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  • 话说“被自愿” 免费阅读 下载全文
  • 从“主动”、“被动”区分的角度来说,“被”应该是违背主观愿望的。但有意思的是,有些时候,这种违背成了和主观意愿相关联的东西,比如,国庆长假某些学校的老师和学生“被自愿”地放弃长假休息,回校“自习”。初闻此类消息,颇为不解。学生负担重的问题,教育行政部门三令五申,社会各界反应强烈,学生家长叫苦不迭,
  • 责任精神:公民教育的第一要义 免费阅读 下载全文
  • 现代公民角色不仅仅表征于公民是国家的主人,同时它还体现在公民是国家的建设者和捍卫者。一个和谐、健康的公民社会,不仅是凸显着公民权利与个人价值的社会,同时它还应该是一个倡导公民责任、人人履责的社会。2001年,我国颁布的《公民道德建设实施纲要》中明确强调,要“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务,积极承担自己应尽的社会责任。”懂得负责已成为现代社会对公民的基本品质要求,
  • 思想政治课应切实提高公民教育的实效性 免费阅读 下载全文
  • 所谓公民意识,指的公民个人对自己在国家中地位的自我认识,它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。“冰冻三尺,非一日之寒”,反思今天的社会道德困境,我们可以归责市场,归责传统,归责体制,但是长期以来公民教育的失位恐怕更是难辞其咎。著名教育家肖川说:教育的方向是什么?教育是为幸福人生奠基,为自由社会培养人,为民主社会培养好公民。由此可见,
  • 思想品德课程情感态度价值观教育的哲学思考 免费阅读 下载全文
  • 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程的目标是“旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”虽然安排了道德、心理、法律、国情四块内容,但它作为德育课程,首先肩负着品德教育的任务与功能,
  • 高中政治综合探究课的教学思考 免费阅读 下载全文
  • 伴随新课改而来的综合探究课,对每一位新老政治教师而言,也算得上是一种新探究、新课题。在多次亲身冒险和多次观摩示范之后,我深刻地体会到一个真相:要出色完成综合探究,就必须调动各种教学要素,只有共同分享彼此的资源,并且彼此之间通力合作,才能达到共赢的积极效果。
  • 思想政治前概念的特点及其转变策略 免费阅读 下载全文
  • 学生在日常生活中接触大量经济、政治、文化现象,从各种传媒中接触到许多政治词汇,加上很多政治概念字面表述上的相似性导致望文生义,对很多政治概念有自己的理解。这种在系统学习科学知识之前所具有的想法被人们称之为“前概念”。需要指出的是,这里所说的“概念”和心理学中狭义的理解不同,它是指关于某一对象的看法,包含了学习者在学习知识前已有的认识和认知模式。
  • 如何区分公民意识与公共精神 免费阅读 下载全文
  • 加强公民意识教育、提升公民政治素养,是党的十七大以来重要思想之一。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》根据这一精神,在课程目标的情感态度价值观方面提出:“树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识”。相对于原来课标(实验稿)观点,第一次出现了“公共精神”概念。什么是公共精神?它与教材中提到的公民意识有何不同?我们可以从其产生、概念、内涵、性质和特征等方面加以区分。
  • 《文化生活》教学实施孝德教育的实践思考 免费阅读 下载全文
  • 一、孝德教育与《文化生活》教学 1、对孝德的一般理解。孝德指尊祖爱亲的品德。一般指社会要求子女对父母应尽的义务,包括尊敬、关爱、赡养老人,为父母长辈养老送终等等。孝德在公元前11世纪之前已具雏形。“孝”是个形象字,“老”字头下有子,意为老人行动不便时,由孩子背着走。《孝经》中就有对父母之爱的描述。
  • 略谈高中政治课平行内容的有效处理 免费阅读 下载全文
  • 在高中思想政治课教学过程中,时常会碰到较多的平行内容。由于这些平行内容要点众多,内容庞杂,论述抽象,课堂教学过程中如以同样的方式、同样的节奏重复多次,不自觉地会陷入一个教学活动的低潮,因此特别需要我们在教学过程中进行艺术性处理,以进一步提升课堂教学的效率。
  • 区域性思想政治“双主”有效课堂导学 免费阅读 下载全文
  • 思想政治“双主”有效课堂导学中的“双主”是指课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用。“有效”是指课堂教学有效果、有效率和有效益。有效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率是有效教学时间与实际教学时间的比率或学生学习成果与实际学习时间的比率;有效益是指教学活动价值的实现程度。
  • 浅析课堂教学模式的选择与运用 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学模式是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其方法的策略体系。现代教育理念和教育技术的发展,以及新课改的深入推进,催生了许多新的先进的教学模式,提高了教学质量,促进了学生发展。然而,面对数量众多、名目繁杂的教学模式,许多教师不知如何选择与运用。本文笔者就“如何选择和运用课堂教学模式”这个问题从课堂教学模式的选择和课堂教学模式的运用两个方面谈一些自己的思考和看法。
  • 重视文化融通 增强课堂实效 免费阅读 下载全文
  • 文化,作为人类在社会实践过程中,所获得的物质和精神的创造物,通过介入和渗透,潜移默化地将社会规则、规范内化为自己的行动,从而达到教化人、塑造人、熏陶人的功能。人们置身于文化场之中,自觉与不自觉地接受各种文化的影响。同样,在思想品德课教学中,只有“以文化人”的课堂才能产生吸引力和感染力,才能收到实效。在初中思想品德课堂上,所表现的文化内涵,基本体现在文学作品、历史知识、传统文化、艺术形式等方面的运用。
  • “不插电”的政治课堂同样精彩 免费阅读 下载全文
  • 高中思想政治教学既向学生传授知识,也要培养学生的能力,但是它根本任务是进行思想政治教育。现代高科技教学手段的运用为政治教学起到了推波助澜的作用。它推动教学质量集约化增长,提供了全新的教学模式,拓宽了学生的视野,同时也减轻了任课教师的负担。但从思想政治教育这一根本任务的角度看思想政治教育更应偏重与学生面对面,口授心传,
  • 新课程背景下片段教学要注意的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 所渭片段教学就是从一节课的教学内容中,截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学的对象是虚拟的学生,听课的对象是同行老师或专家评委,因为它比说课更具有实践性,比上课更具有灵活性,容易操作实施,在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用,片段教学已成为考核老师教学水平和教学能力的一项重要手段。
  • 追求政治教学语言的精炼之美 免费阅读 下载全文
  • 古人云:“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”这些都充分说明了语言精炼的重要性。对教师而言,使用精炼的教学语言更具重要意义。何为精炼的教学语言呢?通俗地说,就是指在教学过程中,教师语言符合“经济原则”,即用最简洁的话语传输最大量的文化信息,表达最丰富的思想内涵和情感诉求。
  • 坚持“五性” 优化提问 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱“独角戏”,就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;
  • 思想政治课有效教学需“五要” 免费阅读 下载全文
  • 思想政治课新课程实施以来,听了很多课,感觉到广大教师能够以新课程理念为指导,勇于实践,积极投身教学改革,课堂教学发生了明显的变化和进步:师生关系日益民主和谐,学生主体地位逐步确立,自主学习与合作探究深入人心等,这在一定程度上促进了教学质量的明显提高。然而,面对现在的思想政治课教学进行冷静观察与思考后,
  • 《生活与哲学》拼盘碎片化教学情境之破解技巧 免费阅读 下载全文
  • 一、拼盘碎片化教学情境的根源、表现及后果 大凡教学情境,不管如何完美,其信息总是有限的,只能解决和完成某一知识段的教学,不可能毕其功于一役地把所有教学目标完整地容纳进去,因此,从上段知识点到下段知识点,必然要设计一个个新的教学情境才能完成既定的教学目标,加之对教学情境创设技能的研究远远落后于新课程的实践,这是产生拼盘碎片化教学情境的根源。统计发现,现行哲学生活教材在教学情境的设计上,从第一框到最后一框,
  • 思想政治课原理教学摭谈 免费阅读 下载全文
  • 原理是某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。新课程背景下的思想政治课,突出生活逻辑,淡化学科逻辑,但不等于不要学科知识,特别是学科的基本原理。马克思在《(黑格尔法哲学批判)导言》中曾经指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。
  • 学活用活,活学活用 免费阅读 下载全文
  • 思想品德课具有一定的理论性、思想性,如果一味严肃说教,容易给学生以“被教育”的感觉,要摆脱这种呆板状态,就要根据学生的认知规律和教材的特点,“学活用活”思想品德观点,做到“活学活用”。一、活学辅助文。活用小栏目 初中思想品德教材除正文外,辅助文和小栏目约占四分之三篇幅,学活用活它们,将有利于消化正文观点,激活教学过程。
  • 课程教学如何贴近学生 免费阅读 下载全文
  • 不管是传统课堂教学还是现代课堂教学,提高课堂教学效率是永恒不变的主题。在提高课堂教学效率的课题研究中,如何使课堂教学贴近学生,值得我们每一个教育工作者认真探讨,这是提高课堂教学效率的关键。对此,我们认为需要注意以下几个方面。
  • 特殊签名 免费阅读 下载全文
  • 这学期,当我第一次查看人学报到册,了解学生的有关情况时,一个家长的名字引起了我的注意——“马俊娃”,一个未经文人修饰过的名字,一个母亲希望自己的孩子漂亮英俊的名字,这在我国五六十年代的乡下曾是那么普遍,而现代都市生活中已经多年不曾看见了。在这个个性张扬的时代,家长们给孩子起的名字大多别具一格,有韵味,
  • 课堂教学九字诀 免费阅读 下载全文
  • 导,即导语。教师要精心设计导语,力争做到新颖独特,切不可随意;导语要简短凝练,切不可冗长占去许多时间;语音要抑扬顿挫,语速要缓急适中,具有节奏感、美感;要最大限度地激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。导语方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、问题式、歌曲式、故事式,新闻式等等。
  • 价值量计算有误区吗 免费阅读 下载全文
  • 《思想政治课教学》2012年第2期刊登了孙恒振老师的《价值量计算的一个常见误区》的文章,针对近年来高考试卷中频繁出现的价值量计算的有关试题提出了自己的一些看法。孙老师认为,由于试题命制过程中出现的概念混乱,导致试题答案不成立或答案不唯一的现象。对此我有一些不同看法,与孙振恒老师商榷,兼求教于方家。
  • “国际关系的决定性因素:国家利益”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】1、运用角色扮演教学法,学生模拟中国、美国、菲律宾外交部发言人召开记者座谈会以及表演美菲、中美发言人相遇时的情形。2、通过分析中菲黄岩岛对峙,引导学生思考国际关系变化的实质,培养学生主权意识和爱国情怀。
  • “走近国际社会”一轮复习教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】 1.知识与能力方面:学生通过自主学习,能够归纳考点基础知识;学生通过自主学习,能够把握考点内在联系,自主构建知识体系;学生通过自主学习,能够逐步培养快速、准确调动知识的能力。
  • 思品课堂中应用情景表演的理性思考 免费阅读 下载全文
  • 思想品德课程的学习过程应该是一个既充满激情体验,又具有理性认识的过程;这个过程应该是这样的:“(教师)引导学生,在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,在观点碰撞中体验情感。”然而在一些思想品德课堂上,老师为了追求学生为主体,盲目地去用各色的情景表演煽动学生的参与,
  • 回归生活,构建初中思品思辨性课堂 免费阅读 下载全文
  • 今年5月,笔者借区级初中思品大奖赛的契机,精心准备了上海教育出版社思想品德八年级第七课第二框——《适应社会完善自我》教学,本框无论是课题还是三个分知识点——积极的自我期待;学会做情绪的主人;正确对待顺境与逆境,都极具思辨性。八年级的学生虽然有了一定的思辨能力,但能准确地把握其中轻重缓急,理清脉络层次还有一定的困难。教学时,笔者紧扣社会热点,
  • 思想品德从学到教之悟 免费阅读 下载全文
  • 伴随着我国教育的改革与发展,我们也经历着从学生到教师的身份转变。回想学生时代,思想品德这门学科,被师生称之为“副科”,由“主科”老师兼任,当然就免不了有时候这些课也会被老师拿去上所谓的“主科”。到了考试时,师生坚信“背多分”,老师会安排学生抄一些题去背去记,这也导致了这一科几乎是没有学生喜欢的一科。
  • 研究试题特点 把握备考方向——2012年新课程高考政治试题评析与启示 免费阅读 下载全文
  • 纵观近三年高考,2012年新课程文综测试卷政治试题,坚持新课程改革和高考改革的正确方向,体现能力测试的目标与要求,呼应新课程教学与改革实践的要求,充分发挥了考试的评价功能。从整体上看,稳中有进,不乏新意,在继承与创新中更好地实现了新课程的价值追求。我们探讨试题特点,旨在把握命题方向,制定有效策略,切实提高备考效率。
  • 高三政治教学中进行变式训练的探索 免费阅读 下载全文
  • 目前,高三政治课堂不同程度地存在着低效教学的现象,比如重机械记忆、轻创新能力,多教师讲解、少学生思考,重应试“窍门”传授、轻思维能力与学习兴趣培育,等等。如何提高高三政治教学效率,在有限的复习时间内怎样使学生的综合能力有较大的提高呢?笔者认为,尽管提效的途径和策略不是唯一的,但高三政治教师若能针对重难点精心设计一些有质量的变式题目,
  • 浅谈高三政治复习课的课型构建 免费阅读 下载全文
  • 新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。
  • 思品审题中的“四把利剑” 免费阅读 下载全文
  • 以品德教育为宗旨和导向,对学生活学活用的实践创新能力考查要求越来越高,这是初中思品学科新课改逐步进入深水区的一个显著特征。然而包括中考在内,每每考试下来,往往听到许多老师抱怨:都是平时反复复习过的,试题活是活,但不难。只是学生没明白题意,审题能力太差,缺乏仔细思考,答非所问或轻易投降不会做,都实属不应该,其实很简单!
  • 找回老师丢失的责任心 免费阅读 下载全文
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求:“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感,就要强化教师的责任意识,增强教师的责任心,为学生树立行为的标杆。著名教育家马卡连柯说过:“教师的威信首先建立在责任心上。”
  • 教育是春雨 免费阅读 下载全文
  • 我曾经在中国教育报读过一篇《教育是什么》的文章,我曾随着文中的思路阐释教育,得出如下答案:发展教育的作为;个性教育的支点;和谐教育的旋律;自然教育的属性;成长教育的本质。但当我低吟杜甫的《春夜喜雨》,漫步在“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”的意境时,我的思绪像脱缰的野马驰骋在教育的时空中。顿悟:教育是春雨。
  • 班主任的三个“学会” 免费阅读 下载全文
  • 迈克尔·乔丹曾在《尝试——成功路上的迈克尔·乔丹》一书中写道:上高中时,曾因球技不如人,被教练批评,甚至要摒弃。是主教练看到他的潜力,让他搭车随队观看比赛,为上场的运动员抱衣服,鼓励他勤学苦练。终于在一年之后,他打上学校的主力。回顾这段经历,乔丹深有感触,如果不是主教练,他可能就与篮球绝缘了。
  • 在思想政治课中渗透生命教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 漠视自身生命,伤害他人、缺乏公德心、破坏环境等等,这些都是学生在对待生命问题上出现的错误行为,要纠正这些错误行为,首先就要让学生树立正确的生命观。作为政治教师,我们应该如何在思想政治课中渗透生命教育的理念,增强学生的生命意识,帮助学生树立正确的生命观呢?
  • 学生知行不一的原因及对策初探 免费阅读 下载全文
  • 知就是认识,行就是实践。德育的知行统一,指教育者通过德育理论与实践相结合的教育,使受教育者达到在内心世界对德育有一定程度的自觉认知和接受,并在实践中能达到不断身体力行之目的。实现知行统一是德育工作的内在要求,努力使学生做到道德知行统一,是德育的根本目标。
  • 信仰教育是思想政治教育的灵魂 免费阅读 下载全文
  • 党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出:“要深入开展理想信念教育……自觉把个人理想融人中国特色社会主义共同理想之中,最大限度把广大人民团结和凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下”。科学的理想信仰是人的精神生活的最高层次,也是追求人生最高价值的最大动力。信仰顾名思义即信服、仰望。是对某种思想、学说、主义的极度信服和尊重,
  • 征稿 免费阅读 下载全文
  • 2013年,我刊将继续面向全国中学政治教师、教研员和中学政治教育研究者征求以下稿件:理论与理念研究论文。以研究中学政治课涉及的理论问题和课改理念为对象,以提升中学政治教师理论素养为目标,通过理论分析与理念解读,深化认识、强化理论。
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》研 免费阅读 下载全文
  • 2011年12月28日,教育部印发《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,并于2012年秋季开始执行。这是中学政治课的一件大事。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,教育部明确提出要求,要求各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机,认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训,
  • 话说“被自愿”(田辛)
    [理论视野]
    责任精神:公民教育的第一要义(张帅 李杰)
    思想政治课应切实提高公民教育的实效性(诸振兴)
    [新课程 新理念]
    思想品德课程情感态度价值观教育的哲学思考(谢绍糦)
    高中政治综合探究课的教学思考(王丽红)
    思想政治前概念的特点及其转变策略(王实玲)
    如何区分公民意识与公共精神(殷久华)
    [教材分析]
    《文化生活》教学实施孝德教育的实践思考(陈美兰)
    略谈高中政治课平行内容的有效处理(杨志敏)
    [课改探索]
    区域性思想政治“双主”有效课堂导学(邱继先)
    浅析课堂教学模式的选择与运用(王锐鹏)
    重视文化融通 增强课堂实效(崔伟)
    “不插电”的政治课堂同样精彩(常宝娟)
    [教学研究]
    新课程背景下片段教学要注意的几个问题(谭代伍)
    追求政治教学语言的精炼之美(成洁)
    坚持“五性” 优化提问(范红军)
    思想政治课有效教学需“五要”(王仕林)
    《生活与哲学》拼盘碎片化教学情境之破解技巧(翁勇军)
    思想政治课原理教学摭谈(徐国平)
    [学教一得]
    学活用活,活学活用(屈学元)
    课程教学如何贴近学生(殷书建)
    特殊签名(任俊霞)
    课堂教学九字诀(乔福志)
    [问题研讨]
    价值量计算有误区吗(张学军)
    [教学设计]
    “国际关系的决定性因素:国家利益”教学设计(申小敏)
    “走近国际社会”一轮复习教学设计(高兴博)
    [思品之窗]
    思品课堂中应用情景表演的理性思考(陈海龙)
    回归生活,构建初中思品思辨性课堂(汪金凤)
    思想品德从学到教之悟(周四文)
    [复习考试]
    研究试题特点 把握备考方向——2012年新课程高考政治试题评析与启示(覃遵君)
    高三政治教学中进行变式训练的探索(孔令昕)
    浅谈高三政治复习课的课型构建(任兴来)
    思品审题中的“四把利剑”(黄桂红)
    [杏坛一叶]
    找回老师丢失的责任心(王有鹏)
    教育是春雨(李成斌)
    [五彩校园]
    班主任的三个“学会”(曾建洪)
    在思想政治课中渗透生命教育的思考(朱雪萍)
    学生知行不一的原因及对策初探(洪东)
    信仰教育是思想政治教育的灵魂(赵惠锁)

    征稿
    《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》研
    《思想政治课教学》封面

    主管单位:国家教育部

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