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文献检索:
  • 探索学习与接受学习不可偏废
  • 一、从一次听课谈起。前几天.我在北京某小学随堂听了一节六年级数学“倒数”,此课上得朴实无华,令人回味无穷。
  • 神奇纸圈:从学生手中静悄悄地来
  • 【背景说明】一般地,一张长方形纸条很容易做成一个纸圈,这个纸圈会有正反两个面和两条边;可是,不一般地。做成的纸圈却只有一个面、一条边。您相信吗?莫比乌斯圈就是这样的。莫比乌斯圈是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的一个副产品。本节课就让学生自己动手,在活动中学会将长方形纸条制成一个神奇的纸圈(莫比乌斯圈),学生们会在其“魔术般的变化”中感受到数学的无穷魅力,从而拓宽学生的数学视野,激发起学习数学的兴趣。
  • 角的度量与儿童游戏--“角的度量”案例与思考
  • [背景与主题]长期以来.“角的度量”一课一直是许多教师感到难啃的“硬骨头”。这节课总结起来有三多:数学概念多(如1°角的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)、知识盲点多(几乎涵盖了本课所有的数学概念和角的度量方法,而且没有旧知作铺垫)、操作程序多(对于动作协调机能尚未完善的小学生来说。度量角是一次关乎手与脑的挑战)。我尝试着把角的度量与儿童喜闻乐见的游戏融为一体。开辟了一个新的学习园地。
  • 让数学教学充满着人性和智慧--浅谈在数学教学中人文精神的渗透
  • 《数学课程标准(实验稿)》提出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学活动是一种特殊的社会文化活动,必然体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,也必定有着其人文性的一面。什么是“人文精神”呢?“人文精神”的历史原意是“人”的精神,即“人的真实精神、人的真情实感、人的真实愿望”。人文精神是现代社会公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个根本支撑点,同时也是现代社会进步和发展的一种强大动力,更是一个现代文明人必备的基本素质。
  • 有了“主题图”以后--“第几”一课主题情景教学的实践与思考
  • “主题图”是“人教版”义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色,其意图在于体现“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。然而,由于“主题图”以“场景”的形式来呈现学习素材.虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。这给教师的教学组织和实施带来了一定的困难。以下是我们对“人教版”实验教材一年级上册“第几”主题情景的两次教学实践与思考,也许能给我们一线教师如何用好实验教材一定的启发。
  • 情境创设你追求什么?
  • 最佳问题情境的创设,是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段,成为一线教师投身课改努力追求的潮流与时尚。在对“情境创设”的必要性和功效性达成共识的今天,教师们孜孜不倦追求的所谓“情境创设”的实质应成为我们关注的焦点。
  • 让浮躁的心冷静下来
  • 拙文《评一堂课的几个片断》(以下简称《评课》)在《小学数学教师》2003年7、8期发表后,笔者觉得意犹未尽,想以“实在”为话题,谈一谈如何看待当前小学数学课程改革中的某些形式主义现象,分析一下一些人“浮躁”心态的根源.从而认识这种现象的危害。
  • 教师介入不当的四种表现及成因
  • 新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师应从过去的知识传授者这一核心角色转变为学生学习的促进者、激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。课堂教学中,教师的介入可以有效地帮助和引导学生审视和反思自我,寻找和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。但教师的介入应遵循适时、适当、适度的原则,否则教师的角色转变只能流于形式。我们在观摩课堂教学过程中,时常会发现教师虽然对课程改革的观念掌握得很好,但在实际教学中却有意无意地抛弃了这些观念,表现为介入不当——时间、尺度把握不好,大致可以分为以下四种表现。
  • 从教师课堂语言说起--反思新课程理念下的数学课堂教学
  • 随着课改的深入,“为讨论而讨论”,“为合作而合作”,“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频亮相。细细反思,观念与行为之间总有那么一段距离。问题种种,都涉及到了课堂教学的有效性。如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性?笔者拟以教师的课堂语言为切入口,以小见大.以点触面,希望从中能发现一些问题,说明一些问题。
  • 警惕学生学习中的负迁移--有感于教学中的一次画蛇添足
  • 这是一件比较偶然比较特殊的事情,大致情况是这样的,一年级学生的学具卡片上有这样一道题:0○5=0,我起先也没发现,是事后经学生提醒才知道的,应该是印刷上的错误吧,因为不管学生用加号还是减号都不行。后来了解到大部分学生都弄错了,我便顺水推舟把这一题放大在黑板上.让大家再反思感悟一下。
  • 解题错误的心理原因的分析与矫治
  • 小学生在解答数学题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这就说明他们能否顺利完成解题,除了依赖原有的知识技能外,还和本身的心理能力和智力品质密不可分。有的数学题,他们虽已具备解决问题的必要的知识技能.但由于存在某种心理障碍,仍然可能出错,甚至无从下手。因此分析并确定学生解题错误的心理原因,并提供有效的教学对策.对提高学生的解题能力有着十分重要的意义。
  • 香港小学生的数学观
  • 本文通过对354名小学五年级学生问卷调查,得出他们的数学观。由此了解他们喜欢和害怕数学的原因。
  • 国情是最鲜活的教学材料
  • 课堂教学开始了,教学内容是《百分数的意义和写法》。我这样引入:“同学们,你们喜欢春天吗?”“不太喜欢”“不喜欢”。同学们的意见几乎是一致的。我惊讶地问:“老师小时候特别喜欢春天,春天里鸟语花香、流水潺潺,为什么你们不喜欢呢?”同学们争着回答:“春天里尽管百花盛开,但风太大太冷。”“春天经常出现沙尘暴。”“是啊。”我深表赞同,“近年来我国许多地区都不同程度地遭到沙尘暴的袭击。”(播放遭受沙尘暴袭击的片断)
  • “不容置疑”生疑后的思考
  • 为了强调与启发,我在课堂上常会用一些“一定要”、“必须”等不容置疑的话。然而最近,“不容置疑”受到了学生的挑战,令我汗颜,更促使我思考。
  • 互帮互学好
  • 刚接班不久,我就被学生的第一次单元测验成绩卡得够呛。看着那一张张由于“马虎”而失去好多分的低分试卷.我心如刀绞。在恨铁不成钢的愤恨过后,我冷静下来,针对学生的“过失”失分思考起了对策。
  • 求硬币旋转圈数问题
  • 我们先来看一个著名的经典问题:甲乙两枚大小相等的硬币。现将硬币甲固定.让硬币乙沿硬币甲的周围滚动,当硬币乙滚动一周,回到原来位置时,硬币乙旋转了几圈?
  • 微软招聘题选析
  • 微软是IT业的巨头,是人才想往的圣地。它别具一格的人才招聘,除了考查应聘者的专业知识外,尤其看重的是他们的能力和智慧。于是,一道道“怪”题应运而生。这里撷取部分题目,供大家学习。
  • 趣题五则
  • 黑桃、红心、梅花、方块--博士与儿童都能从中找到乐趣的游戏数学百科全书《稳操胜券》
  • 在现实生活中。我们常常看到一些人在工作繁忙之余不顾休息。还是夜以继日地沉溺于电子游戏。其实,古往今来许多圣贤才哲之士对游戏也往往是情有独钟的。梁启超说:“凡人必须常常生活于趣味之中。生活才有价值。”大作家冰心女士也曾有过一句名言:“花有色、香、味;人有才、情、趣;三者缺一不可。”法国文学家雨果赞叹道:“人类智慧掌握着三把钥匙:一把开启数字,一把开启字母,一把开启音符。”游戏(Game)兴许就是这样一条永恒的金带。把这些表面上大相径庭的东西贯穿在一起,从而使科学与艺术融为一炉。真、善、美三位一体。
  • 小学数学教育书讯
  • 关于举办“第二届吴正宪、潘小明教学艺术研讨会”的通知
  • 《小学数学教师》封面

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