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  • “留”出一片语文学习新天地
  • 绘画、文章、电影、诗词等艺术,都讲究留白。绘画中的留白,令人浮想联痢;佳作中的留白,让人回味良多;电影中的留白,使人意犹未尽;诗词中的留白,给人留下余味无穷的深邃意境……语文教学也是艺术,也应讲究“留白”。
  • 关于“正确、流利、有感情地朗读”的误解
  • 翻阅《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),你会发现,在九年一贯的课程目标中,没有哪一个目标能像“正确、流利、有感情地朗读”那样被反复强调:
  • 语文教学的三个层面--为叶圣陶诞辰115周年而作
  • 语文教学有三个层面:语言文字训练的层面、文化传播的层面和审美化育的层面。这三个层面是有机交融、密不可分的。
  • 高年级,别冷落了“字”的教学
  • 识字与写字教学在低年级普遍得到了高度重视,学生的字书写规范、正确率高。可是进入中高年级后,学生写字脱离规范、自由变异的现象却日益严重,且错误率远高于低年级。究其原因,笔者认为大致有三:
  • “月”“王”偏旁要名实相符
  • 笔者以为,在“月”“王”偏旁的庞大字族中,把肉字旁和月字旁、斜玉旁和王字旁分别合称为月字旁、王字旁,而漠视肉字旁和斜玉旁的巨大的客观存在,这样的做法既不能有效地保留汉字的文化信息,也不能帮助初学汉语的人正确地理解字义和词义,背离了汉字作为表意文字的特点及正确理解和运用祖国语言文字的语文教育目标。因此,对“月”“王”的偏旁名称,完全有重新正名的必要。理由如下:
  • 小学识字教学不能因形害义
  • 识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,因此,识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的读音、字形和字义,而掌握字义是识字教学的根本任务。学生对所学汉字不仅会读、会写,更主要的是会正确地理解和使用,但在实际的识字教学中,我们发现一些老师对汉字的读音和字形非常重视,而对字义和汉字所蕴含的文化往往是忽视的。
  • 古诗文教学“定篇化”应谨慎
  • 周永文老师在《小学语文教学》2009年第5期上发表了《“定篇”化:古诗文教材教学的基本取向》。开宗明义提出了古诗教学应该把古诗文处理成“定篇化”的观点。他分为三点加以论述。
  • 告别画蛇添足般的写话练笔
  • 我想先让大家看《掌声》第二课时教学的一个片段: 师:相信同学们读到这个故事的时候,一定也有很多很多的话要说,为了让每个同学都有表达的机会,请你拿出心声卡,把想说的话写下来。
  • 《阳光》教学
  • (人教版一年级上册第8课) 一、说阳光 1.简笔画。板画白云和太阳。 2.揭题。 3.音乐情境渲染,感受阳光。你觉得阳光怎么样?什么季节比较温暖?什么季节比较热?
  • 《师恩难忘》教学
  • (苏教版五年级上册第1课) 设计理念 语文姓“语”,是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科。我们要坚定不移地紧抓语言文字这个本体,关注作者遣词造句的精当以及谋篇布局的匠心,在感受语言艺术魅力的同时,深入体会文本深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,实现工具性和人文性的融合,
  • 《李时珍夜宿古寺》教学
  • (苏教版四年级上册第16课) 教学目标 1引导学生联系文本,理解“破败”“长年累月”,培养学生的概括能力和语言表达能力;抓住“端详”“嚼嚼”“若有所悟”等动词,体会文章的生动传神。
  • 《窗前的气球》教学
  • (人教版二年级上册第22语) 设计理解 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是观察实践、想象实践、读写实践和语言实践。
  • 《我要的是葫芦》教学
  • (人教版二年级上册第14课) 教学目标 1.通过看图、阅读等途径,采用多种方式在语言环境中学习生字,理解词义。 2.能在初步读通课文的基础上,理解故事;体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,
  • 探寻课文教学的“语文价值”
  • 课文教学是目前我国语文教学的主体,其教学成效的高低从最大程度上决定着语文教学质量的好坏。近年来,随着语文课程改革的不断深入,语文教学的“语文价值”,已引起人们高度的关注与重视。那么,就一篇具体的课文教学来说,“语文价值”究竟包含哪些方面,我们又应该如何在教学中给予整合和展现,以提高语文教学的效益呢?本文以小学语文教材中的老课文《美丽的小兴安岭》的教材编写以及教学中的有关情况为例,谈谈自己的一管之见。
  • 阅读课的教学任务是什么
  • 一般来说,语文学科的观摩赛课活动,基本上展现的是阅读课,上作文课的很少,上口语交际课的几乎没有。对于阅读课,都比较喜欢选择深刻感人的文本。这样,教师可运用事先设计的精致的教学语言,对其关键词句作多角度、深层次的挖掘、体会、揣摩、引申和朗读,最后让学生感悟词句背后深刻的人文内涵。这样的阅读课在一定程度上代表了当前阅读教学的共识和共同的价值取向。
  • 本色简约孕育真精彩
  • 本色中绽放出精彩 一、“读味”足 叶老师非常重视“读”,让学生充分地读,读中理解,读中感悟,以读促思,以读悟情。如:对三处写景的句子进行引读、品读、赏读、带着动作读等,读出了湖水的平、静、清,读出了湖水的美;读出了山石的动势、动感,读出了山石的奇形怪状;读出了小鱼捉迷藏的快乐,读出了小鱼嬉戏游玩时的顽皮和活泼可爱。
  • 平衡:求解真实语文课的最大值
  • 理想的语文课学习不是一个简单的“搭积木”的过程,而是一个生态式“孕育”的过程,是学生的生活经验、知识结构等多方面进行解码、重组、提升,再解码、再重组、再提升的旅程。语文教师就要在这“平衡——不平衡——新的平衡”中不断地引导学生运用最“语文”的方法来学习语文。当下不少语文课却出现了一些“红杏出墙”“为人作嫁”的非语文、泛语文等失衡、失控乃至失度现象。
  • 张指导员的死值得吗--《珍贵的教科书》教学偶得
  • 《珍贵的教科书》这篇课文讲的是革命战争年代延安小学的师生,在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的经过,表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神,以及对后代的殷切期望。
  • 美丽的字母 快乐的拼音
  • 汉语拼音是孩子人学第一课,教时长达两个月。拼音字母既没有汉字的形象与想象空间,又没有语言的无穷魅力,但却摆在了孩子学习生活的“第一步”。让孩子“迷恋”字母,让他们在拼音学习阶段就开始产生对语文、对语言、对生活的强烈感情就显得尤为重要了!
  • 《嚓--嘭!》教学设计
  • 一、作品欣赏 小鸟西蒙,希望能像爸爸妈妈那样飞翔,可不小心从巢里掉了下来。从此,他只记得当时脑袋里的声音——“嚓嘭!”。
  • 《伯牙绝弦》释疑
  • 人教版六年级上册《伯牙绝弦》是一篇文言文,笔者备课时有诸多疑惑,经过查阅资料,反复考证,现将两处解惑结果与各位同仁同享。
  • “乃”“及”二字如何写
  • “乃(奶)”“及(级)”二字如何写一直让我们无所适从。
  • 教学,需要“手把手”
  • 师父于永正多次对我说:“语文是一种技能,要反复训练才能形成。教小学生,靠的是工夫,要‘手把手’地教。”
  • 成长的笔画
  • 成长是生命永恒的主题。在我的内心深处总怀有这样的信念:任何持之以恒的努力都将沉淀为自身的能力;任何有意识的自我的学习改善,自我,的精神性的修养都终将转化为内在的生命素养。
  • 以成长的姿态踏上征程
  • 肖川老师说过。如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。值此第25个教师节,我们在享受社会送来的掌声和鲜花之时,更需要回首自己或一帆风顺或坎坷波折的教育人生,来重新思考教师的专业成长和职业幸福。
  • 成长的路上享受教育
  • 作为一个教师,在自身成长的路上,要学会享受教育。 假如一个人每天去面对一个令其讨厌的东西,不难想象他的日子是多难挨,过得多不快乐呀!而一个人若每天都去干一个令他喜欢的工作,那么他就会越于越带劲,越干越好。
  • 儿童本位:处理教材的基本策略
  • 众所周知,处理教材要关注四个主体:编者、作者、教师与学生,但其目的却只有一个——促进儿童学习。因此处理教材要从儿童出发,其重点应放在对教学内容的儿童化处理上。所谓教学内容的儿童化处理,是对教材的二度开发,是一种增删调度,是一种用儿童眼光发现儿童与文本的情感、思维等“共振点”的过程,其出发点和归宿都是儿童。国家督学成尚荣先生指出,从儿童出发,为了发展儿童,具体说就是从儿童的经验、需要和可能性出发。
  • 革命传统题材课文的价值取向--从“王二小该不该喊救命”说开去
  • “王小二该不该喊救命?”课间,几位语文教师热烈地讨论着在《王二小》课堂上出现的情景——在讲读到王二小把敌人引进八路军的埋伏圈时,老师发问:“王二小此时会喊什么?”有生答曰:“鬼子来啦!八路军叔叔快来救我!”对此,有老师觉得王二小喊救命是怕死的表现,极大地损害了人物勇敢、不怕牺牲的英雄形象,对于这样的发言,教师要及时纠正:也有老师认为不能断然否定孩子的想法,现代社会提倡以人为本、珍爱生命,学生认为王二小在自己的生命受到威胁时喊救命也是情理之中的事情,
  • 历史题材类课文教学的操作要义
  • 纵观现行各种版本的语文教材,其中都有一定数量的历史题材的课文,如:《虎门销烟》《三顾茅庐》《祁黄羊》《西门豹治邺》《成吉思汗和鹰》《阅读大地的徐霞客》…这些文章都是编者精心挑选的,学生阅读之后会逐渐了解中国的历史,增长知识,提高阅读能力。
  • 语文教材的自主性整合
  • 语文教材资源的整合,不是简单的打乱顺序或随意组合,而是要根据学生与教材的实际,独具匠心地整合,实现教育的艺术化,真正体现教师教学的独创性与学生学习的自主性。
  • 有效教学,始于准确地制定目标
  • 布鲁姆指出:有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实,教学目标是课堂的灵魂,是实现课堂有效教学的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么,那么学生的有效学习就只能成为空谈。
  • 口语训练不应该忽视四条原则
  • 重激励:充分激发学生的表达欲望 进行课前口语训练,必须要运用激励原则,让学生敢说。起始阶段主要是引导学生把握口语交际的基本要求:大胆开口,文明得体。
  • 推行新课堂模式的反思
  • 小学语文教学一直在探索改革中不断推陈出新,从应试教育到素质教育的转变,从狠抓双基训练到情感朗读的以读代讲、读中感悟,课堂形式可谓是百花齐放、百家争鸣。但我一直觉得课堂上教师言语多、讲授多,学生还是处于被动接受的状态,学生的主体地位一直被削弱。直到“杜郎口中学教学”模式的出现,让我茅塞顿开、豁然开朗。
  • 撰写说课稿的几点思考
  • 说课,是教师把自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学过程的预设及其理论依据,向同行或者专家学者表述的过程。说课是展现教师教学思想和教学能力的特殊形式。下面针对说课教师撰写说课稿时常见的问题提出自己的几点思考。
  • 二十年回眸·记忆中的精彩课堂大型教学观摩活动邀请函
  • 让记忆铭刻情怀,让岁月留住精彩。从1989年全国第一届中青年教师阅读教学观摩研讨活动在四川成都胜利举行,到2009年已经整整二十年了。二十年,九届小学语文阅读教学盛会先后在全国各地召开。300多位优秀青年教师在阅读教学观摩研讨活动中脱颖而出,成为活跃在当今小学语文教学一线的先锋人物,引领着当今的小学语文教学改革。
  • 第二届“千课万人”全国小学语文、数学生本课堂教学研讨观摩活动
  • 一、活动时间: 小学数学:2009年11月6-9日,5日报到 小学语文:2009年11月13—16日,12日报到 二、活动地点:浙江杭州(报名后告知确切会议地点) 三、活动主题:优化生本课堂,弘扬主流价值
  • 嚓-嘭!
  • 西蒙坐在自己的巢里。外面的世界在他眼里显得好大好大。“好想能像爸爸妈妈那样飞翔呀!”他想。西蒙使劲儿向巢外伸着头。突然,他一下子跌了出来,从空中一直向下飘落。“救命!”没等他叫出声,就已经重重地摔在地上了。“嚓-嘭!”当时,他的脑袋里发出了这样的声音。
  • 大海航行靠舵手——记浙江嵊州市城北小学一次教研故事
  • 创办于1995年的嵊州市城北小学是一所花园式的浙江省示范小学?走进校园,印入眼帘的是一派勃勃生机:红墙、绿草、鲜花、青藤……这里时时处处都弹奏着欢快的音符,描绘着优美的画卷。
  • [卷首语]
    “留”出一片语文学习新天地(马兰)
    [言论]
    关于“正确、流利、有感情地朗读”的误解(郑宇)
    语文教学的三个层面--为叶圣陶诞辰115周年而作(倪渝根)
    高年级,别冷落了“字”的教学(孙洪伟)
    “月”“王”偏旁要名实相符(陈寿江)
    小学识字教学不能因形害义(崔增亮)
    [声音]
    古诗文教学“定篇化”应谨慎(应建君)
    告别画蛇添足般的写话练笔(李铜)
    [课堂]
    《阳光》教学(金晓芳)
    《师恩难忘》教学(刘荃)
    《李时珍夜宿古寺》教学
    《窗前的气球》教学(彭著娟)
    《我要的是葫芦》教学(刘洁)
    探寻课文教学的“语文价值”(范国强)
    阅读课的教学任务是什么(陈凌峰)
    本色简约孕育真精彩(周莲清)
    平衡:求解真实语文课的最大值(程善峰)
    张指导员的死值得吗--《珍贵的教科书》教学偶得(毛莉萍)
    美丽的字母 快乐的拼音(张迎迎)
    《嚓--嘭!》教学设计(朱维丽)
    [杏坛]
    《伯牙绝弦》释疑(涂小溪)
    “乃”“及”二字如何写(李向东)
    教学,需要“手把手”(李虹霞)
    成长的笔画(林高明)
    以成长的姿态踏上征程(杨磊)
    成长的路上享受教育(黄鸿彬)
    [教材]
    儿童本位:处理教材的基本策略(彭峰)
    革命传统题材课文的价值取向--从“王二小该不该喊救命”说开去(王华星)
    历史题材类课文教学的操作要义(左蕾)
    语文教材的自主性整合(蔡晓卉)
    [教研]
    有效教学,始于准确地制定目标(茹茉莉)
    口语训练不应该忽视四条原则(李传庚)
    推行新课堂模式的反思(赵爱英)
    撰写说课稿的几点思考(郑春夫)

    二十年回眸·记忆中的精彩课堂大型教学观摩活动邀请函
    第二届“千课万人”全国小学语文、数学生本课堂教学研讨观摩活动
    嚓-嘭!
    大海航行靠舵手——记浙江嵊州市城北小学一次教研故事(刘科慧)
    《小学语文教学》封面

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