设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 新年寄语
  • 近年来,《小学语文教学》每一期的话题针对性强,而且出现了群英论道、百家争鸣的学术氛围,使人耳目一新,可喜可贺!新年伊始,又恰逢刊物改版,欣喜之余,作为编委和忠实的读者,我谨将去年10月在全国小语会三亚工作会议上的发言转呈如下,以便编辑部在规划今后的工作时参考。
  • 口语交际:语文学习不可或缺
  • “三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝”,这说的是东周颜率凭一己之辩,在列强中保全九鼎的故事。其实,对每一个正常人而言,言语能力都是非常重要的一种生活素养和一种生存能力。
  • 实现“当众发言,条理表达”的课程目标--对小学口语交际教学的几点思考
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于口语交际第三学段的目标,有两句重要的表述:“能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。”“表达要有条理,语气、语调适当。”从这两句表述中,我们可以提炼出“当众发言,条理表达”这一重要目标。反思我们的小学口语交际教学,应该怎样帮助学生实现这一目标?
  • 调好口语交际这根弦--访上海师范大学王荣生教授
  • 日常口语交际能力是培养学生在日常生活应用的口语表达的能力,并不是简单地把日常生活交际场景搬到课堂上来
  • 学生视角:口语交际怎么教
  • 学生所说的话是平常会说的话怎么办? 魏星:教材中口语交际的内容大多数是日常的生活,如做客、问路、看病、打电话等。如果我们简单地照搬生活,模拟表演一下,学生所说的话也大多是平常会说的话,这就意味着,学生的水平还在原地踏步,课堂也就失去了“教学”的:意义。
  • 中美口语交际教学比较与借鉴
  • 一、口语交际知识传授的差异 口语交际教学中,口语知识占据什么样的位置?是否需要进行知识教学?要进行哪些口语交际知识教学?中美两国课程标准中有显著的不同。
  • 聚焦 口语交际教学的三个层面
  • 一、教学管理层面 1.增加小学口语交际的课时、公开课和比赛 口语交际课程具有很强的实践性,现行的每单元一个课时根本无法满足口语交际的教学要求。适当增加小学口语交际课时是锻炼和提高学生口语交际能力的重要途径之一。另外,设置关于口语交际教学的公开赛和比赛将会很好地引导教师重视口语交际教学。
  • 做好口语交际的“隐性”教学
  • 隐性之一:树立主题单元的意识,让口语交际有章可循 课本中每次口语交际安排的内容,都是在单元主题的基础上提出的,是借助单元主题的拓展与延伸进行的说话练习。因此,在学习每单元前,教师应先引导学生浏览该单元的每一篇文章,并读读单元的导语,让学生知道这一单元是围绕什么主题来编排的。
  • 给教材动个“小手术”
  • 口语交际的基本特点是即时性和交互性。表达、倾听和应对是交际过程中的三个“链条”,缺一不可,口语交际教学就是要培养表达、倾听和应对的能力。当前的口语交际课堂教学,还存在着诸多的问题。
  • 关注交际话题“交际含量”的缺失
  • 一、教师对口语交际内涵的理解出现了偏颇,使交际话题降低了“交际含量” 笔者以为,话题“交际含量”的缺失与教师对口语交际内涵的理解不到位有关。据调查,多数老师对口语交际的内涵认识肤浅,理解不透,只看口语,不见交际。
  • 回忆,也美好--纪念全国小语会成立30周年随笔
  • 2010年,全国小语会成立30周年了。自成立之日始,全国小语会在专业引领以及教师培养方面不懈努力,辛勤耕耘,对中国小学语文教育教学研究的发展繁荣起到了不可或缺的重要作用。30年间,在这方有限而又无限的空间,一批又一批专家学者凝聚心力,纵横捭阂;一代又一代优秀的语文教师脱颖而出,勃发英姿。小语界百花园中争奇斗艳,芬芳四溢。本刊作为与学会相伴相守多年的会刊,特别开辟专栏,记录您与学会之间发生的故事,或如激潮澎湃,令人动容;或如涓涓细流,润物无声。欢迎广大读者在此畅谈难忘往昔,展望美好前景。
  • 《外貌描写及转述通知》教学
  • 这是于永正老师23年前上的一节听说训练课。今天重温它并思考杨再隋教授的评述。不仅是欣赏依然堪称经典的一节课,更重要的是以此审视目前的口语交际教学,并深思能给我们带来什么样的启示。
  • 《学会道歉》教学
  • 教材版本 苏教版一下第四单元 一、巧用生活中的“意外”,将学生引入交际话题 上课铃响,老师走进教室,一位女生走到老师跟前说了几句话,老师摸了一下她的头,女生回到了自己的座位。
  • 《学会赞美》教学
  • 这是一节十分成功的口语交际课,成功体现在陈老师的创造性上。她尊重教材,教材上要求训练的,她练了。这一步的练,使学生明白了两点:第一,赞美是一种美德,要真诚,要实事求是;第二,赞美有两种,一种是概括的,一种是具体的。陈老师的解读很到位,她没有“教教材”,而是“用教材教”.而且进行了有度的拓展,拓展的用意是引领学生进一步学习赞美,知道怎样赞美。
  • 《奇妙的动物世界》教学
  • 教材版本 人教版二下第五单元 教学过程 一、创设情景,激发兴趣 1.听叫声猜动物。 (课件播放各种动物的叫声)同学们,认真听,说说你听到了哪些动物的声音?
  • 《家乡》教学
  • 教材版本 北师大版一下第二单元 教学过程 一、激趣导入,板书课题 1.师:孩子们,今天真精神!你们专注的眼神一下子就吸引了我,为了奖励你们,老师来给大家说一段快板。
  • 《我该怎么做》教学
  • 教材版本人教版二下第七单元 教学目标 1.通过观察,弄清图意,在说的基础上为图画续上一个结尾,编成一个完整的故事。2.在生生、师生多维互动中,学会认真倾听,积极表达。3.增强自我保护意识。
  • 《让生命绽放异彩》教学
  • 教材版本 人教版四下第五单元 教学过程 一、谈话导入,理解生命 1.师:本单元我们学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》四篇课文,回顾所学内容,请用简洁的语言说说你的学习感受。
  • 《诗情画意说田园》教学
  • 教材版本 人教版四下第六单元 一、课件激趣,导入新课 师:孩子们,我们生在农村,长在农村,田园应该是我们最熟悉的地方了。那么,你可曾发现身边的田园之美、田园之乐呢?来,看看这段影片,也许在这些熟悉的画面里你会有新发现。(课件出示配有古诗的家乡田园风光片《田园诗情》,师随机解说,引导学生交流。)
  • 《学做小导游》教学
  • 教材版本 苏教版六下第五课 教学目标 1.了解家乡的物产、风景、民风民俗等,培养学生搜集、处理信息的能力。
  • 《说说我自己》教学
  • 教材版本 人教版三下第三单元 教学过程 一、说漫画师:请大家拿出自己准备的漫画,好好看一看,能认出漫画画的是谁吗?说的时候注意语言表达要完整。可以用上:我的漫画画的是——
  • 口语交际中教师失当指导例谈
  • 问题一:课型定位不准 《节约用水》片段实录: 师:请看片段(播放学生浪费水的录像)。录像中,宁宁说:“水多的是!”水真的多吗?
  • 引导互动提高实效--《爱吃的水果》教学案例对比
  • 教材版本 苏教版二下第六单元 案例一 师:请同学们说说你爱吃的水果。 (生交流) 师:请用“我爱吃的水果有……,有……,还有……,最爱吃……”的句式说一说。
  • 当口语交际遇见经典诗词
  • 在小学口语交际教学中,如果能适当引进经典诗词教学,将二者有机整合,不失为提高教学效果的有效途径之
  • 发掘交际情境的教学价值
  • 为了帮助教师更好地开展口语交际教学,教材的编写者不仅精心确立了口语交际教学的内容,还通过设置一些交际情境来引导交际活动的开展和深入。教学中如何使教材中设置的情境生活化、教育化是提高口语交际教学效率的关键所在。
  • 两种版本教材口语交际教学的基本特点
  • 一、内容生活化,突出实用性 各种版本课标教材在口语交际教学内容的选定上,都在努力体现着“口语交际与学生的生活实际、与学生的实践活动”相结合的原则。让学生做到真正能交际、互动起来。
  • 成长,从合作小组起步--口语交际有效评价实践
  • 倾听、表达、应对能力是学生口语交际的重要素养,在教学实践中我们一直探求口语能力有效评价的方式,并试图通过评价发挥激励作用,优化口语交际教学。但由于口语交际的情境性、即时性、互动性、综合性很难用笔试衡量,所以传统的书面测试是无能为力的,老师也很难进行一对一的测试评价。
  • 让口语交际教学 小曲好唱口能开
  • 善用教材创境,挖掘口语交际的话题 要充分利用教材中的资源,在教学中适当渗透口语交际训练,创造性地使用教材,挖掘口语交际话题。
  • “创新作文”全国百校工程隆重启动
  • “创新作文”全国百校工程2010年正式启动,通过引进教育部“十一五”规划《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》课题实验成果《创新作文》教材和教法,组织优秀教师进行作文教学研究,建立起一套完整、规范、系统的作文教学体系,提高各实验校整体作文教学水平和学生写作素养。
  • 题词
  • 真实的交际,最美
  • 在口语交际课上,孩子们的交际是真实的吗?我不禁想起了自己的第一堂口语交际课。
  • 开拓一片空间
  • “开放”,作为21世纪一个响亮而有力的概念,大家并不陌生。但是,张云鹰老师把开放式教学视为一个迫切的教育命题,实属鲜见。所以,当我看到《开放式活动课程》(张云鹰著)一书时,便对作者油然生出一种敬意。
  • [卷首语]
    新年寄语(吴立岗)
    [前沿]
    口语交际:语文学习不可或缺(朱家珑)
    实现“当众发言,条理表达”的课程目标--对小学口语交际教学的几点思考(徐轶)
    调好口语交际这根弦--访上海师范大学王荣生教授(杨慕婧)
    学生视角:口语交际怎么教
    中美口语交际教学比较与借鉴(曹建召)
    聚焦 口语交际教学的三个层面
    做好口语交际的“隐性”教学(冯月杰)
    给教材动个“小手术”(王树华)
    关注交际话题“交际含量”的缺失(李忠堂)
    [我与学会30年]
    回忆,也美好--纪念全国小语会成立30周年随笔(胡富强)
    [课堂]
    《外貌描写及转述通知》教学
    《学会道歉》教学(杨新富)
    《学会赞美》教学
    《奇妙的动物世界》教学
    《家乡》教学
    《我该怎么做》教学(黄彩芳)
    《让生命绽放异彩》教学(贺建玮)
    《诗情画意说田园》教学(刘俏梅)
    《学做小导游》教学(高郁红)
    《说说我自己》教学(胡元华)
    口语交际中教师失当指导例谈(肖漫红)
    引导互动提高实效--《爱吃的水果》教学案例对比(胡红芳)
    当口语交际遇见经典诗词(崔巍青)
    发掘交际情境的教学价值(王晓虹)
    [教研]
    两种版本教材口语交际教学的基本特点(徐光华)
    成长,从合作小组起步--口语交际有效评价实践(吕虹)
    让口语交际教学 小曲好唱口能开(薛娜梅)

    “创新作文”全国百校工程隆重启动
    题词
    [杏坛]
    真实的交际,最美(曹新燕)
    开拓一片空间(闫银夫)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

    地  址:太原市解放路东头道巷5号

    邮政编码:030009

    电  话:0351-3047074

    电子邮件:ywjx@sxjybks.com

    国际标准刊号:issn 1004-6720

    国内统一刊号:cn 14-1016/g4

    邮发代号:22-57

    单  价:6.00

    定  价:72.00