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文献检索:
  • 教师专业发展的有效途径——实践+反思
  • 曾经听了中学的一节数学课,课题是“线段的垂直平分线定理以及逆定理”,研究的主题是关于探究性的学习。出于对该课题的兴趣,我坐进了教室。执教老师是一位有4至5年教龄
  • 追寻真实有效与互动生成的课堂教学——我的好课发展观
  • 什么样的数学课是好课呢?下面把我对好课标准的追寻历程简述如下:
  • 数学课中的“预设”、“预设生成”与“非预设生成”
  • “生成”是一个相对于“接受”的说法,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备,从教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成,是教师教学行为方式转变的结果。“生成”是一个思考活动的过程,不是借学生之口说老师想说的话。
  • “角的分类”课堂实录
  • 创造足够空间,生成智能结构——对“角的分类”一课的思考
  • 在积极倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的数学学习方式的今天,把数学的知识结构转化为学生的智能结构已成为广大数学教师密切关注并着力探究的热点。数学教育家
  • 在东西方教学的比较中寻找突破(情境化算法教学:一个退位减法的课例研究)
  • 由于中美文化的差异,在教育价值及教学设计方面也表现出不同的取向。东西方文化的这种差异,在小学数学知识技能的教学过程中同样是明显存在的。下面是美国和中国关于“退位减法”教学的两个课堂实录的部分片段。
  • “授鱼”、“授渔”与“学渔”——“求一个数是另一个数的几分之几”应用题教学案例及评析
  • “求一个数是另一个数的几分之几”是分数最基本的应用题。近年来,这部分教材几经变动,客观上也造成教师无所适从,教法随意的现象。笔者曾听过A、B、C三位教师教法迥异的课堂教学,感触颇深。现以人教版义务教育六年制教材第十册第92页例题5为例,将三位老师的教学过程简述如下:
  • 构建生活化的数学课堂——“最小公倍数”教学片段及评析与反思
  • 几个月以前,在无锡市小学数学教研员会课活动中,笔者执教了一堂五年级的数学课,教学内容是苏教版小学数学第十册第60页~61页上的“最小公倍数”。本课的教学重点是要帮助学生理解公倍数和最小公倍数的意义,并学会用列举法求两个数的最小公倍数。下面是这堂课中的几个片段:
  • 利用整除特征解答数学奥赛题
  • 在小学数学教学中CAI技术应用新探
  • CAI(多媒体辅助教学)具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点,已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成
  • 农村小学课改的现状及反思
  • 伴随着新课程的不断推进,课改实验工作在乡村小学已铺开。农村小学课改的现状如何?有何启示?对此,笔者深人各类有代表性的农村小学进行调研,掌握了大量的第一手材料。整理、分析这些材料,谨此谈谈几点粗浅的看法,供同仁们参考。
  • 小学数学教育书讯
  • 著名小学数学特级教师教育思想研修班招生通知
  • 美国小学数学教育见闻(四)
  • 我们曾有多次机会观察到一些学生做数学作业的情况:两个学生合作剪一个圆形纸盘,在制作一个钟面教具;三个学生在做一项试验,每人从一只装有彩色“耐狗”(一种类似积木
  • 变丑为美
  • 推理能力训练(一)
  • 迷惑人的价格问题
  • 在现实生活中,有许多与价格有关的问题,容易给人造成一种假象。其实,只要充分运用所学过的数学知识进行分析、计算,便可识别其假象。下面举例说明。
  • 《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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