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文献检索:
  • 发展:有效教学的首要标准
  • 他真的“坐着”吗? 有人曾经尖锐地批判当今课堂:“在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒。”学生是一个个生命体,具有发展性和生命的活力,
  • 小学语文教师应当做实几件事
  • 课改以来,因为工作的原因,笔者先后听了1500多节语文课,这些课既有国家、省市级大赛课,也有城镇一般小学、甚至还有村小、教学点老师的课。这些课和过去相比,无论是理念、方法、手段,还是课堂气氛、学生参与度、互动交流等,都发生了喜人的变化。但透过这些看似热闹、新颖的课堂,我却发现,小学语文课堂教学本应承载的一些核心的东西,
  • 解放对“写真实”的束缚——全国名师支玉恒访谈录
  • 记者:支老师,关于学生写作文要真实的问题,小语界已进行多年的讨论,但一直存在意见分歧。今天想请您就这一问题,谈一下您个人的看法。首先。作文到底应不应该写真实?
  • 真话作文:路有多远?
  • 主持人:国家总督学顾问陶西平先生曾借韩寒说过的一句话——“人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的”抨击现在的中小学作文教学。的确,在学生的作文本上,写眼睛,小孩子的眼睛都是“水灵灵的”,老师的眼睛都是“炯炯有神”的,写到头发,几乎每个人的头发都是黑亮亮的……这种相似广泛存在,看来真话作文的确离我们的学生很远。
  • 小学生“语言贫血症”成因浅析
  • 一、阅读教学“走来回”的缺失 阅读是写作的基础,这是语文教学的规律之一,但目前阅读与写作脱离的现象比较严重。表现之一,就是阅读教学“走来回”的缺失。所谓“走来回”,就是著名语文专家张志公先生所指出的:“读一篇文章,首先把语言文字弄清楚,
  • “读写知识”教学不容忽视
  • 小学语文学习的知识主要是如何“读”、如何“写”(也包含如何“听”,如何“说”)的知识,我称之为“读写知识”。与此相对应,文本所涉及的知识有地理知识、自然知识、历史知识,这是“常态知识”;有作者所表达的思想内涵、审美价值、文化传承的要素等,这属于“文化知识”;有关于字、词、句、标点及语法、修辞、逻辑等“文学知识”或“文章知识”。
  • 民主·交流·传承——祝金国小学语文教学研究会成立三十周年
  • 时间过得真快,三十年一瞬间。三十年前,小学语文教学研究会在大连市召开成立大会,从此,小学语文教学有了自己的学术组织。我有幸参加了这次盛会,结识了许多优秀的小学语文教师和小学语文教学研究者。
  • 《燕子》教学
  • 多年来,李吉林老师一直行走在“情境教育”理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼,从文体的视角研究小学语文课堂教学,是李老师对“情境教育”的充实和发展。本刊推出其代表性的课例及其设计,以呈现李老师的这一最新研究成果,《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。
  • 《生命 生命》教学实录及评析
  • 一、谈话导入。把握课文主旨 师:上节课我们已经对杏林子有了初步的了解。她给你印象最深的是什么呢?
  • 《寓言两则》教学A案
  • 师:学语文,不仅要会倾听、表达,还要会观察和想象。请看,这是个什么字?(出示:
  • 《寓言两则》教学B案
  • 一、回顾导入,揭题析题 1.忆“寓言”。 师:同学们,来看一组图片,你能知道它是哪个故事吗?(出示“龟兔赛跑”“自相矛盾”“狐假虎威”的图片)
  • “同”求科学 “异”构效果——对《寓言两则》两篇教学设计的评析
  • 如何做到识字教学的科学化,识字教学如何与阅读教学有机结合,从而同时提高两种教学的效果,两位教师对《寓言两则》的教学设计给了我们一些启发。他们追求语文教学的科学化使两篇教学设计实质相“同”,又因追求不同的教学效果而使其主要教法迥“异”。
  • 《“生命桥”》教学
  • 一、课前欣赏。铺垫情感 1.师:上课之前,先来听一个发生在人与动物之间的真实故事。(欣赏音乐动画《一个真实的故事》)
  • 《要是你在野外迷了路》教学
  • 本文是一首文字秀丽、包含丰富自然知识的儿童诗,以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了4种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌易读易懂,节奏感强,韵脚整齐,在生动形象的语言文字中有机地渗透了自然科学知识,符合二年级学生的年龄特点,是对学生进行科普教育、培养学生观察能力的一篇有趣的课文。
  • 《她是我的朋友》教学
  • 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
  • 让“智慧”闪耀在课堂
  • 《晚上的“太阳”》(苏教版二下第六单元)讲述了著名科学家爱迪生小时候在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了妈妈的故事。对于文本的核心价值,很多老师都达成了共识,集中在“智慧”二字上,“智慧”的含义便是小爱迪生利用镜子反射的原理提高了照明度。
  • 生活,课堂教学的源头活水
  • 在备《快乐王子》一课时,我精心设计了一个环节:此时,你最想对王子或燕子说点什么?既想以此培养学生的表达能力,提升学生对王子形象的认识,又想让学生理解“快乐”的内涵。
  • 思考的课堂成就智慧的学生
  • 在执教《将相和》(人教版五下第5单元)一课时,笔者在学生充分预习的基础上设计了几个问题环节。出乎意料的是,学生在“质疑问难”这个环节的质疑让笔者陷入了沉思,越发感到很多时候教师低估了学生。
  • 研读文本 走进智慧课堂——《西门豹》文本与教法解析
  • 文本各有特点,学生千差万别,而一切都要交汇于课堂,由教师完成这神圣的一讲,所以教法的应变与创新就显得尤为重要。如何做到相机适时引导,恰到好处地将学生的思维与课文学习的要点紧密结合起来,这一定要建立在课本研读的基础上,发挥教师的教育智慧,营造出智慧型课堂。
  • 语文教师,需要“读备”——《望月》备课谈
  • 教师一定要在多读课文的基础上备课,这一点几乎所有语文老师都从思想上认同了,但观察发现,真正能践行者却为数不多。笔者最近以反复读书的方式备《望月》(苏教版第十册)这篇课文,体验十分深刻,教学之后,感悟更深,遂称这样的备课为“读备”。现将“读备”《望月》的过程略述如下,以期对大家有所启发:
  • 《语言的魅力》中的魅力之谜
  • 《语言的魅力》这篇课文记叙了一个盲人乞讨的故事。在繁华的巴黎大街上,有一位盲人在乞讨,身边立着一块牌子,上面写着“我什么也看不见”。可是,过往的行人对此无动于衷,盲人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒经过这里,
  • 一样“清高”味自殊——王冕《墨梅》《白梅》主旨辨异
  • 一般分析认为,王冕的《墨梅》(苏教版第十二册)表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。这样的或类似的概括虽然切合王冕的人格特点,符合他众多咏梅诗的共同主题,但细究《墨梅》诗,总感觉不很吻合。本文试通过对王冕的《墨梅》与《白梅》诗进行比较分析,并联系相关背景资料,揭示《墨梅》一诗确切的思想内涵。
  • 打造有效课堂 磨出片片精彩——《画家和牧童》第一课时的磨课活动
  • 先“磨”教学定位。 《画家和牧童》故事性强,富有儿童特色,学生容易读懂文本。所以,放手让学生大量地读、细细地品、自主地练,不仅能发展学生听说读写能力,让学生的思维得到训练,而且能确保学生的学习主人翁地位,培养他们的自主性和主动性意识。
  • 做足“启蒙”文章——《月光启蒙》难点突破
  • 《月光启蒙》(苏教版第十册)根据著名作家孙友田的散文《月光母亲》改编而成,题目将“母亲”换成“启蒙”,包含了编者的两层深刻用意:第一,以“启蒙”凸显母亲的伟大——母亲不识字,却在用独特的方式启迪着我,开化着我,给予了我一个个美妙的夏夜;
  • 成长需要“变化”——《小蝌蚪找妈妈》难点突破
  • 《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的知识童话故事。作为知识童话教学,在感受童话形象可爱、品味童话语言生动有趣的同时,适时适度地渗透“小蝌蚪长成青蛙”的科学知识以及故事中蕴含着的“成长”哲理,是本文教学的难点。
  • 对比中体会联想中追逐——《自己的花是让别人看的》难点教学
  • 季羡林先生写的《自己的花是让别人看的》,在教学过程中,我们可以通过引导学生多读和对课文配画的观察及相关图片的观赏感受花海之美,而其中含义深刻的句子学生不容易理解,自然成了教学中的难点。
  • 《地球爷爷的手》三对生字解析
  • 该课要求会写的字有6个,其中“球、玩”“跳、桃”“桃、树”3对有共同的偏旁。师生们如果理解和掌握了这些偏旁的形音义、在构字中的作用以及形体变化,就能举一反三,成系统地教与学,从而极大地提高识字效率,减少错别字。
  • 让学生在评价中学会阅读
  • 阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯,以及阅读材料的选择和阅读量。根据各学段的目标,应该具体考查学生在词句理解、文章把握、信息捕捉、要点概括、内容探究、作品感受方面的表现。也就是说,小学语文阅读无论是教师的教学,还是学生的学习,
  • 培育“文本透视力”,让学生心田溢满书香
  • 当下,快餐式、跳跃性、碎片化的“浅阅读”是学生课外阅读的特征。要走出阅读近视或浅阅读的沼泽地,我们就不能满足于文本原版语言的操练,而要引导学生去关注文本本质的意蕴与情韵。透过文本,能敏锐而准确地“看”到文本背后的东西——言“后”之意,本源之情。因此,我们的阅读教学的重点就应该放在培育学生“文本透视力”上——确定文本最佳的透视区域,
  • 警察叔叔把钱交给“谁”
  • 小时候,“我在马路边,捡到一分钱,把它交到警察叔叔手里边……”这支歌伴随着我们成长,这也成了我做人的一条准则,我也无数次设想自己拾到钱后交给警察叔叔,但终因没在马路边拾到过钱,而只把这首歌留在了记忆中。
  • 会刊改版,面貌一新
  • 新春第一个工作日,我习惯性地推开阅览室的房门,抬头扫视摆满新杂志的书刊架时,两个醒目的大字——“会刊”在我眼前一亮。我立刻意识到:《小学语文教学》,我们的会刊改版了!
  • “创新作文”百校工程隆重启动
  • “创新作文”全国百校工程2010正式启动,通过引进教育部“十一五”规划《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》课题科研成果《智乐优·创新作文》教材和教法,组织优秀教师进行作文教学研究,最终建立起一套完整、规范、系统、科学的作文教学体系,提高各实验校整体作文教学水平和学生写作素养。
  • [卷首语]
    发展:有效教学的首要标准(李吉银)
    [前沿]
    小学语文教师应当做实几件事(陈小平)
    解放对“写真实”的束缚——全国名师支玉恒访谈录(本刊记者)
    真话作文:路有多远?
    小学生“语言贫血症”成因浅析(陈宝铝)
    “读写知识”教学不容忽视(周存辉)
    [我与学会30年]
    民主·交流·传承——祝金国小学语文教学研究会成立三十周年(田本娜)
    [课堂]
    《燕子》教学(李吉林)
    《生命 生命》教学实录及评析
    《寓言两则》教学A案(伍明珠)
    《寓言两则》教学B案(林清)
    “同”求科学 “异”构效果——对《寓言两则》两篇教学设计的评析(金文伟)
    《“生命桥”》教学(刘茂亮)
    《要是你在野外迷了路》教学(许尊菊)
    《她是我的朋友》教学(许德鸿 刘毅冰)
    让“智慧”闪耀在课堂(许嫣娜)
    生活,课堂教学的源头活水(刘碧娟)
    思考的课堂成就智慧的学生
    [备课]
    研读文本 走进智慧课堂——《西门豹》文本与教法解析(王刚)
    语文教师,需要“读备”——《望月》备课谈(陈林)
    《语言的魅力》中的魅力之谜(张先华)
    一样“清高”味自殊——王冕《墨梅》《白梅》主旨辨异(嵇春明)
    打造有效课堂 磨出片片精彩——《画家和牧童》第一课时的磨课活动(徐艳)
    做足“启蒙”文章——《月光启蒙》难点突破(郝玉梅)
    成长需要“变化”——《小蝌蚪找妈妈》难点突破(许丽妹)
    对比中体会联想中追逐——《自己的花是让别人看的》难点教学(何洁珍)
    《地球爷爷的手》三对生字解析(金棋)
    [教研]
    让学生在评价中学会阅读(张华)
    培育“文本透视力”,让学生心田溢满书香(丁晓红)
    [杏坛]
    警察叔叔把钱交给“谁”(孙彩霞)
    [资讯]
    会刊改版,面貌一新(李守仁)

    “创新作文”百校工程隆重启动
    《小学语文教学》封面

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