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文献检索:
  • 最好的解释
  • 我不但上课,也常常坐在教室里听课。在我看来,每一堂课都是一个生动的故事,都在向我深情地讲述着什么是语文教学。
  • 口语交际教学答问录
  • 在2009年教育部主办的暑期中西部地区农村义务教育学校教师国家级远程培训中,小学语文特级教师沈大安通过网络回答了老师们提出的有关口语交际教学的问题,很有针对性和指导性。现选登其中的一部分,以飨读者。本刊将在下期刊发柳涟老师关于识字教学的答问录,敬请关注。
  • 三十年回眸:语文课,怎么上?
  • 在奔忙多年之后,应该是沉淀思考、重新出发的时候了。我们需要思考的是:到底应发展些什么才对教师与学生具有实质的意义?
  • 感悟,不是“赶悟”
  • “感悟”何以变异为“赶悟” 1.目标强势 把感悟列入课堂教学主要目标之一,纳人课堂评价的重要标准。是语文教学进步的表现,它代表着对语文教学研究认识的发展,对语文教学规律的深邃把握,是语文教学经验的科学总结。然而,正由于它的重要性,很容易出现过度关注、过分热情。主要表现有:
  • 怎样区分“度”和“渡”
  • “度”“渡”二字音同形似,部分字义相通,都有“过、度过”的意思,在使用时很容易混淆,因而掌握其区别要领是很有必要的。
  • 阅读教学“化难为易”三要义
  • 在30多年小学语文教学的实践与研究过程中,笔者感到不少课堂阅读教学往往出现两种极端:要么生怕顾此失彼,只得面面俱到,从而淹没重点;要么唯恐主次不分,只能以偏概全,从而缺失应有系统。
  • 以学定教:新型生字观下的识字教学
  • 传统生字观:步调一致学生字 几十年来,大家都习惯地认为:“生字表”上规定的就是“生字”,教材上有明确要求的就是“生字”。当然,课改前后,语文教材中的“生字”有着明显的不同,那就是新教材都体现了“认写分开,多认少写”的原则,有“会认的字”和“会写的字”两种,
  • 莫让“立意”成为作文的障碍
  • 受传统文化的影响,我们写文章一直非常重视它的社会意义,没有意义,宁可不写。这里的“意义”就是立意。有很多格言训诫说明立意的重要,如“文以载道”“文须有益于世”“文章立意为先”等等。对于搞文字工作的人来说,这些话确实不可须臾忘记。但是对于初学写作的学生,一味强调立意要高,则可能会让其无所适从。写这个,不行;写那个,
  • 汉字书写教学的“严格”与“宽松”
  • 吕俐敏老师在《谈谈“壬”和“王”的写法》(《小学语文教学)2009年第8期)中提到“在汉字书写教学中有很多细节的内容需要处理”,并且就“壬”(ren)和“壬”(ting)字的音形演变及规范的书写作了阐述,特别提醒教材的编者们要注意做好规范汉字的表率。云云,
  • 系好第一个“扣子”
  • 解凄文本、吃透教材是教学设计、课堂教学、教学效果的根基。解读教材不到位,甚至出现偏差、误读,那么,教学设计、课堂教学、教学效果几乎等于零,甚至会产生负效应。这就如同一个人穿衣服系扣子,第一个扣子系歪了,后面的扣子即便是系出花来,也是难看、不协调的。
  • 《亚马逊河探险记》教学
  • 教学目标 1.激发学生热爱大自然、探究大自然的兴趣,培养学生保护地球资源的意识,训练学生在逆境中合作生存的能力。
  • 《黄鹤楼送别》教学
  • 教材版本 苏教版五年级上册第25课 教学过程 一、联系旧知,引读古诗 1.李白是我国古代的伟大诗人之一,他一生创作了大量的优秀诗篇。你们学过他写的哪些诗?
  • 《伯牙绝弦》教学
  • 教材版本 人教版六年级上册第八单元第25课 教学过程 一、师生谈话,导入课题 1.师:同学们,今天是一个特别的日子。知道为什么吗?因为茫茫天地间,我竟然和你们北戴河的小朋友在这个会场上相遇了。刚才,在会场外,我们已经一起玩了五分钟,可以说很默契,
  • 《雾凇》教学
  • 课教材版本 苏教版四年级上册第22 教材分析 《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清晰明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人以身临其境之感。全文分三个自然段,
  • 差之毫厘失之千里——对《卖火柴的小女孩》两则案例的反思
  • 前段时间,我听了不少语文课,其中《卖火柴的小女孩》一课的两种不同的设计,给我留下了深刻的印象。
  • 简约之美:语文教学的归宿
  • 让语文课堂教学散发出简约之美,是我长期以来的追求。下面采摘《木笛》课堂教学中几朵灵动的小花呈现给大家。
  • 当语文课遭遇“光合作用”时
  • 前几天听一位老师执教人教版第三册《我要的是葫芦》一课,里面涉及到一个常识性的问题:叶子死了,葫芦为什么会落呢?执教老师请学生简单交流后,运用多媒体课件介绍了叶子的光合作用,以揭示叶子和葫芦之间的关系。这个环节的设计引起了听课老师的争议:当语文课遭遇光合作用时,
  • 还有三只蜜蜂去哪里了
  • 【案例】 《蜜蜂》(人教版三年级上册)一文写了昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否具有辨别方向的能力,提了二十只蜜蜂来做试验。在试验中,二十只蜜蜂被带到离家两里多远的地方,有十七只飞回来了,另外三只不知去向。还有三只蜜蜂去哪里了?无人知晓。甚至就是作者本人,也无法准确地说出个所以然来,况且这个问题也无关教学痛痒。然而,学生却对另外三只蜜蜂的去向产生了兴趣——
  • “词语盘点”亦能盘活词语
  • 词语教学是小学语文的重要组成部分,也是阅读教学的主要内容。 人教版从第七册教材开始,重点词语不再以“词语表”的形式出现了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项:一是读读写写,这类词语都是本组精读课文的词语,
  • 数量词搭配教学
  • 进行义务教育实验教科书第三册“语文园地五”中关于“数量词”搭配的教学时,我结合教材、大纲及学生的实际,确定了本课的教学目标:1.理解数量词的概念;2.掌握数量词的习惯搭配;3.学会对数量词的灵活运用。为了很好地实现教学目标,我利用直观性教学原则,使学生在轻松愉快的氛围中扎实而灵活地掌握了知识。其具体操作如下:
  • 甘肃举办“全国名师”课堂观摩活动
  • 为了学习和借鉴全国著名教师教学技艺及宝贵经验,促进教师专业化成长,推进课堂教学改革,提高课堂教学效率,2009年9月18日。19日,甘肃省小语会邀请了全国小语会理事长崔峦、著名特级教师林莘、张祖庆,就阅读教学及习作教学做了专题报告。
  • 宁夏举办教研能力竞赛及观摩活动
  • 2009年6月10日~12日,宁夏教育厅教研室和宁夏小学语文教学研究会在中卫市举办了小学语文教师教研能力竞赛及观摩活动。
  • 找准课堂细读的着力点——兼谈《意大利的爱国少年》文本解读
  • 《意大利的爱国少年》是北师大版三年级上册“祖国在我心中”主题单元的一篇课文。课文叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为维护祖国尊严的感人故事。
  • 小学语文古诗中“儿童”意象例析
  • 古诗是小学语文教材的重要内容之一。其间,“儿童”作为一个意象,常被诗人写入诗中。表面上看,这些“儿童”活泼可爱、灵动聪慧,实际上他们已不再是单纯的现实再现,而是诗人心灵的寄托和理想的化身。
  • “薄壳”应该怎么读
  • 在我校和市区其他学校进行的统考中,有一道“选择正确读音”的试题,其中“薄壳结构”一词中“薄壳”的读音引起了师生很大的争议。
  • 斟酌中见精神——60年以来课文《幸福是什么》的改动
  • 《幸福是什么》是保加利亚作家埃林·彼林的作品,最早选人小学语文教科书是在上世纪50年代。这篇课文分别从1956年开始,一直在人教版的小学语文教科书中沿用,但是,其中的某些词句做过改动,别看这小小的改动,实际上不但是一个字句反复锤炼的过程,同时也反映了时代特色。下面列出这篇课文在不同时期的某些改动,并作一个简要分析,以便让大家在教学中对变动情况有所了解,以利于课文理解和教学指导。
  • 教材中文学作品两种价值的解读
  • 一、旧话新提:如此解读浮在哪个层面上 旧题一——教材质疑:寓言《鹬蚌相争》,课文中写到蚌得意洋洋地对鹬说:“我就夹住你的嘴不放,今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”有人认为“蚌正夹着鹬的嘴呢,怎么说话呀,一开口不就让鹬拔出嘴了吗?”内容岂不是出现了“不合生活常理”的错误?显然,解读忽视了文体特点,混淆了寓言与客观现实的区别,脱离了寓言文体本身。
  • 猫头鹰有资格当“万兽之王”吗
  • 人教版小学语文第三册中的课文《从现在开始》,是一篇有趣而又令人回味无穷的童话故事。它讲述的是狮子想找一个动物来接替它做万兽之王,雄心勃勃的猫头鹰和袋鼠粉墨登场后以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,最终招致“民怨沸腾”。相反,继而上台的小猴子却实行了“以人为本”的施政方案,提出让大家一如既往地按照自己习惯的方式过日子,
  • 何必“温酒斩华雄”
  • 苏教版小学语文四年级下册练习三中的“处处留心”,选的是《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”这一片段,介绍说这是“写得非常精彩的一段”,并要求学生练习诵读,还要把关公的神勇气概读出来。
  • 让试题悄悄说话——例谈试题的引领功能
  • 在语文教学中,命题检测作为过程性评价的方式方法之一,具有重要的检验和改进功能。笔者经过多年的命题研究发现:试题在具有检验和改进功能的同时,具有不可忽视的引领、导向功能。一份经过仔细斟酌、认真研究的语文试题,从头至尾都在悄悄说话,它既能告诉教师如何检验教学中的问题,又能告诉学生语文学习中该弥补哪些疏漏。作为一名命题者,可以针对当前小学语文教学中存在的问题进行命题,让试题说话,引领当前教学的方向,增强教学实效。下面就小学高年级的阅读试题谈谈自己命题的做法。
  • 用“高考之眼”观照小学习作命题
  • 2009年江苏高考刚过,就传出了一个“惊人”的消息:南京市第二十九中的一位老师竟然猜中了作文考题!(此消息来源于《新华日报》)具有高度机密的高考作文题目竟然能被猜中?这里面有什么秘密吗?
  • “日记自省式评价”模式探索
  • 传统的纸笔测试和单项考查,一直发挥着很好的评价作用。“日记自省式评价”的模式探索,是与这两种传统评价并行而来,但有其特殊的关注。它让我们不仅站在教师的角度,更要站在学习者的角度,让学习者进行自我审视,自我诊断,自我纠正,自我提高,以更为灵活、更为多样化的方式,
  • 设在作文本上的“论坛”
  • 缘起:山重水复疑无路 作文批改是作文教学的重要组成部分,而在实际教学中,批改学生的作文却成了老师心中永远的“痛”。
  • 小改变大收益
  • 学生考完试后,每个教师都会批改试卷,讲评试卷。然而老师们都会发现,学生经常是屡考屡错,其实这也就暴露了目前处理试卷效益低下的问题。如果我们对目前处理试卷的方法作些小的改动,就会有事半功倍之效。
  • 基于生活而写面对读者而作
  • 著名建筑学家梁思成在回忆幼年母亲对自己的教育时说:妈妈试图用日记来培养我的表达能力,这是我的一大“苦难”,我尽力逃避这门功课,等到检查时,只得临时“补记”,其结果,每篇都是“早上我起来了,就去刷牙了,后来就吃早饭了。吃完早饭就去上学了……”而当我独自离家去读书,
  • 不管怎样——2009届学生毕业典礼上的讲话
  • 今天,是个特别的日子——阳历7月7日,也许你会情不自禁地想起农历的七月初七,这个日子好特殊啊,既是相聚,也意味着别离。然而,不是在鹊桥,而是在清华园;不是爱情的见证,而是一种至纯、至美的大爱在这里扎根升华。
  • 语文只是一门课
  • 收到某出版社寄来的北大中文系孔庆东教授写的一本书《摸不着门》,该书有一辑是谈语文教学的。我翻开来,赫然见到了下面的话:
  • 全国小语会理事会和各省[区、市]小语会秘书长工作经济交流会
  • 2009年10月9日,“全国小语会理事会和各省(区、市)小语会秘书长工作经验交流会”在海南省三亚市召开。会上,全国小语会青年教师教学研究中心主任徐轶汇报开展网络教育工作的情况,
  • 全国小语会汉语拼音教学研究中心第四届委员会全体会议
  • 2009年10月9日,“全国小语会汉语拼音教学研究中心第四届委员会全体会议”在海南省三亚市召开。全国小语会理事长崔峦,副理事长吴立岗、李春旺参加了大会。会议由中心副主任李家栋主持,中心主任蔡玉琴作《全国小语会汉语拼音教学研究中心第三届委员会工作报告》。
  • [卷首语]
    最好的解释(吴琳)
    [前沿]
    口语交际教学答问录(沈大安)
    三十年回眸:语文课,怎么上?(黄小莲)
    感悟,不是“赶悟”(傅登顺)
    怎样区分“度”和“渡”
    阅读教学“化难为易”三要义(高本大)
    以学定教:新型生字观下的识字教学(张东兴)
    莫让“立意”成为作文的障碍(陕声祥)
    汉字书写教学的“严格”与“宽松”(沈玉林)
    [课堂]
    系好第一个“扣子”(江洪春)
    《亚马逊河探险记》教学(张祖庆)
    《黄鹤楼送别》教学(杨春芳 张康桥)
    《伯牙绝弦》教学(朱凤艳)
    《雾凇》教学(秦斌)
    差之毫厘失之千里——对《卖火柴的小女孩》两则案例的反思(岳军荣)
    简约之美:语文教学的归宿(葛玉英)
    当语文课遭遇“光合作用”时(王红波)
    还有三只蜜蜂去哪里了(严升大)
    “词语盘点”亦能盘活词语(黄丽华)
    数量词搭配教学(朱宝双)
    [资讯]
    甘肃举办“全国名师”课堂观摩活动(张成东)
    宁夏举办教研能力竞赛及观摩活动(马兰)
    [备课]
    找准课堂细读的着力点——兼谈《意大利的爱国少年》文本解读(李竹平)
    小学语文古诗中“儿童”意象例析(谢雄龙)
    “薄壳”应该怎么读(马清蓉)
    [教材]
    斟酌中见精神——60年以来课文《幸福是什么》的改动(范远波)
    教材中文学作品两种价值的解读(曾扬明)
    猫头鹰有资格当“万兽之王”吗(仇冬梅)
    何必“温酒斩华雄”(张培山)
    [评价]
    让试题悄悄说话——例谈试题的引领功能(刘岩林)
    用“高考之眼”观照小学习作命题(黄兴安)
    “日记自省式评价”模式探索
    设在作文本上的“论坛”(易华凤)
    小改变大收益(周心红)
    [杏坛]
    基于生活而写面对读者而作(杨海棠)
    不管怎样——2009届学生毕业典礼上的讲话(窦桂梅)
    语文只是一门课(王晓春)

    全国小语会理事会和各省[区、市]小语会秘书长工作经济交流会(张瑛 闫银夫[图])
    全国小语会汉语拼音教学研究中心第四届委员会全体会议(张瑛 闫银夫[图])
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