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文献检索:
  • 生本课堂应处理好五大关系
  • 教与学的关系。生本是相对师本而言的。在生本课堂上,我们要辩证地看待教师与学生、教师教和学生学的关系。由于师生之间存在着文化背景、知识储备、人生阅历等客观差畀,有时“完全依靠学生”也是片面的。尽管教师“越位”不对,但是“缺位”也不对,必要时还要及时“补位”。因此,教师不能袖手旁观、不闻不问,不能信马由缰,完全让学生自读自悟,这或许会造成更为严重的耗时低效。必要时,教师还要发挥组织引领作用,当讲则讲,当练则练,绝不能让自主变成了自流,让放手变成了撒手。
  • 对语文教材主题单元组织的审视
  • 一、语文教材主题单元组织的历史追溯 我国几千年来的语文教育主要是结合“读经教育”进行的。经过宋以后朱熹、程端礼等教育家的研究,语文学习的教材内容以及阅读的先后程序基本确定下来:先读“三百千”进行启蒙识字;再读“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》(有些朝代读《孝经》等);然后读“五经”——《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》等。
  • 论课堂教学的“整体观照”
  • 时下语文课堂教学比较突出的一个现象是:细节精彩,整体欠佳。究其原因,主要是思维方式造成的,缺乏“整体观照”的哲学思维。确定整体意识,立足于整体立场,进行整体与部分相结合的思考,是当前语文教学要着力研究和实践的一个重要课题。
  • 对主题单元整体教学实施的思考
  • 近年来,在全国各地的小学语文教学中,开展了对语文教材进行单元整合的一系列实践探索,“主题单元整体教学”就是其中的典型代表。那么,主题单元整体教学探索是代表了语文教学改革的新方向,还是一种改革风潮?
  • 言语实践为经 单元主题为纬
  • 课程改革以来,人教课标版教材体系也在原有版本的基础上,更突显单元主题,渗透人文素养,语文课堂集工具性、人文性于一身,更多地发挥了它陶冶情操、激发思维、促进学生言语能力形成的学科特性。
  • 基于写作的单元阅读教材解读
  • 单元整体教学已被一线教师关注,改革者试图通过新的教学模式探究,从学生终生母语素养形成出发,以用较短的时间,扎实有效地完戏课本内容教学任务。像一个学期二三十篇课文,短则一个月、最长两个月就可以轻松完成。而师生共同利用省下的时间做一些更喜欢、
  • 解读单元导语:主题单元教学的第一要务
  • “单元导语”是课标教材的重要组成部分,也是人教版课标教材编写的一个亮点,它集中体现了编者对一组教材的整体设计意图。对一组教材而言,单元导语有着统领全组、目标定位、学习导航等重要功能。
  • 例谈单元教学内容的整合策略
  • 近几年的语文教学实践表明,在单元主题教学的优势得到较好发挥的同时,还存在着“个个单元一样教,篇篇课文一样学”,单元主题教学意识不强、教学重点不突出、教学效率低下等现象。
  • 攻克高年级主题单元教学字词关
  • 一、生字新词的界定 什么是生字新词?对于学生而言,一般这样界定:生字即没有学过的字,不认识的字;新词就是没有学过的词语。不少学生甚至是老师认为,课后生字表中列出的字即为生字,生字组成的词即为生词。
  • 有效开展单元整体回顾教学
  • 整体回顾在单元整体教学中起着举足轻重的作用,它是一个寻找反馈、缩短差异、追求提高的过程。教师要在单元整体回顾中帮助学生进行知识梳理、方法总结、素养提升。
  • 单元整体教学的操作流程及实施策略
  • 我们的单元整体教学,包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分,各部分既横向联系,又有一个纵向的序列。
  • “1+x单元授课”模式探索
  • 一、缘起与阐释 根据教材按专题组织编排的特点,笔者从“内容专题、训练点专题、情感专题、体裁专题”四个方面对人教版教材、苏教版教材认真梳理,分析归类:人教版教材内容、情感专题特别明显。
  • “模块式”教学模式及操作流程
  • 小学语文主题单元整体教学不是前元古人的创举,而是在新课程改革热潮冲击之下的,为改变小学语文教学耗时多、效率低的现状而进行的教学模式的改革。
  • 人教版四(上)“成长的故事”
  • 教学目标: 1.理解四篇课文的主要内容,能够用自己的话概括课文的主要内容。 2.解决学生疑难。运用自主、合作、探究的学习方式,在教师的有效组织下进行质疑、解疑,形成能力。
  • 人教版六(上)“初识鲁迅”
  • 单元教材解读: 本组教材以“初识鲁迅”为专题来编排教学内容,共由四篇课文组成。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,从不同层面、不同角度,用不同体裁来刻画鲁迅这一人物形象。
  • 人教版六(上)“艺术的魅力”
  • 单元整体把握: 六年级上册第八组课文围绕“艺术的魅力”这个主题,选编了《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》四篇作品,从不同的角度折射出艺术的魅力。
  • 苏教版三(上)“寻'金'之旅”
  • 指名读、齐读、正音。 相机理解“伤势”“困境”“低调”“经久不息”“蜂拥而至”等词语。 其中有三个人的名字,找出来。
  • 苏教版四(上)“诚信”
  • 教学目标: 1.学会本单元生字,理解生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定文章,理解文章所揭示的道理。
  • 苏教版六(上)“祖国啊,你永远在我心中”
  • 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《我们爱你啊,中国》、《把我的心脏带回祖国》第2自然段、《闻官军收河南河北》《示儿),复述《郑成功》,诵读《爱我中华》,增加积累,培养语感。
  • 北师大版三(上)“集市和超市”
  • 教材说明: 本单元是开放单元,目的是让学生通过观察集市或超市,了解商品及贸易的一些知识,增加购物的一般常识,同时引导学生在生活中学语文。由于我们学校处于城市,根据地域特点,我们选择超市作为教学内容。
  • 上教版三(下)“先秦人物故事”
  • 主题学习概述: 上教版三年级第二学期第三单元有5篇人物故事,其中3篇是古代人物故事,2篇是现代人物故事。《起死回生》讲的是扁鹊的故事,《田忌赛马》讲的是孙膑的故事,《完璧归赵》讲的是蔺相如的故事;
  • 单元预习单设计举隅
  • 《小学语文教学》封面

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