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文献检索:
  • 让文本告诉学生
  • 听某年轻老师的课——《牧场之国》。课始,教师让学生质疑。学生问道:"老师,牧场之国指的是哪个国家?"老师欣然作答:"我告诉你吧!牧场之国是——荷兰。""哦。"该生满意而坐。
  • 课改:摆脱“高耗低效”的梦魇
  • 我国第8次基础教育课程改革,历经十年的实践探索,积累了丰富的经验。我们欣喜地看到了小学语文教学正在发生着一系列深刻而又广泛的变化。笔者认为,大而论之,课改起码在以下五个方面给小学语文教学带来了深刻的变革和巨大的进步。
  • 语文教学低效症结:没有搞清楚三个问题
  • 中小学语文教学一直存在着效率不理想的严重问题,无论是张志公先生切齿痛批过的"少慢差费""耗时低效",还是被众人愤怒声讨为"误尽苍生是语文",乃至课程改革新理念指导下的实践与反思,仍然没有从根本上解决问题:
  • 让古诗的养分融入血脉
  • 主持人:中国有着悠久的"诗教"传统,早在《礼记》中就说:"入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。"古诗教学是小学语文教学中不可或缺的一部分,一直为大家所重视。
  • 语文课堂:谨防新的“满堂灌”
  • 旧的"满堂灌""填鸭式"的语文课堂已渐渐远去,然而,随着课改的推进,不少语文课堂求新、求深、求广,又使得新的"满堂灌"悄然滋生,并有蔓延之势。这种"满堂灌",从某个角度看,似乎形式多了,手段新了,
  • 使用实验教材慎防几种倾向
  • 人教社小语实验教材在我区使用三年多来,我们都感觉到教材由外而内所进行的一场革命,改头换面,使人耳目一新。从学习内容到呈现方式,从编排体例到栏目设置,无不体现新课程的教学理念,
  • 解读 应持守文本的内涵底限——与范远波老师商榷
  • 近读《小学语文教学·会刊》(2010年第11期),上有广东嘉应学院教育科学学院范远波老师的一篇文章——《(诚实与信任〉两种教学思路分析》。范老师从“凸现‘我'”还是“凸现‘小红车主人”’这两种不同的教学设计思路出发,希图以“凸现‘小红车主人'”为课堂教学抓手,寻求一种“探究性阅读和创造性阅读”的尝试和训练。但读罢全文,笔者认为其中许多观点及表达有失偏颇,现冒昧提出,与范老师商榷,并期待与更多一线语文老师就文本价值及解读等方面进行探讨。
  • 让阅读充满和谐之美——《二泉映月》教学设计
  • 教学构想: 与文本的对话。越是优美的旋律,背后的故事就越多。听着1950年用钢丝录音机录下的《二泉映月》,轻轻合上《黑暗中的眩晕》这本书,眼前仿佛看到了阿炳苦难的一生。
  • 《我的体验》讲评课实录
  • 推荐理由 此作文讲评课,既有教师的顺学而导,也有学生的主动建构;既有教学过程的展示,也有学法指导的铺陈;既关注作文的生成,又关注习作的修改,能给我们以多方面的有益启示。
  • 《大海睡了》教学设计
  • 一、创设情境,激发兴趣 1.同学们还记得学《识字5》时,我们一起在大海边看大海,堆沙子,拾贝壳的情景吗?你们最难忘的是什么?(出示《识字5》的插图)
  • 小处扎实 大处简单——《一个小村庄的故事》教学
  • 一、教学目标 1.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因;联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。2.能有感情地朗读课文。3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,
  • 《白杨》教学设计(一)
  • 第一课时 一、导入新课,预习交流1.导入新课,板书课题。师:今天,我们学习第三课——白杨。(板书课题)【设计意图:导课是教学的需要。在学生充分预习的基础上开门见山导入新课,能省时高效。】
  • 《白杨》教学设计(二)
  • 一、导入新课 1.谈话导入:同学们,在祖国的西部,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们一起来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨的风采。(板书课题)
  • 依据教材 引领学生得言、得意、得法——两位教师《白杨》教学设计点评
  • 《白杨》,典型的名家名篇,选择这样一篇课文同课异构,本身就表现出肖晓燕、赵瑞红(以下简称肖、赵)两位青年教师挑战自己的非凡勇气。展文细读,更为其摒弃繁琐的内容分析,围绕单元训练重点,
  • 巧抓契机 有效训练——《大自然的秘密》难点突破
  • 《大自然的秘密》以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索描写了小海龟群离巢入海被肉食鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了自然万物都有自己的生存之道,
  • 在个性表达中合理升华主题
  • 《自己的花是让别人看的》中描写德国景色奇丽的语句:"走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如人山阴道上,应接不暇。”
  • 题目中的词语为什么加引号
  • 问:教中年级语文,过去是十分重视段的教学的。新课改以来,段的教学逐渐为教师所生疏,乃至一些常见的构段方式也很少为学生所知道。譬如说教学《白鹅》,大家所关注的是课文读得如何,
  • 写给爷爷的信为什么没有具体地址
  • 问:教中年级语文,过去是十分重视段的教学的。新课改以来,段的教学逐渐为教师所生疏,乃至一些常见的构段方式也很少为学生所知道。譬如说教学《白鹅》,大家所关注的是课文读得如何,词句是否理
  • 中年级要不要进行段的教学
  • 问:教中年级语文,过去是十分重视段的教学的。新课改以来,段的教学逐渐为教师所生疏,乃至一些常见的构段方式也很少为学生所知道。譬如说教学《白鹅》,大家所关注的是课文读得如何,词句是否理解,却没人去关注这篇文章在结构上有什么特点,更没有人围绕段来进行相关的训练。请问编辑老师,这样做是否合适?
  • 小学高段“说写联动”的实践与研究
  • 人教版义务教育课程标准实验教材从四年级上册开始,口语交际与习作有分有合,将一部分口语交际与习作内容合二为一:或先进行口语交际再写,或在写的基础上进行口语交际。这是一种全新的尝试,目的是为了追求“说”与“写”的优势互补。但是,在教学过程中却出现了一些不可忽视的问题,我们对此进行了研究与实践。
  • 从理念走向实践——三磨《爱如茉莉》
  • 有幸参加了"国培计划(2010)——中小学骨干教师培训"小学语文班的学习。其中,专题行动研究是国培班的一个鲜明特色,集体备课进行三次,一是基于个人经验的教学设计,二是基于专家指导下的团队教学设计,三是基于课堂实践研究的教学设计。下面就我们组的《爱如茉莉》第二课时磨课过程,谈几点体会,就教于方家。
  • 从关注内容到关注表达——《威尼斯的小艇》磨课
  • 初磨:“深陷巷里难转身” 课前,我搜集了大量的有关威尼斯以及威尼斯小艇的资料,以“感受威尼斯的风情及小艇的特点,引导学生在读中学习作者细致观察、抓住特点描写事物的方法”为教学目标,设计了如下教学环节。
  • 小学生作文常见的六种“口语”病
  • 小学生作文难,语病层出不穷,一直是困扰教师的老大难问题。从本期起将刊发管建刚老师系列文章,对小学生作文中存在的语病进行归纳、总结,并结合具体实例进行针对性的评析,希望为老师们提供借鉴。
  • 对“文包诗”教学的一点拙见
  • "文包诗"是苏教版小学语文教材中一种特殊的文体,它是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历而编写成的故事,这些故事个个生动活泼、语言优美。
  • 生生评价 问题何在
  • 在时下的课堂,生生评价颇受教师们青睐。笔者通过观察发现,语文课堂上许多教师在践行"生生评价"教学策略时经常出现一些问题,对这些问题我们不能不加以重视。
  • 一样调整 两样效果
  • 【案例】《月光启蒙》是根据诗人孙友田的《月光母亲》改编而成。《月光母亲》开头有这样一段话:"我赶回老家去看她时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。微风吹乱了母亲的满头白发,
  • 撷取最能体现课文特征的内容
  • 一次活动,听了两位教师教学同一篇课文《最大的麦穗》,我感到有一个共性的问题,就是她们在解读文本时对教学重点把握得不够准确,导致教学目标不够清晰明确。
  • “给动漫配音”多余吗
  • 前段时间,我区的一位教师上了一节面向全区的公开课,内容是四年级口语交际——“我最喜欢的动物”。在课堂上,执教者通过创设情境,让学生在情境中进行口语交际训练。训练的方式多样,有采访、互相介绍、表演、给动漫配音等,每个环节都是在互动中完成,教学效果较好。课后,我作为区教研员,组织了200多名教师进行评课。
  • 葡萄干有人偷吗
  • 这是一节语文研讨课,执教者引导学生学习《葡萄沟》第2自然段。教师精心创设教学情境,巧妙地引导,加上精美的课件展示,学生似乎都身临其境地感受到了新疆葡萄的五光十色、梯田上葡萄园的壮观,甚至因为“维吾尔族老乡”的热情好客,大家有了食之而痛快的感觉。应该说,这节课的气氛是感染人的,学生的情绪都被调动了起来。
  • “三位”一体 “三情”共振
  • "语文课应注重学生真实情感的自然流露。"刘飞老师执教的《第一次抱母亲》(苏教版四年级下册),融乐、诗、画"三位"于一体,营造出了情意浓浓的学习氛围,达到了作者情、教者情、学生情共振的效果——
  • 活用“他景”应“此景”
  • 我是一个古诗词诵读的强力倡导者,并是一个身体力行的人。在仲夏的一个夜晚纳凉之时,我所品味到的一景,体验到的一幕,令我无法忘却。这是鄂西一座古老的小镇——陆城,
  • “他为什么不开枪?”
  • 《十六年前的回忆》是一篇缅怀革命先烈的课文。这篇课文我教过已不止一次了,所以上课铃一响,我便胸有成竹地走进了教室。轻车熟路,开始的几个环节都很顺利。
  • 读《酒瓶子吃了大鸭梨》所想
  • 班里的孩子们在传阅一篇文章,出于好奇,也借来一读。这是一篇题为《酒瓶子吃了大鸭梨》的短文,大致讲一个叫灵灵的小朋友在爷爷的鼓励下,将树上的一个小鸭梨套上了一个酒瓶子。小鸭梨在酒瓶子里仍然能慢慢地长大,灵灵成功验证了自己“把枝上的小梨蛋装进瓶子里,小梨蛋儿在瓶子里可以长大”的大胆设想。我的眼睛停留在短文之上,心已浮游于文字之外。
  • 2011年第7期“单元主题教学”专辑征稿
  • "单元主题教学"就是在小学语文教学中实施的一种基于教材编排、以单元为整体的备课和教学,近年来,各地有许多教师已经关注并尝试运用,对进一步提高语文教学实效产生了不小的影响。为了继续探索这种教学方法,本刊拟进行一次全面讨论,现向广大读者、作者征稿。
  • 全国基础教育课程改革教学研究成果颁奖仪式在宁波举行
  • 2010年初,教育部启动了基础教育课程改革教学研究成果征集评选活动,在省级教育部门和有关高校评选推荐的900多项成果的基础上,教育部委托国家基础教育课程教材专家工作委员会组织相关专家,最终评出了343项获奖成果,包括一等奖43项、二等奖92项、三等奖208项。
  • “第三届全国小学教学特色设计大赛”圆满结束
  • 由全国小学教学特色设计大赛组委会主办,第二届全国百强期刊、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》编辑部和第三届全国百强期刊、中国北方优秀期刊《小学教学设计》编辑部协办的“第三届全国小学教学特色设计大赛”落下帷幕,曾玛丽等七百余名老师的论文或设计分别获得了大赛的一、二、三等奖。
  • 福建省小语会在厦门举行课题研讨活动
  • 2010年12月23日,福建省小语会在厦门市集美小学举行了"汉字学在小学语文教学中的应用研究"课题研讨活动,来自福建省各地、市的教研员、课题组成员、教师等300多人参加了研讨活动。
  • “创新作文”百校工程隆重启动
  • "创新作文"全国百校工程2010年正式启动,通过引进教育部"十一五"规划《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》教材和教法,组织优秀教师进行作文教学研究,最终建立起一套完整、规范、系统科学的作文教学体系,提高各实验校整体作文教学水平和学生写作素养。
  • [卷首语]
    让文本告诉学生(虞大明)
    [前沿]
    课改:摆脱“高耗低效”的梦魇(周一贯)
    语文教学低效症结:没有搞清楚三个问题(熊生贵)
    让古诗的养分融入血脉
    语文课堂:谨防新的“满堂灌”(谢雄龙)
    使用实验教材慎防几种倾向(龙玉洁)
    解读 应持守文本的内涵底限——与范远波老师商榷(袁干斌)
    [教学]
    让阅读充满和谐之美——《二泉映月》教学设计(蒋卉)
    《我的体验》讲评课实录(丁平[1] 袁浩[2])
    《大海睡了》教学设计(冯璐)
    小处扎实 大处简单——《一个小村庄的故事》教学(吴永龙[1] 陈福建[2])
    《白杨》教学设计(一)(赵瑞红)
    《白杨》教学设计(二)(肖晓燕)
    依据教材 引领学生得言、得意、得法——两位教师《白杨》教学设计点评(王庆华)
    巧抓契机 有效训练——《大自然的秘密》难点突破(丁艳文)
    在个性表达中合理升华主题(刘霞)
    题目中的词语为什么加引号(李永成)
    写给爷爷的信为什么没有具体地址(崔云宏)
    中年级要不要进行段的教学
    [教研]
    小学高段“说写联动”的实践与研究(顾巧英)
    从理念走向实践——三磨《爱如茉莉》(闵慧[1] 杨永彬[2])
    从关注内容到关注表达——《威尼斯的小艇》磨课(李玲玲)
    小学生作文常见的六种“口语”病(管建刚)
    对“文包诗”教学的一点拙见(张继光)
    生生评价 问题何在(张素芹)
    一样调整 两样效果(闵小红)
    撷取最能体现课文特征的内容(张文高)
    “给动漫配音”多余吗(何久煌)
    葡萄干有人偷吗(李晓银)
    “三位”一体 “三情”共振(黄一云)
    [杏坛]
    活用“他景”应“此景”(王泽斌)
    “他为什么不开枪?”(洪卫民)
    读《酒瓶子吃了大鸭梨》所想(何玉华)
    [资讯]
    2011年第7期“单元主题教学”专辑征稿
    全国基础教育课程改革教学研究成果颁奖仪式在宁波举行
    “第三届全国小学教学特色设计大赛”圆满结束
    福建省小语会在厦门举行课题研讨活动

    “创新作文”百校工程隆重启动
    《小学语文教学》封面

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