设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 让学生获得“拔节”的快感
  • 每个孩子的内心深处都渴望快点长大,就像春日里的竹子一样噌噌地拔节,那是一种成长的快感。教学应该让孩子在学习中得到实实在在的进步,切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长,获得一种生命拔节的感觉。或许,数学、音乐、体育这些学科,更能让孩子在课堂学习中找到这种可以把握、可以体察到的“拔节”,而语文学科却一直不温不火。含混的语文知识,裹抉在朗读、交流等综合性的语文活动中,不像数学那样有序列、可表述,一节一节的语文课学下来,只是课文内容觉着新鲜点,其他的语文活动似乎总是周而复始地重复着,几乎感觉不到成长的力量。长期如此,语文便会失去自身的魅力。试想,你花了这么多的时间和精力,却没有那种拔节的快感,是否也会心生倦意?
  • 语文教学的本质是言语能力建构
  • 与历年的语文教学大纲及实验稿课程标准相比,“2011版课标”的最大不同就在于对语文课程性质的重新界定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”尤其是“学习语言文字运用”的首次提出,揭示了语文教学的本质是言语能力建构,而非语文知识传授。这一内涵与理念的重大突破,必将引发语文教学的深刻变革。
  • 再看“有感情朗读”
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“2011版课标”)对“有感情朗读”作了特别的说明,在各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。提倡朗读要自然,要摒弃矫情做作的腔调。这分明是针对朗读教学中“重技巧,轻感悟”“感情夸大,矫情做作”“感情朗读标准化(缺乏个性)”等种种弊端而提出的。再细细品味,意思更为丰富,笔者试加以解读。
  • 写字质量新视域——“2011版课标”写字教学解读
  • 细读“2011版课标”,我们不难发现,与实验稿课标相比,写字教学的内涵和外延得到了进一步的提升和拓展,这种提升和拓展,一方面是对语文课程性质和语文教学目标的重新厘清后的回应,另一方面是对写字教学存在的或多或少问题的修正。特别是“2011版课标”在文化熏染、审美意趣、书写习惯、时间保障、空间拓展、评价指向等方面也作了全面的阐述和补充,所传递的理念和指向是坚定而明确的,让我们对写字教学的目标定位有了更明晰的把握,为写字教学质量的提高找到了更多的实践的维度依据。
  • 追求不颠覆中的思辨——以《狼牙山五壮士》的文本解读为例
  • 不知何时,颠覆文本成为“潮流”,否定经典成为“时尚”。好像一时之间,我们教学的许多课文,成了“蒙蔽”学生的渊薮。就以这篇曾经激励几代人成长的红色经典课文《狼牙山五壮士》来说吧,竞被抨击得千疮百孔,被质疑得满目疮痍。
  • 单元主题式五步习作教学初探
  • 经过近三年多的研究与实践,我们探讨出了“单元主题式五步习作教学”新思路。这一思路的核心思想就是抓住现行人教版教材以“主题组织教材内容”的单元特点来实施习作教学,变“教教材作文”为“用教材教作文”,即以单元课文有序排列训练主线为“经”,以文本不同的内容与动态生成的不同横向环境为“纬”,引导学生在课堂教学、文本对话、师生互动、
  • 寓言文本:课程价值及教学策略
  • 《狐狸和乌鸦》《刻舟求剑》《守株待兔》《姬昌学射》《螳螂捕蝉》《一路花香》……一则则寓言,如同睿智之海孕育出的一枚枚灿烂的精神珠贝镶嵌在语文教材里。寓言对语文课程有特别的价值,研究寓言及教材中的寓言文本,对于语文教学有现实的意义。
  • 引导学生“能写、会写、乐写”
  • 对于小学习作教学,我认为:第一,在指导思想上,要体现真实、朴实的教学风格,在扎扎实实的语言训练中切实提高学生的书面表达能力。第二,在操作方式上,要体现开源导流,开源:打开思路,解决习作内容,让学生有话可写;导流:指导写法,让学生形成基本的习作技能,力求把文章写好。
  • 作文导写课《加加减减》实录及设计思路
  • 教学目标: 1.了解发明创造可以采取加加减减的方法,激发学生对科学发明的浓厚兴趣。同时让他们领悟到“快乐做加法,痛苦做减法”的人生真谛。
  • 瞧,这个有趣的家伙——《子涵童书·曹迪民》人物赏析教学实录与评析
  • 推荐理由:人物赏析是整本书阅读的重要内容。本课教学围绕“教予阅读策略,赏析人物形象”展开,重新建构教学内容,依据目标逐层铺展,引导学生通过抓住关键情节、立足语言品悟、畅想人物未来等方式涵泳形象、习得方法、获得启迪,很值得一读。
  • 美文美读 且行且吟——《走月亮》第二课时教学设计及评析
  • 陆老师准确把握文体特点,引导学生“智读”文本,理解语言,品味语言,体会意境;更注重引导学生把握文本语言的特色和结构的巧妙,“学”“用”结合,突出“语言文字的运用”,提升了学生的言语智慧,实现了情境的有效沟通,言意的和谐共生。
  • 《滥竽充数》教学设计(一)
  • 一、追寻出处,明确任务 师:从小学一年级到现在,你们一定学会了不少成语。有时一个成语就是一个小小的故事。有的是历史故事,有的是神话传说,还有的是日常生活中的可笑之事……但它们都借助这些故事,向人们传达着丰富的含义。能说一说你所知道的成语故事吗?
  • 《滥竽充数》教学设计(二)
  • 一、考眼力。写成语师:在祖国传统文化的百花园中,成语是一朵奇葩。同学们掌握了不少成语。现在考考大家的眼力——请仔细看图,然后快速地写下来。
  • 精巧预设 异曲同工——《滥竽充数》同课异教评析
  • 《滥竽充数》是苏教版五年级《成语故事》的第二则小故事。冯璐老师和林莉老师将本课的目标和内容聚焦于“语言文字运用”,紧密联系学生学习和生活实际,以生为本,同课异构,从不同的角度实现突破,有效地实现了语文“工具性与人文性的统一”,达到了异曲同工之效果。
  • 紧扣“诗眼”读“瘦”读“丰”——《七律·长征》教学设计
  • 教学构想:《七律·长征》,革命浪漫主义与革命现实主义完美结合的典范之作。全诗语言凝练,意境恢宏,豪情旷世,围绕“不怕”,将客观的、沉重的“远征难”与主观的、豪迈的“只等闲”相对比,尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。这首诗是对学生进行“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统”教育的绝佳教材。
  • 以文带文 主题阅读——《有志气有感情的狗》教学实录及评析
  • 一、激情演讲,自然导入师:我们有请张一和李硕同学进行主题演讲。张一:我们演讲的题目是《嘎羧我想对您说》……
  • 让形象与意蕴共生——《青山不老》教学设计
  • 教学目标:1.认识“虐、踞、淤”三个生字,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、日月同辉”等词语的意思。
  • 破解语言密码 着力语言运用——《开国大典》教学片段评析
  • 片段一:语意品读。咂摸“反复”的表达效果师:请大家读读这几句话,能发现它们共有的语言秘密吗?(投影出示课文中出现“一齐”的四个语句)
  • 文本细读应着眼于“文字的运用”——兼谈《鸟的天堂》对比解读与教学策略
  • “2011版课标”对语文课程的性质作了明确表述,“语言文字的运用”这一核心目标为语文教师文本细读“读什么”指明了方向。笔者以为,文本细读时我们应着重思考两个问题:一是如何引导学生体会文本文字运用的表达效果和表达作用,即文字运用的感知力;二是如何培养学生对语言文字的运用能力,即文字运用的表现力。也就是说,学生既要学习作者运用文字的方法,又要培养、提高自己的文字表现能力。作为文本,不同的表达方式,其表达效果或表达作用就有着质的区别。如,前几年,美伊战争,
  • 扣意象 说诗言——《泊船瓜洲》教学解读
  • 《泊船瓜洲》入选人教版五年级上册第二单元“月是故乡明”,本单元的编排目的是体会作者对家乡的思恋、挚爱之情,品味语言,体会作者是如何通过一些景物或事物表达情感的。那么,在古诗教学中如何引导学生聚焦语言,从而运用语言呢?笔者认为,不妨从古诗的“意象”着手,解读诗言。
  • 从“语用”的角度解读《走遍天下书为侣》
  • 读《走遍天下书为侣》一文,很容易被其人文内涵所吸引,而忽略了文本的语言特色。如果从“语言文字运用”的角度来解读这篇课文,将会有什么样的收获呢?
  • 抓住“眼神”巧练笔
  • 《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文中有这样一个段落:保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
  • 往前一小步,就是新高度
  • 【教学情景再现】《草原》第一自然段教学:教师通过品词析句、图片欣赏、有感情朗读等方式,带领学生感受到草原的天高地迥、清新明朗之美。接着,教师又抛出这样一个问题:如果在文章第二句话(“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”)中加入“因为……所以……”这样的一组关联词,你会怎么加?试试看,读一读。
  • 巧用评价语 语用得落实
  • 《春联》一课,用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及积累春联的好处。笔者认为春联本身就是汉语言文字特有的语言表达形式,是落实语言文字运用的绝佳教材。因此,要在教学中引导学生感受春联特有的语言美、韵律美、意境美和思想美,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。其中,教师的教学评价语虽然是细节,但它的互动性和引导性强,如果用得巧妙,就能对落实语言文字的运用起到推动作用。请看以下案例。
  • “课外”阅读“课内”教——“一主两翼”课程模式浅谈
  • 一、模式简介 “一主两翼”的课程模式是我们近期研究的一种阅读教学模式,它依托人教版教材的“单元主题”,在众多读本中选取《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》作为人教版教材的配套读物引进课堂,形成了以教材为“主”,以这两套读本为“两翼”的“一主两翼”的教材体系。《新语文主题阅读》选编的文章全是现代美文,共12册,每册与教材一致,分8个单元,每个单元围绕同一个主题;
  • “数字”背后的秘妙——《虎门销烟》教学引发的思考
  • 开学初,我校孙老师执教了《虎门销烟》这篇课文,当教师讲读品析课文内容,认识林则徐这位伟人之后,学生在教师的引导下自主地细读课文,这时,一位学生迫不及待地举起手来,提出了一个问题。教学片段如下:
  • 立足语言文字运用 优化课堂书面作业
  • 课堂书面作业设计的优劣,直接影响着学生学习语言文字运用的兴趣,影响着对语言文字规律性、系统性的把握,最终,影响学生语文素养的有效提升。因而,“立足语言文字运用,优化课堂书面作业”是我们每一位语文教师需要认真思考的课题。
  • 在借鉴中学会正确运用语言文字
  • 语文教材是最基本、最重要、最具典范性的学习资源,充分挖掘和利用这一宝贵资源,既有助于深化对教材文本的理解,也有助于认识、把握语用规律,规范、正确地运用语言文字,提高语用能力,提高语文素养。
  • 语言文字训练之策略
  • 一、心怀训练意识。善捕捉。训练无处不在1.在理答中点拨。《培养良好的学习习惯》教学片段:师:你能说说你是怎么借书的吗?
  • 词语积累的一次有效尝试
  • 《恐龙》教学片段师:还有喜欢剑龙的吗?文中是用什么方法来介绍剑龙的?
  • 聊课
  • 每当应邀去学校评课时,我心里总有些忐忑:太直言,会让执教老师颜面尽失,无法再登讲台授课;不直说,会让校领导失去请外人评述的理由。左右为难间,我渐渐感受到“聊课”的魅力,即每次听完课,先请执教者坦率讲述教学感受,不进行任何评价,请观课教师直接讲述观课感受也不过早评价,在大家都能畅所欲言的基础上我随机选取最值得探究的一点进一步展开追问,在大家轻松的聊天过程中,逐步帮助大家明晰一些必须清楚的教育环节与教育思想,这种思想的转变虽没有刻意传递但是却直达人内心深处——因为是大家共同探讨研究的结果,这种经历就是最深的感受。
  • 第五届全国小学教学特色设计征文大启事
  • 一、大赛宗旨 提升教师教学研讨能力,展示课堂教学艺术精彩,展现小学各科教学和教师魅力。
  • [卷首语]
    让学生获得“拔节”的快感(薛法根)
    [前沿]
    语文教学的本质是言语能力建构(刘仁增)
    再看“有感情朗读”(陈林)
    写字质量新视域——“2011版课标”写字教学解读(周耀东)
    追求不颠覆中的思辨——以《狼牙山五壮士》的文本解读为例(刘敏威)
    单元主题式五步习作教学初探(刘武[1] 王泽斌[2])
    寓言文本:课程价值及教学策略(陆萍)
    引导学生“能写、会写、乐写”(彭辉鳌[1] 陈道玲[2])
    [教学]
    作文导写课《加加减减》实录及设计思路(刘军)
    瞧,这个有趣的家伙——《子涵童书·曹迪民》人物赏析教学实录与评析(瞿卫华[执教] 王笑梅[评析])
    美文美读 且行且吟——《走月亮》第二课时教学设计及评析(陆娟娟[设计][1] 何建军[评析][2])
    《滥竽充数》教学设计(一)(冯璐)
    《滥竽充数》教学设计(二)(林莉)
    精巧预设 异曲同工——《滥竽充数》同课异教评析(李琼)
    紧扣“诗眼”读“瘦”读“丰”——《七律·长征》教学设计(刘俏梅)
    以文带文 主题阅读——《有志气有感情的狗》教学实录及评析(张立华[执教] 陆中[评析])
    让形象与意蕴共生——《青山不老》教学设计(许金苗)
    破解语言密码 着力语言运用——《开国大典》教学片段评析(陈芳浩)
    文本细读应着眼于“文字的运用”——兼谈《鸟的天堂》对比解读与教学策略(曾扬明)
    扣意象 说诗言——《泊船瓜洲》教学解读(罗兴)
    从“语用”的角度解读《走遍天下书为侣》(滕锦华)
    [教研]
    抓住“眼神”巧练笔(陈杰)
    往前一小步,就是新高度(潘海燕)
    巧用评价语 语用得落实(吴丽平)
    “课外”阅读“课内”教——“一主两翼”课程模式浅谈(刘宪华)
    “数字”背后的秘妙——《虎门销烟》教学引发的思考(王学林)
    立足语言文字运用 优化课堂书面作业(曹爱卫)
    在借鉴中学会正确运用语言文字(范小节)
    语言文字训练之策略(唐燕)
    词语积累的一次有效尝试(崔春梅)
    [视窗]
    聊课(程惠萍)

    第五届全国小学教学特色设计征文大启事
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

    地  址:太原市解放路东头道巷5号

    邮政编码:030009

    电  话:0351-3047074

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1004-6720

    国内统一刊号:cn 14-1016/g4

    邮发代号:22-57

    单  价:6.00

    定  价:72.00