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文献检索:
  • 小学语文还姓“小”
  • 小学语文姓“语”,已经成为大家的共识。我想说的是,小学语文还姓“小”。 小学语文姓“小”,是因为我们的教育对象是6—12岁的学生,他们有自己认识世界的方式。
  • 论语文教学学情分析的视野
  • 学情分析对教学质量的提升具有重要意义。学情分析可以加强教学的针对性、指导教师选择合适的教学内容和教学方式、节约课堂教学时间、建立和谐的师生关系。学情分析既是一个老生常谈的问题,又是语文教学实践中长期被忽视或处理不好的问题。
  • 拓展:文本开发与设计的超越之道
  • 从文本教材到课堂教学的中间环节是教案设计,一份满意甚至得意的教学设计的杀青、出炉,需要驾驭和处理好立足文本、超越文本和回归文本三者之间的关系。拓展,
  • 阅读教学设计的五个视野
  • “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”此诗道出了当下小学语文教师阅读教学设计的尴尬境地。敢问路在何方?答曰:综合考虑“五个视野”,即:读者、作者、编者、教者、学生。在阅读教学设计中如果能分别从这五个视野考虑,权衡轻重利弊,综合优化选择,就能提高阅读教学设计的有效性。
  • 学生可以“不喜欢”吗?
  • 语文课堂上,学生喜欢的,不一定是预设的教学内容;可供教师巧妙地不着痕迹地教学,不一定是教师眼里的美词佳句好段落;可引学生咬文嚼字感悟诵读,不一定蕴含着丰富的教育因素……对此,我们该作怎样的审视反思?
  • 质疑“把家常课上成精品课”
  • 时下小学语文界打出了一句口号,名为“把家常课上成精品课”。细细推敲这句话的背后,感觉这一提法是不恰当的,尤其是不太现实。
  • 《影子》教学设计A
  • 教材分析 本课是一首儿童诗,语言活泼俏皮,朗朗上口,表达形式简洁而生动,形象地介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
  • 《影子》教学设计B
  • 教材分析 《影子》是人教版一年级上册三单元的一篇课文,是学生在识字量非常有限的情况下学习的一首兼具趣味性和知识性的儿歌。课文安排了11个生字的认读、两个部首的认识和3个生字的书写,书写时重点学习新的笔画“横斜钩”和“竖折折钩”。
  • 《奇怪的大石头》教学设计A
  • 设计理念 本设计理念体现“五自”个性化阅读模式,(即自主阅读,自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展)使学生懂得遇事要勤于思考、勤于动脑,并有执著追求的精神。
  • 《奇怪的大石头》教学设计B
  • 教材分析 《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕奇怪的巨石,作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时空发生的事情整合在一起,充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。
  • 《巨人的花园》教学设计A
  • 设计理念 比较阅读,可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息,培养学生分析、概括等重要的思维能力。根据本课特点设计教学,引导学生进行比较阅读,从“内容、语言、文体特点”三个角度选取了三个“比较点”,带领学生进入童话世界,建构童话意义,缩短了进入文本的距离,为学生的阅读提高效率。
  • 《巨人的花园》教学设计B
  • 设计理念 1.想象促读,体现童心、童趣。 2.抓住题眼,感受花园的变化。 3.忠实文本,在原著中升华。 4.拓展延伸,激发阅读兴趣。
  • 《新型玻璃》教学设计A
  • 学习目标 1.认识5个生字,会写8个字,联系课文理解“安然无恙、藕断丝连”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,把握几种新型玻璃的名称、特点、用途等。
  • 《新型玻璃》教字设计B
  • 教材分析 本文紧紧扣住一个“新”字,分别介绍了五种玻璃的特点和作用。课文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动形象,且运用了多种说明方法。
  • 《草虫的村落》教学设计A
  • 设计理念 1.减轻学生课业负担,将全部学习过程放在课内,课后让学生进人广阔的阅读领域。 2.紧紧抓住课文言语,结合本课课文在教材中的作用,针对六年级学生的学习水平和年龄特点,精心设计教学内容。
  • 《草虫的村落》教学设计B
  • 学习目标 1.正确读写“妩媚、静谧、熙熙攘攘:小巷、勤勉、庞然大物”等词语。 2.了解课文内容及课文基本的写作方法,初步体会作者丰富的想象和细腻的描写。进行扩写和仿写练习。
  • 《一株紫丁香》教学设计A
  • 设计理念 《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌,儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感,勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言、明快的节奏、浅显的内容中,孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。
  • 《一株紫丁香》教学设计B
  • 学习目标 1.能按诗歌的节奏正确通顺地朗读课文,尤其读准文中的儿化韵。 2.随文分散认识本课出现的10个四会字和8个二会字,关注“院、伸、教”的读音,了解“困”的字源,能用合适的方法识记生字。
  • 《做一片美的叶子》教学设计A
  • 教材分析 作者金波在谈到自己写这篇文章时说,树是最富于牺牲精神的,它把所有的东西都给了人类,毫无怨言。从外表看,没有两片相同的叶子,却做着相同的事情——奉献。人跟叶子相比,有很多相同之处,这棵树是个象征。
  • 《做一片美的叶子》教学设计B
  • 学习目标 1.识字学词,熟读课文。 2.理解文本内容,领会外在美与内在美的和谐统一,学习默默奉献、积极向上的人生态度。
  • 《田园诗情》教学设计A
  • 学习目标 1.学习生字新词,理解并掌握“极目远眺”等10个成语,丰富学生的词汇。 2.通过语言文字欣赏荷兰如诗如画的田园风光,感受大自然优美和谐的意韵。
  • 《田园诗情》教学设计B
  • 学习目标 1.学会正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会课文中的生字词,不理解的字词查字典或联系上下文理解。
  • 《安塞腰鼓》教学设计A
  • 设计理念 咬定“语言”不放松。语文教学既要引导学生理解文章的语言文字所表达的内容,更要把学生的思维向语言深处引导,引导学生揣摩文章基本的表达方式,发现文章言语结构上的曼妙,以寻求一种“言”“意”兼得的教学效果。
  • 《安塞腰鼓》教学设计B
  • 设计理念 我国古代教育家苟子在《劝学》中早就提倡“诵数以贯之,思索以通之”,将这种传统的读书方法运用到今天的语文教学中,就是强调让学生在读中理解,读中体会,读中人情,读中感悟,从而受到熏陶和感染。
  • 《你一定会听见的》教学设计A
  • 学习目标 1.朗读课文,了解文章内容,品味本文生动形象、活泼优美的语言。 2.理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭。”认识声音对我们成长的意义,学会倾听。
  • 《你一定会听见的》教学设计B
  • 教材分析 本文是一篇语言优美、语气亲切的散文。通过描写生活中细微的声音,品味声音中传递出的情味,告诉人们只要用心听,就一定能听见这个有声世界的丰富多彩、奇妙无穷。
  • 《松鼠先生和月亮》教学设计
  • 绘本解读 乍一看书名,你肯定会以为书中讲的只是松鼠和月亮的故事。其实,书中包含两个故事,一个是关于奶酪的现实的故事,一个是关于月亮的虚幻的童话故事。全篇是从书的环衬展开的。一对父子去送奶酪,途中休息时,
  • 阅读能力培养:掌握文章的表达顺序
  • 《语文课程标准》在阅读教学的“阶段目标”上,对中年级明确提出要初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情及感受生动的形象和优美的语言三大要求。在把握文章主要内容上,对于叙事性作品,还要求能复述大意。这里,体会和感受是软性的要求,“把握”和“能复述”是硬性的要求。
  • 经典阅读:情绪化——以长春版三年级教材为例
  • 儿童阅读经典的乐趣,缘于语言魅力的吸引,缘于思维乐趣的召唤,因此我们的经典阅读也应该力求教师教得有情有趣,学生学得有滋有味,在情趣化教学中,让学生感受语言的魅力,享受思维的乐趣。长春版国标教材中收入了许多经典的寓言、科学小品文、散文、漫画,下面我就结合一些具体案例,谈谈在经典阅读情趣化方面的探索。
  • 话说“作”与“做”
  • “做”“作”之间的区别很多人查过字典,但是人们仍然常常混淆。现辨析如下:“作”“做”的本义不相同。“作”的本义是“起来”,“日出而作”是说太阳出来就起身,“日落而息”是太阳落山就休息。“作”从“起来”引申为“发难”“兴起”。“做”的基本义是“制造”,表示制造具体东西时,用“做”。例如:做饭、做家具等。
  • 如此“训练有素”
  • 我们经常会听到老师们说这么一句话:“同学们只要每天坚持这样做,训练就有素了。”乍一听感觉没什么,其实“训练有素”本来是一个固定词语,把它分开了,语意上就完全讲不通了。
  • 用预设构建“生成的课堂”
  • 新课程呼唤生成的课堂,这样的课堂才是有生命的,才是属于学生的。那么,如何挖掘课堂中的“生成资源”并运用于教学呢?预案设计,是一种未雨绸缪、运筹帷幄的策略。
  • 提高低年级第一课时质效的途径
  • 一、创设情境,开篇引题,激起阅读愿望 第一课时教学伊始,教师语言技巧的好坏和导人策略的恰当与否,直接涉及到能否激发学生的学习兴趣,吸引其注意力,从而引导其很快进入学习状态,对文本的阅读产生期待感。为此,教师创设情境,开篇引题显得至关重要。
  • 松鼠先生和月亮
  • 这一天,住在山上的农夫丹尼尔带着儿子运送一车干奶酪去山下。途中休息时,他们把车停在了山坡上。也不知怎的,一个黄澄澄、圆溜溜的大奶酪突然从车上滚落了下来。小丹尼尔急忙去追,可大奶酪越滚越快,掉下了山崖。山崖下是一片广袤的森林,故事就从这里开始了。
  • 第二届全国小学教学特色设计大赛暨名师特色教学观摩活动启事
  • 一、主办单位:全国小学教学特色设计大赛组委会 二、协办单位:第三届全国百强期刊《小学教学设计》杂志第二届全国百强期刊《小学语文教学》杂志 三、参会对象:小学教师、教研员及教学管理和研究人员
  • [卷首语]
    小学语文还姓“小”(沈大安)
    [言论]
    论语文教学学情分析的视野(张承明)
    拓展:文本开发与设计的超越之道(李琳)
    阅读教学设计的五个视野(叶洪林 吴建玲)
    [声音]
    学生可以“不喜欢”吗?(薛元荣)
    质疑“把家常课上成精品课”(李国亮)
    [课堂]
    《影子》教学设计A(闫学)
    《影子》教学设计B(张咏梅)
    《奇怪的大石头》教学设计A(张茂平)
    《奇怪的大石头》教学设计B(王玲湘)
    《巨人的花园》教学设计A(盛新风)
    《巨人的花园》教学设计B(鱼利明)
    《新型玻璃》教学设计A(陈金才)
    《新型玻璃》教字设计B(商德远)
    《草虫的村落》教学设计A(李卫东)
    《草虫的村落》教学设计B(叶月兰)
    《一株紫丁香》教学设计A(武凤霞)
    《一株紫丁香》教学设计B(许嫣娜)
    《做一片美的叶子》教学设计A(张学伟)
    《做一片美的叶子》教学设计B(孟强)
    《田园诗情》教学设计A(孙双金)
    《田园诗情》教学设计B(瞿卫华)
    《安塞腰鼓》教学设计A(潘文彬)
    《安塞腰鼓》教学设计B(周华东)
    《你一定会听见的》教学设计A(乔蔚)
    《你一定会听见的》教学设计B(李竹平)
    《松鼠先生和月亮》教学设计(陈晓锋)
    阅读能力培养:掌握文章的表达顺序(朱增麟)
    经典阅读:情绪化——以长春版三年级教材为例(陈吉荣)
    [杏坛]
    话说“作”与“做”(赵秀红)
    如此“训练有素”(张丰)
    [教研]
    用预设构建“生成的课堂”(吴美花)
    提高低年级第一课时质效的途径(王海青)

    松鼠先生和月亮
    第二届全国小学教学特色设计大赛暨名师特色教学观摩活动启事
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

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