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文献检索:
  • 进行探究性学习,促进主体发展——小学数学课堂教学的研究
  • 面对现代科技的迅猛发展,生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战,现代社会急需具有创新意识的人才。个体创造潜能的发挥,首先依赖个体主体性的充分体现。弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
  • “重要数”与“非重要数”
  • 我国现行流通使用的人民币共有13种面值,这就是100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。这里人们清楚地看到没有3、4、6、7、8、9这些数的面值。这是为什么呢?原来在1~10这十个自然数里,有“重要数”与“非重要数”之分,1、2、5、10就是重要数。
  • “主动探究”是小学数学素质教育的一项基本策略
  • 随着教育改革的不断深入和发展,在小学数学教学中如何实施素质教育的问题,是摆在我们数学教育工作者面前的重要课题。根据素质教育的精神和特征,在小学数学教学中,尤其要重视素质教育教学策略的研究。“主动探究”是小学数学素质教育的一项重要的基本策略。
  • 小学生创新意识、创新能力的培养目标与实施策略
  • 创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。教育要创新,就要大力推进素质教育,其着力点是培养学生创新意识和创新能力。江泽民总书记最近指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”有创新才有进步,有创新才有发展,有创新才有实力,有创新才有腾飞。江主席的重要指示,丰富了素质教育的内涵。
  • 发现规律 运用规律——“能被3整除的数”活动课的教学
  • 教学年级 小学五年级。教学目标 通过能被3整除的数的练习活动,掌握按一定顺序思考的方法,培养发现意识和创新能力。
  • 对教学“商中间、末尾有0的除法”的一点改进
  • 我俩从事教学工作多年,一直有着一个困惑:我们的教材把每一部分的内容都分割得那么细小,分开教学每个部分时,效果似乎不错,而综合后取得的整体效果却不理想,有时反而会互相干扰,如学习“小数点的移动引起数值大小的变化”,先学小数点向右移,学生学得很好,再学向左移,也学得不错;
  • 根据学生的思维特点进行教学
  • 教学“三角形面积”计算公式。(上海市九年制义务教育教材中有关图形面积的内容,是按“长方形→三角形→平行四边形→梯形”的顺序来安排的。)某教师的基本教学过程如下:第一步,教师要求学生把下左图的长方形剪成两个相同的直角三角形(如上右图),并说出其中一个直角三角形的面积与这个长方形面积之间有怎样的关系。
  • 控制课外作业量 减轻学生过重学习负担的实验报告
  • 小学数学教学大纲指出:“为了适应课程教材的改革,必须相应地改进教育方法。研究优化课堂教学,提高教学效率的具体措施。”我们认为,要切实减轻学生负担,必须杜绝题海战术,防止课外作业过多,这是提高学生创新精神和培养学生实践能力首先要解决的问题。但在这一问题上,
  • 大力开发习题 培养创新才能
  • 《面向21世纪中小学数学教育行动纲领》中指出:学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。要注重让学生学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,获得终身受用的数学基础能力和刨造才能。许多数学教师攻尖在教改第一线,不断更新教学方法。
  • 差不多吧?
  • 在教学“能被2、5整除的数”一课上,我设计了这样一个教学环节:在板书能被2整除的数的特征时写上:各位上是0、2、4、6、8的数,都能被2整除。板书完后,请同学们看书,并用笔划出本小节学习内容的重点。一会儿,一个学生犹犹豫豫地举起手说:“老师,你黑板上写错了一个字。”
  • 一举数得
  • 九年义务教育五年制小学教科书《数学》第八册第47页有这样一道例题:图1表示的是一间房子侧面墙的形状,它的面积是多少平方米?我们根据学生的学习现状,在教学时隐去了题中的虚线,将图1改成了图2,然后要求学生来解此题。
  • 画龙点睛
  • 笔者有幸听了北京市特级教师刘德武老师的一节数学课“圆的认识”。教者以其精湛的教学艺术引导学生积极思维,启发学生主动探索,给我们留下了深刻的印象,其中结尾这一教学片断颇为精彩,现摘录如下:
  • 开放题设计
  • 小明家有两块正方形的台布,边长都是1米。最近小明家新买了一张边长是1.3米的正方形的新桌子,两块台布都不合适用了,丢掉又太可惜。你能否替小明想个办法,使两块台布拼成一块正方形大台布(布料没有剩余),盖住现在的新桌子吗?试一试。
  • 全球数学课程改革系列之四——我国台湾她区的数学课程改革
  • 我国台湾地区于1993和1994年推出国民小学和国民中学的数学课程标准。这一轮课程改革,提出小学以生活教育和品德教育为中心,中学以生活教育、品德教育及民主法治为中心的课程改革思路。目前台湾仍然实施这一课程。从1999年起。台湾有关部门正在设计新的数学课程标准,
  • 操场之谜
  • 适用年级 六年级。教学目标 1.通过学生对“操场之谜”的逐个解决,使学生了解解决问题的相关策略,激发学习兴趣。2.使学生学会具体问题具体分析,培养学生解决问题的能力。3.培养学生树立正确的经济意识。
  • 不变量思想解题举隅
  • 经过运动、变换、操作等保持不变的量称为不变量。不变量往往是解决问题的关键所在,抓住了它,困难就会迎刃而解。它在数学竞赛和很多领域都有广泛运用。下面通过例子分类进行说明。
  • 思考题选编
  • 趣谈趣题巧解
  • 有这样一道“巧译连环等式”趣题,其内容是:右图中“新年快乐”四字分别代表四个不同的数,它们的和等于2000,你知道“新年快乐”四字所代表的数各是多少吗?
  • 化“繁”为“简”
  • 计算繁分数或解繁分式的方程,计算繁、书写繁、步骤繁。这里介绍一种避繁就简的方法。由于繁分数(式)是由多个简单分数(式)组合而成,因此可以“退到最原始而不失去重要性的地方”(华罗庚语)用简单分数来计算,分解“繁”点,化“繁”为“简”。
  • 岩堀公式
  • 已知某人的出生日期,怎样计算他的精确年龄(精确到天数)呢?
  • 整数、小数四则混合运算和应用题
  • 使用说明:这类单项练习花较少时间熟练运算顺序。同时要注意一题多用。以第1(2)题为例,正确填上编号:3、1、2后,可以再要求直接说出得数。如填写出现3、2、1的失误,先想一想按现编号的运算顺序,原算式怎样添上括号。再说一说导致失误的原因。
  • 追问学生负担
  • 当今我国中小学教育有两个昂突出的问题。一是学习负担过重,一是学生厌学。这两个问题又是相互关联的。减轻学生负担,从行政的角度说,首先想到的也是可以较快实施的,是削减教学内容。这无疑是必须的。但是,削减教学内容。并不必然地减轻学生负担。学生的负担之所以重,主要是由于没完没了的练习造成的。
  • 西方反思型教师教育
  • 20世纪80年代以来,反思型教师教育思潮首先在以美国、加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家教师教育界兴起,进而波及影响到世界范围内的教师教育界。于是有关“反思”、“反思型教学”、“反思型教师”、“反思型实践”、“教师即研究者”、“研究为本”或“探究取向”的教师教育等方面的内容就成了各国教师教育工作者和研究者们讨论和研究的中心议题。
  • 再谈保持平衡
  • 看了贵刊今年第6期发表的“开放题设计”一文,笔者认为保持平衡(六年级)这一题所提供的答案不够全面。
  • 《小学数学教师》封面

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