会(李文娟)
    [杏坛]
    挑战的勇气(周范恒)
    给“花儿”开放的时间与空间(周连花)
    魅力语文 以读为本(许三英)
    生活呼唤充满人性美的文本(胡荣花)
    这儿的“轻响”要放大(孙大武)
    从“碰诗”到“写诗”(张颖)
    [资讯]
    “相约魅力南京 品味精彩课堂”活动在宁成功举行——记全国小学语文课外阅读校本研修观摩研讨会(章婧)

    爱心树
    “不抛弃,不放弃!”——记南京市凤凰花园城小学一次教研故事(徐春燕)
    [卷首语]
    让有效教学在课堂落地生根(陈先云)
    [关注]
    语文教学:回归本真 呼唤创新——“全国第七届青年教师阅读教学观摩活动”座谈会纪要
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