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文献检索:
  • 卷首语
  • 试用系统思想方法探索“表内乘法”的教学
  • 一、任何教学实践都受一定的思想方法的影响。任何教学实践都受一定的思想方法影响,不管你自觉或不自觉。如果我们不接触、不学习先进的、科学的思想方法,并用以指导自己的教学实践,那么我们就必然会不自觉地沿袭传统的、习惯的教学方法进行教学。而传统的、习惯的教学方法,正是传统教学思想方法的产物。
  • 小学数学元认知培养的意义和方法
  • 一、小学数学元认知培养的意义。随着科学技术的不断发展,人们在认识客观世界的同时,也日益注意对自身认识能力的研究。70年代后期,认知心理学家提出了元认知的概念。“元认知”是metaeognition的译文,有的译为“反思认知”、“自我认知”等,但意义基本一致,都解释为“人对自身认知状态的认识”,或者“人对自身认知过程和结果的自我意识和自我控制”。
  • 重视开发学生的创新潜能
  • 创新是时代的要求。在小学数学教学中,必须重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新意识和初步的创新能力。为此,我们教师首先应该相信,我们所教的小学生,人人都有创新潜能。美国心理学家吉尔福特说过:“创造性再也不必假设为仅限于少数天才,它潜在地分布在整个人口中间。”①章志光教授也这样说:“从可能性来看,任何一个正常的、有智力的人都有创造力,即潜在的创造力。”
  • 强化主体意识培养创新精神--在小学数学教学中培养创新能力的探索
  • 21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创新意识、创新精神,发展其创新能力和实践能力,已成为教育工作者研究的重要课题。下面是我们在小学数学学科教学中,就营造创新氛围,鼓励大胆探索,培养创新能力和实践能力谈一些做法和体会。
  • 主动和生动地学习数学知识
  • 国际经合组织及联合国科教文组织把“知识经济”条件下的知识分成四类,即“是什么的知识”、“为什么的知识”、“怎么做的知识”和“有谁做的知识”。相应地我认为小学数学知识也可分成事实知识、原理知识、技能知识和人文知识四类。本文拟对小学数学教学中概念的获得,原理、定律等的探索,数学方法的运用以及信息的反馈与学习的合作等四个问题加以讨论。
  • 发挥主体作用 提高数学素质
  • 教学实践表明,在小学数学课堂教学中要开发学生的智力,提高学生的数学素质,就必须充分发挥学生的主体作用,改变老师“讲”,学生被动“听”的局面,尽量让学生自己去发现知识、掌握知识。
  • “平行四边形面积”教学片断及简析
  • 21世纪对人才的要求,不仅是看掌握知识的多少,更是要看其获取知识的能力大小。适应21世纪发展需要的小学数学教学,我认为重要的是在培养学生的创新精神和创造能力方面打下基础。正是从这一思想出发,我设计并实施了上述教学过程,具体体现在。
  • “年、月、日”教学设计及评议
  • 邱学华先生是我最敬佩的一位小学数学教育专家,基于三个原因:1.他由小学数学教师做起,不断学习和研究,然后结合教学经验和学习理论【桑代克的尝试与错误(Thorndike:Trial and Error)】,创出“尝试教学法”,一面推行,一面改进,成为颇受欢迎和影响较大的一种容易实践的教学法。2.他不独“讲”而且“做”。
  • 参与学习研究培养创新意识--“圆锥体体积”教学片断设计随记
  • 中央教科所所长阎立钦教授最近在谈到中小学“创新教育”时指出:“我们提出的‘创新’是指通过对中小学生施以教育和影响,使他们作为一个独立个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。”据此笔者认为,开展小学数学创新教育的课堂教学着眼点应是:激活学生的主体作用,
  • 要重视实验的多样性
  • 在小学数学教学中,学生对实验怀有浓厚的兴趣,这一方面满足了学生好动、好奇的需求,另一方面使他们感受到了成功的喜悦。但在现实的教学中,操作实验大多比较“死”,千篇一律。如出一辙,往往只是验证一下教材上现成的实验结果或结论,严重违背了实验的初衷,对学生未来的发展极为不利。既然是实验,就应该允许失败,古往今来的许多发明创造,都经过了成百上千次的反复实验,
  • 改革练习设计培养思维的创造性
  • 随着时代的发展,知识经济将成为21世纪的主导经济。“在这样的经济体系中,常规的生产要素——土地、劳动力、原料和资本等,其重要性日渐下降,取而代之的符号化知识的重要性却在与日俱增。”新的英雄“是把想象力丰富的知识同行为结合起来的创新者。”所以,21世纪教育要解决的最重要的问题是如何培养和造就大批高创造力的人才。小学是基础教育,在小学里也必须广泛开展创新教育。
  • “分数的基本性质”练习课教学设计
  • 教学目标通过多种形式的练习,进一步掌握和巩固分数的基本性质,达到能较熟练灵活运用分数的基本性质解决分数的等值变形的问题,为学习通分和约分等知识作好必要的铺垫。
  • 给学生广阔的思维空间--两步计算应用题练习课教学片断
  • 在两步计算的应用题练习课上,一位老师运用投影出示这样一题:商店第一天运来8箱饼干,第二天运来50千克饼干,两天一共运来多少饼干?
  • 多媒体辅助教学在“角的认识”课例中的组合使用
  • 不同的教学媒体,其特点和性能各不相同,多种教学媒体的组合运用,能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。教师在教学中必须对教材的内容有较深的理解和把握,再根据需要认真选择教学媒体,才能达到理想的教学效果,这一点我在“角的认识”一课的教学中有深刻的体会。
  • 计算机辅助教学的功能、误区与校正
  • 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学(CAI)也正逐步融人我们的课堂教学。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,
  • 解题能力训练
  • 1.一个圆的竖直位置的直径向右移3厘米,水平直径向上移2厘米,这两条线将圆分成四份,如图1,考虑最大一份与最小一份的面积之和及其它两份面积之和,求这两个和的差。
  • 贵在灵活--1999年小学数学奥赛试题解析
  • 怎样的竞赛题才算是好题?笔者认为,不是钻牛角尖的难题,而应是能考察出学生解题灵活性的命题。从这点来看,小学数学奥赛命题堪称典范。解奥赛题,关键是将所学知识和方法灵活运用,举一反三。笔者于此拾取几例,试与读者共赏析。
  • 小学数学“问题解决”五个意识标准
  • 本文是福建省小学数学“问题解决”教改试验课题组研究的一个成果。他们自1998年开展此课题的研究以来,在深入探索以“问题解决”作为基本的教学形式,不断改革课堂教学的同时,也对小学生数学学业成就的评价工作作了初步探索,提出了如下的评价目标体系(即五个意识),作为评价学生解决问题能力水平的一个参照标准,这个标准不含对学生知识和技能领域方面的要求,仅作为研究此问题时的一个参考,并准备在实践中进行验证、修改和完善。
  • 简讯
  • 西湖之春--小学数学开放式教学研讨会通知
  • 探究算法 解释算理增长学习能力
  • 整数、小数四则运算的计算法则,是小学数学的主要教学内容之一。如何教学计算法则,有的学者基于自己幼时学习计算的体验,认为对小学生讲算理意义不大,他们只要学会怎样算就可以了,为什么这样算以后再慢慢领悟。多数教师从“理解并掌握”这一数学教学的一般要求出发,认为计算法则也应在理解的基础上来掌握,进而将“循理入法,以理驭法”作为计算教学的理想境界。
  • 小学生数学学习中自我调控行为特征及其教学策略初探
  • 自我调控学习是学习者为促进学习成功,提高学习效果,主动积极地调控元认知、动机和行为的过程。现代认知心理研究表明,自我调控是学习策略的核心成份,它随时监控与调节自身学习的活动。显然,让学生学会学习的归宿之一就在于使他们学会对自身学习行为进行主动有效的监控,掌握与其有关的知识和技能,进而成为学习的主人。
  • 重视数学思维方式的教学培养学生的数学能力
  • 随着现代科学技术的发展,人们对数学教育研究的深入,数学思维方式的教学被提到一个新的高度。数学的思维方式,“包括建立模型、抽象化、最优化、逻辑分析、从数据进行推断以及运用符号等,它们是普遍适用并且强有力的思考方式。应用这些数学思考的方法的经验构成了数学能力——在当今这个技术时代日益重要的一种智力,它使人们能批判地阅读,能识别谬误,能探察偏见,能估计风险,能提出变通办法。数学能使它们更好地了解我们在其中的充满信息的世界”。
  • 激励参与引导发现
  • 数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中,学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说,却是新的、未知的,他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。因此,不能单靠记忆现成的数学结论来完成,特别是其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质,很难从现成的数学结论中获取。所以,在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的“发现”意识,
  • 教学中的童话激趣
  • 不少小学生感觉数学内容过于严肃、枯燥,学习起来兴致平淡。那么,怎样解决这一问题呢?一位数学家曾经说过:“数学这一学科是如此的严肃,最好不要失去机会把它弄得趣味化”。因此,我在小学数学教学中,采用了童话激趣的方法,以此来激发学生的学习热情,效果较好。现就这方面的作法谈谈点滴体会。
  • 谈分数应用题解题思路发展的三个阶段
  • 分数应用题是传统的算术教学内容。广大教研人员和教师对它的解题思路的研究已有四十多年的历史。综观教学方法的发展进程,根据不同年代教学的主要特征,分数应用题解题思路的教学可以分为三个不同的发展阶段。现以人教版九年义务教育五年制小学《数学》第九册第129页例9为例,谈谈不同阶段的教学思路与看法。
  • 由一类应用题引发的思考
  • 在小学中高年级中,常常会碰到典型应用题“和倍问题”。对于这类应用题我们常用算术法或列方程来解。具体方法是用分析法或综合法对问题或条件加以分析,找出各个部分,然后通过各部分的叠加找到问题的答案。
  • 由一道思考题的教学方法所想到的
  • 九年义务教育六年制小学教科书<数学)第九册第34页,有一道思考题。
  • 巧用“植树问题”方法
  • 在数学活动课中,有一类等差数列的求和问题。其中,求等差数列的项数是一个难点。一般资料上介绍求项数公式的过程,学生感到难以理解。笔者尝试用“植树问题”的方法求项数。效果较好。
  • 联系生活巧释疑
  • 我教学“带分数”内容(人教版义务教育《数学》第十册第98页),当讲到把假分数11/5化为2(1/5)时,学生小黄问道:“我认为把11/5改写成1(6/5),不也挺好吗?”其他学生也疑惑地看着我。我不动声色,看了看手表,说:“这个问题比较复杂,我们还是抓紧时间往下学吧,现在已经是8时70分了。”同学们听后大笑起来。我故作惊讶,又看了看手表:“没错呀,是8时70分了。”
  • 精彩的导入设计
  • 一位教师在上“循环小数”这节内容时,设计了这样一个导入环节。
  • 扇面与城墙
  • 民间传说,十八罗汉中有降龙、伏虎两位罗汉,神通广大,法力无比。凡是天上飞的,地下跑的都能降伏。擒妖捉怪,少不得要祭起“法宝”。《封神榜》里说,姜子牙辅佐周武王兴兵伐纣,连天上的神仙也大闹.“派性”,一派支持,另一派反对。姜太公对付敌对阵营的天兵天将很有办法,他念念有词,用了法宝,叫这些神仙逐步“降级”,从高高在上的“三十三天”坠落下来。一旦降到地面,他们也就成为凡夫俗子,本事不大而当了俘虏。
  • 我教“鸡兔同笼”(续)
  • 贵刊1998年第6期“松子评课”《读刘治平(我教鸡兔同笼)的两点体会》一文中说:“我们欢迎资深学者、教授作为‘志愿军’加盟小学数学教育的实践、研究工作,使我们的工作更具深度。”我觉得,这是个非常中肯的意见。的确,近十年来,我于大学教书之余,在致力于少儿超常数学启蒙教育的过程中,发现有不少资深学者、专家教授是非常关注小学数学教育的。
  • 钟面行程问题
  • 大家已认识了钟表。钟面上的长针与短针(分针与时针),好像不同速度的两人或两车,在圆周上同向行驶,相互间位置不断变化。我们把这些变化中的问题,叫做钟面行程问题。
  • “2000”趣题集锦
  • “三阶幻方”与趣题
  • “三阶幻方”(如图)想必大家都很熟悉了。它有一个最明显的性质就是它的横、竖、对角线上的三个数之和都相等(其他性质在这里就不一一讨论了)。我们可以利用这一性质,迁移去解决一些数学问题。下面就以“爱因斯坦填数题”和“第七届华罗庚金杯少年数学邀请赛”中的一题为例。
  • 思考题选编
  • 亿以内数的读法和写法
  • 多功能口算题组合卡
  • 在教学中,我设计了这样一套口算组合卡,既可用于20以内加、减法的口算,又可用于表内乘、除法的口算,而且使用方便,能够折叠,容易存放,现介绍如下。
  • 《发现母亲》发现了什么
  • 过去我们只重视了显教育的教和学,忽视了潜教育的育和习,这是我们人类教育的最大问题所在,面对孩子,我们必须重新做人。
  • 卷首语
    试用系统思想方法探索“表内乘法”的教学(宋淑持)
    小学数学元认知培养的意义和方法(刘青)
    重视开发学生的创新潜能(陈华)
    强化主体意识培养创新精神--在小学数学教学中培养创新能力的探索(邵厅芳 徐炳炎)
    主动和生动地学习数学知识(曹平)
    发挥主体作用 提高数学素质(刘北荣)
    “平行四边形面积”教学片断及简析(潘小明)
    “年、月、日”教学设计及评议
    参与学习研究培养创新意识--“圆锥体体积”教学片断设计随记(邵竤)
    要重视实验的多样性(曾德才)
    改革练习设计培养思维的创造性(王智庆)
    “分数的基本性质”练习课教学设计(朱红伟)
    给学生广阔的思维空间--两步计算应用题练习课教学片断(贲友林)
    多媒体辅助教学在“角的认识”课例中的组合使用(谭国池)
    计算机辅助教学的功能、误区与校正(朱向阳)
    解题能力训练
    贵在灵活--1999年小学数学奥赛试题解析(肖安群)
    小学数学“问题解决”五个意识标准(沈光中)
    简讯
    西湖之春--小学数学开放式教学研讨会通知
    [案例与反思]
    探究算法 解释算理增长学习能力(曹培英)
    [教学调查与研究]
    小学生数学学习中自我调控行为特征及其教学策略初探(杨向谊 徐上达 沈国珍 黄健平)
    重视数学思维方式的教学培养学生的数学能力
    激励参与引导发现(杜瑜)
    教学中的童话激趣(方冠晴)
    谈分数应用题解题思路发展的三个阶段(林黎明)
    由一类应用题引发的思考(张衍)
    由一道思考题的教学方法所想到的(余茂铻 陈少涓)
    [教学一得]
    巧用“植树问题”方法(周实忠)
    联系生活巧释疑(钱建国)
    精彩的导入设计(孙晋良)
    [教师进修]
    扇面与城墙(谈祥柏)
    [教学活动课资料]
    我教“鸡兔同笼”(续)(刘治平)
    [课外讲座资料]
    钟面行程问题(宋德瑜)
    [教学园地]
    “2000”趣题集锦
    “三阶幻方”与趣题(丁学明)
    思考题选编
    [复习题参考]
    亿以内数的读法和写法(王玉茹)
    [教具制作]
    多功能口算题组合卡(张瑞娟)
    [信息资料]
    《发现母亲》发现了什么
    《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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