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  • 警惕语文教学的“快餐”化
  • 课堂教学的“快餐”化 多媒体课件的丰富多彩,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用。但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。比如上《莫高窟》一课,对莫高窟内飞天形象千姿百态的描写,正是对学生进行想象力培养的好时机。
  • 科学的识字教学离我们有多远
  • 金文伟: 识字教学的方法是否科学,直接关系到整个语文教学的效果。 多年来的识字教学状况如何呢?“第二届现代儿童识字教育国际研讨会”(2006年4月在北京召开)《会议综述》指出:“长期以来,识字教育成效低靡,严重影响了儿童书面语发展的关键期学习,造成阅读能力低下、习惯不良、方法不当。”(戴汝潜)《会议综述》提出的纠正方法是:
  • 读中细品品中感悟——《桥》教学设计A、B案
  • 教学目标 1.学习生字,了解课文内容。 2.感受洪水之大及当时场面。 3.抓住重点词句,感受人物形象,指导朗读。
  • 与文本对话 用心灵感受——《桥》教学设计与评析
  • 教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章的思想感情。
  • 抓住重点 细读感悟——《争吵》教学设计
  • 设计理念 本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念,教学中,教师最大限度地把教学时间和空间还给学生,让学生在自主的读书过程中抓住重点词句,进行品读感悟,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。
  • 情景激趣 读中感悟——《特别的作业》教学设计
  • 教学目标 1.认识“带”“幅”等15个生字,会写“让”“玉”“兰”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过抓关键词句的理解,进行语言文字训练。
  • 妙用标点叠词 品评词句韵味——《画风》教学设计
  • 第二课时 一、朗读词语。了解大意 1.分组出示词语并朗读。 (1)赵小艺陈丹宋涛 (2)旗子飘风车转小树弯雨丝斜 重点指导“赵”“陈”“宋”的读音,前两个字是翘舌音,“宋”是平舌音。
  • 童年:诗意地回望——六年级习作《回望童年》教学设计与评析
  • 教学目标 1.创设诗意的情境,让学生在情境中体验,在交流中感受童年的美好,激发他们对童年的热爱之情。
  • 由三道阅读检测题引发的思考
  • 阅读考查题是小学高年级语文试卷上的重头戏,占分值比例较大,因此阅读能力就相应地成为考前复习的重点。俗话说“磨刀不误砍柴工”,对学生的答题情况进行认真、深刻的反思,从应试的角度来看,有利于教师及时调整复习策略,提高复习效率,把反思的目光投向平时的课堂教学,找出课堂教学中存在的不足。
  • 添加“佐料”让文章更“出味”——谈写作技巧的运用
  • 目前的作文教学在某种程度上存在着忽视和不屑向学生传授作文技巧方面的知识的现象。其实,“授人以鱼,不如授人以渔”“他山之石,可以攻玉”,如果我们能指导学生在作文中巧妙地运用一些作文技巧,可以让学生的作文“美味飘香”。
  • 教学,要有自己的主见——由执教《应该听谁的》所想到的
  • 接到本学期要上一节公开课的任务,心中满是欢喜,同时也忧心忡忡。作为一个长期教数学的老师,有这样的机会实属难得,可以得到很大锻炼。但是,我能成功拿下这节课吗?怀着忐忑的心情,开始了我的“课前准备”。
  • 将低年级朗读训练进行到底
  • 一、激发兴趣,让学生想读 要想让学生自觉地、声情并茂地参与朗读,教师就要激发学生的朗读兴趣,让学生积极主动地投入到朗读中来。
  • “糟糕”,我把语文课上成数学课了
  • 糟了,今天学习《郑和远航》时,我把它上成数学课了。 《郑和远航》用生动的文字详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。教学中,我围绕从哪些地方可以看出“郑和远航规模之大、时间之长、范围之广”这一问题统领全文。学生默读、圈画后出现了这样的一幕:
  • 我要像别人一样快乐、有出息——《我的爸爸叫焦尼》朗读后记
  • 一、朗读:这是怎样的一个父亲呢 温馨与酸楚彼此渗透,无奈与达观互为包孕;于忧伤的淡灰色雾霭深处,射出了温暖、希望的光。细腻的笔触、精微的感觉,一切的一切,日常之至但却纯净高贵。时时处处,让你潸然泪下,于疼痛的同时受到启示与抚慰。
  • 人教版(二下)第三组教材分析及教学建议
  • 二年级下册是低年级的最后一个学期,这意味着本学期要承担两重任务,一是总结运用一二年级所学的知识与方法;二是为中年级的学习作好铺垫与过渡。因此,本学期要把低年级以识字、写字为重点逐渐向中年级以阅读为重点转化,发挥好衔接作用。
  • 充满欢乐的纯真年代——读张继楼的组诗《童年的水墨画》
  • 张继楼《童年的水墨画》(组诗)是人教版五下第9课《儿童诗两首》之一,包括了三首小诗,每首小诗着力营造童年闲暇的一个片断,分别以“街头”“溪边”“江上”为题,最终整合成“童年的水墨画”长卷。每部分均有一个共同的字眼“笑”,使“读书之乐、垂钓之乐、戏水之乐”更加鲜明。通篇洋溢着快乐的情感基调,表现了纯真年代的儿童极富情趣的闲暇生活。
  • 陌生化阅读教学策略的运用
  • 一、在教学内容上关注陌生化 在教学中,只有那些陌生的教学内容,才能唤起学生的好奇心。 1.陌生化事物。比如儿童尚没有机会亲临其境的自然景观,如《鸟的天堂》中的大榕树和无数的各种各样的鸟;《观潮》中的钱江潮等。
  • 让阅读伴随成长 让生命浸染书香
  • 生命个体的精神成长需要高品位的阅读来滋养。阅读既是一个了解世界、思考世界的过程,又是一个心灵自我关照的过程。所以,苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者,要引导儿童“天天看书,终生与书籍为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河”。
  • 以“试题”模式引领综合性学习
  • 《全日制义务教育语文课程标准》在语文学习原先四大板块的基础上,增加了“语文综合性学习”,且要求从教材的编写,到教学过程的实施,到教学评价,都要将它作为重要的内容来落实。这无疑对广大教师提出了一个新的课题,同时更是一种考验与挑战。
  • 为有效课堂教学评价把脉
  • 课程改革是一件举国瞩目的大事,这次课改对整个基础教育领域从课程目标、课程内容等方面都进行了细致的探索,使整个基础教育领域发生了很大的变化。然而,如果课程内容不能被有效地评价和测量,那么教育的有效性便难以保证。因此,在小学语文课堂教学中只有当评估体系在观念和取向上与课程体系和教学模式保持一致时,课程改革才能得到有效的实施。
  • 善待自己,享受教育的幸福——读《做幸福的老师》有感
  • 第一次捧读《做幸福的老师》这本书,我便被这个醒目的书名吸引了。幸福的老师?老师的幸福?这几个字的组合实在让我有一种陌生的感觉。然而,当这几个字反复地闪现在脑海中的时候,我便极力搜索着记忆中似曾熟悉的那张幸福的面孔。
  • 美丽的语言
  • 美国通用电器公司首席执行官杰克·韦尔奇小时候口吃,面对别人的嘲讽,他很自卑。但他的母亲却说:“孩子,这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋之故。”
  • 面对“爱情”作文
  • 某校六年级期末语文考试卷作文题是这样的:“同学们心里一定有许多话要说,请你写一篇450字以上的作文。题目自拟。文中一律不能用真名。”下面是一位学生的作文:
  • 用标点描绘课堂精彩
  • 它是一个没有时空阻隔,没有贵贱之分,没有虚实落差的多情的空间;它是学生的精神家园,是个性飞扬的巨大舞台;它是学生们想象与联想自由驰骋的天地;它是……它到底是什么?游乐场、电影院……不,都不是,它是一节我和学生们都十分热爱的语文课。走进语文课堂,我们精彩、快乐、充实的一天从此开始!
  • 强化教师批改的要素
  • 小学生作文教学有别于中学作文教学和成人写作。其重点是“习”,而非“作”。“习”在《现代汉语词典》中是这样解释的:学习;复习;练习。就小学生的“学习”与“练习”而言,是一个不断改进、补充、调整、深化和提升的过程,在这个过程中逐步培养学生的作文情感,形成良好的习惯、态度,掌握方法,提高能力。其主要途径是在反复多次的批改中推进。
  • 在练习中巩固标点的恰当使用
  • 当批改学生习作时,总发现有那么一部分学生或胡乱使用标点,或一逗到底,或通篇几乎没有标点。其原因是学生在写作时,思维不清晰,把握不准词句间的关系,对要表达什么,该用什么标点,心中无数。
  • 中国教育学会小学语文教学研究会第三届教育科研成果评奖结果
  • 全国小语会第四批教育科研课题立项的通知
  • 第二届全国小学教学特色设计大赛暨名师特色教学观摩活动启事
  • 我的爸爸叫焦尼
  • 火车就要来了,爸爸坐的火车…… 秋天开始的时候,我和妈妈搬到了这座小城。从那以后,我一直都没有见到过爸爸。不过,今天我可以和爸爸在一起过一天。 “你听到了吗,狄姆?焦尼到来之前,你呆在这里不要动!”妈妈说完,把我留在站台上就走了。 我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。
  • 教学三境界
  • 青年教师课堂教学有三重境界:一是心中有案,一心只为教案走;二是心中有文,读懂课文万事休;三是心中有人,教育乃是唤醒人。 一重境界:心中有案,一心只为教案走。 走教案多好,顺畅啊!一个环节一个环节走下去,没有拦路虎,没有绊脚石,不会旁逸斜出。
  • 《中华创新教育论坛》征文
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事
  • 借我一双慧眼吧——记南京市龙江小学一次教研故事
  • 南京市龙江小学是一所绿色氛围浓厚、环境优美的江苏省实验小学。学校以“质量求生存,科研求发展,特色创品牌”作为立校之本。始终把办学理念——“关注生命,促进发展,让教育充盈幸福”贯穿在发展的过程中,形成了“以绿色教育作为学校教育的主旋律,坚定不移地走内涵发展之路;做实小班化教育研究过程,深化教育改革的探索。”的办学特色。
  • 例谈文本细读的导入策略
  • 学生初读课文时,内容新,有故事情节,文中有不认识的字、不理解的词语、难以读通读懂的句子,新鲜感和学习任务感汇成一股阅读驱动力。一般说,对这个阶段的教学教师比较容易把握。教学的首要任务是指导学生把课文读正确、读通顺,整体上领会主要内容。可是学生一旦会读课文、初知内容,阅读倦怠也随之而来。低年级一篇课文就那么几句话,问题还不突出,到了中高年级,课文长了,
  • “聊天”:语文课堂的别样境界
  • 一、意蕴 语文课堂教学,是师生共创共享的一种语文生活。现在的语文课堂虽然较以往多了一些“活跃”,但师生关系依然严肃而紧张,学生的课堂生活、语文生活规范而沉闷。为使学生课堂生活、语文生活更多一点舒心,多一点惬意,多一点生命的本真,聊天不失为一种有效的教学方式。
  • “让学”——生态语文课堂的本质追寻
  • “让学”这一观点由德国著名的哲学家海德格尔提出。他在《人,诗意地安居》一书中写道:“教所要求的是:让学。”他认为“称职的教师要求学生去学的东西首先是学本身,而非旁的什么东西”。
  • 眷注学情:建构有效课堂的基石
  • 教学的最终目的是为了学生的发展,教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的,这就意味着教师的“教”必须眷注学生的“学”,准确把握学生真实的学习状态,唯此,才能真正促进学生有效学习,实现其主动发展。
  • 语言文字规范,你做到了吗?
  • 下基层调研,不进课堂就等于没有到过这所学校。进了课堂才发现,不少小学语文教师还不了解国家的语言文字政策,不知道国家有《中华人民共和国国家通用语言文字法》,不知道有《普通话异读词审音表》《第一批异形词整理表》和《现代汉语通用字笔顺规范》。这些语言文字法规都是使用和规范汉字的依据。由于不了解国家的语言文字政策法规,在教学中免不了要读错字词,写错字词,用错字词。
  • [视界]
    警惕语文教学的“快餐”化(龚亚龙)
    [关注]
    科学的识字教学离我们有多远
    [课堂]
    读中细品品中感悟——《桥》教学设计A、B案(龙华华)
    与文本对话 用心灵感受——《桥》教学设计与评析(董军华)
    抓住重点 细读感悟——《争吵》教学设计(傅结龙)
    情景激趣 读中感悟——《特别的作业》教学设计(汪颖华)
    妙用标点叠词 品评词句韵味——《画风》教学设计(叶洪林)
    童年:诗意地回望——六年级习作《回望童年》教学设计与评析(卞志鹃 宋统霞)
    由三道阅读检测题引发的思考(张琴)
    添加“佐料”让文章更“出味”——谈写作技巧的运用(高平)
    教学,要有自己的主见——由执教《应该听谁的》所想到的(陈青兰)
    将低年级朗读训练进行到底(张秀娟)
    “糟糕”,我把语文课上成数学课了(朱秀玲)
    我要像别人一样快乐、有出息——《我的爸爸叫焦尼》朗读后记(薛瑞萍)
    [教材]
    人教版(二下)第三组教材分析及教学建议(郭宏)
    充满欢乐的纯真年代——读张继楼的组诗《童年的水墨画》(刘卫锋)
    [教研]
    陌生化阅读教学策略的运用(林丽卿)
    让阅读伴随成长 让生命浸染书香(安文丽)
    以“试题”模式引领综合性学习(孙日东)
    [考评]
    为有效课堂教学评价把脉(张小筱 苏春景)
    [杏坛]
    善待自己,享受教育的幸福——读《做幸福的老师》有感(王芳)
    美丽的语言(吴海荣)
    面对“爱情”作文(游增良)
    用标点描绘课堂精彩(蒋瑾兰)
    强化教师批改的要素(傅登顺)
    在练习中巩固标点的恰当使用(李文英)
    [资讯]
    中国教育学会小学语文教学研究会第三届教育科研成果评奖结果
    全国小语会第四批教育科研课题立项的通知
    第二届全国小学教学特色设计大赛暨名师特色教学观摩活动启事

    我的爸爸叫焦尼
    教学三境界(孙双金)
    《中华创新教育论坛》征文
    《当代中国教育文萃》征稿启事
    借我一双慧眼吧——记南京市龙江小学一次教研故事(胡芬霞 周莉)
    [言论]
    例谈文本细读的导入策略(钱正权)
    “聊天”:语文课堂的别样境界(江和平)
    “让学”——生态语文课堂的本质追寻(曹爱卫)
    眷注学情:建构有效课堂的基石(林志明)
    语言文字规范,你做到了吗?(白金声)
    《小学语文教学》封面

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