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文献检索:
  • 引导学生进行有效的交流——小学数学“两位数减两位数”教学课例研究
  • 最近逸夫小学数学教研组围绕一项课例开展了几次教研活动。在这个过程中.教师的教学理念在逐渐转变.教学行为在逐步改善;同时,我们也感到还有不少地方需深入反思。
  • 数学教学中的准变量思维及其培养
  • 小学数学的核心是算术和程序思维:准变量思维是学生数学思维从算术程序思维发展到代数关系思维的桥梁。算术与代数之间的割裂既有传统的原因又有现实的根源,突破这种“人为”的割裂正是在小学数学教学中培养学生准变量思维的首要任务。为充分理解并运用小学数学中的准变量及其思维来开展教学,教师首先应该习惯使用“代数的眼睛和耳朵”,其次要有意识地防止两种错误倾向——把算术思维与准变量思维对立起来,用准变量思维代替算术思维;拔高小学数学教学的思维目标,用代数思维来取代准变量思维。
  • 她创造了孩子们喜欢的数学课堂——评特级教师吴正宪的教学艺术
  • 从我认识吴正宪老师以来,先后听过她不下十多次的数学课,从上个世纪80年代“数学归纳组合法”的实验课到最近“新课标”的研究课。这些课记录了她“探索一成熟一创造”的真实历程,也给我留下了深刻而又难忘的印象。
  • 新理念·新教材·新课型:单元主题图——《小动物上学》教学设计
  • 教材分析 《现代小学数学》新读本致力于构建主题化设计与开放性学习相统一的教学模式。以数学主题活动为主线。将结构性的数学知识和学生的日常生活经验加以整合,把《数学课程标准(实验稿)》中规定的内容与学生熟悉的现实生活相联系。有机地组成一个个主题。按照儿童的认知规律。力求以学生的生活实际或者学生喜闻乐见的场景为背景。以数学问题为切入口.展示丰富多彩的数学世界。
  • 注重过程,渗透思想——6、7的教学片段引发的思考
  • 6、7的教学是人教社第一册教材的内容,我们先来看一下教材的编排:首先是一幅师生打扫教室的主题图,图中有六位学生和一位教师,还有一些桌椅,主题图的下面是两个集合图,一幅是学生的集合图,另一幅是师生的集合图。然后在学生的集合图下面摆了一幅6的点子图,在师生的集合图
  • 惊喜之余的新探究——《角的分类》教学反思
  • 人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。——苏霍姆林斯基
  • 尊重学生的主体性与个体差异——课堂教学片断分析与反思
  • 课堂千变万化,具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切,既不是由教师单方面决定的,也不是都能在备课时预测到的。因为我们教学的对象是一个个活生生的人,他们都有自己独特的内心世界,有不同于他人的观察、思考
  • 以学生探究为主,探索小学应用题开放式教学
  • 传统的应用题教学对培养学生的解题能力有积极作用,但由于题目内容陈旧,答案唯一,而且解题方法程式化。学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法,但缺少与生活实际的联系,没有解决问题的欲望,不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。
  • 验证也是一种让学生自主建构的学习方法
  • 数学性质、法则的教学,一般根据内容,通过呈现大量的实例让学生建立起知识的表象,再通过抽象概括,归纳出性质、法则本身。学生在获取知识的过程中,严格执行流水线式的教学流程,沿着教师事先安排好的教学顺序,一步一步地前进,直到得出结论。
  • 在计算过程中提高学习能力
  • “数学是思维的体操”,作为一个教师,如何立足课内,立足课本培养学生能力,发展思维更是应该不断思考、反思、总结、提高的。
  • 警惕“学具”现象
  • 曾听一位青年教师执教笔算进位加,发现每一位学生的桌上都准备了小棒。显然,教师想通过操作活动帮助学生理解笔算进位加法的算理,这对于二年级的学生来说是必要的,也是有效的。课上,教师出示例题“26+35”,我发现坐在我旁边的几位学生对此感到困难。这时,他们只要用小棒摆一
  • 妙哉“单长度”
  • 你准备好了吗?
  • 我使用的是人教版实验教材。在教学统计这一内容前,观看了教学光盘上的课堂实录,这节课是沈阳市的刘威老师执教的。一遍看完,感觉上得好极了。这么好的设计,我决定借来一用。于是我一口气又看了好几遍,直至每一句话、每一个
  • “百数表”的作用及其使用方法
  • 近年来新出版的几套数学教材,在一年级百以内数的认识单元中.都安排有“百数表”。这一内容的教学重点主要是让学生熟练100以内数的读法和写法,掌握100以内数的组成和大小.进一步建立数感,为后面学习100以内的加减法打下基础。
  • 挖掘报刊中的数学课程资源
  • 在新一轮课程改革中,《国家数学课程标准(实验稿)》明确提出.“要使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”。
  • 元曲中的数学
  • 元曲是我国诗和词由“雅”转“俗”时产生的,它活泼生动,俏皮泼辣,更贴近生活。
  • 推理能力训练(二)图形的组合
  • 关于举办“第二届吴正宪、潘小明教学艺术研讨会”的通知
  • 《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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