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文献检索:
  • 追寻儿童真切的数学体验
  • 1.建构主义学习观的影响。建构主义在数学教育领域中的兴起已经有十几个年头,它对数学教育产生了十分重要的影响,特别是建构主义学习观中提出的“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,
  • 例谈算法多样化的“点睛”艺术
  • 《数学课程标准(实验稿)》在第一学段和第二学段分别提出“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”,这与传统数学教学中“每种运算一般只讲一个方法,
  • “探究”与“接受”——谈两种学习方式的有效整合
  • 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中。面向全体学生,开展多样化的探究式学习。但这并不意味着探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。
  • 返回知识生成的原生状态——“乘法的初步认识”的教学思考与实践
  • 人类接触数学是从数数开始的,由数数发展到用加法来进行具体运算比较顺理成章,而由加法运算过渡到乘法运算则是一次质的飞跃。有史料表明:人类几万年前就学会了用加法,而用乘法则是近几千年的事。
  • 给学生搭建一个“自主发展”的平台——“几倍求和(差)”应用题
  • 1.课件展示:学期末班级进行作业评比。小明得了4个☆,小红得到的☆是小明的3倍。
  • “梯形的认识”部分课堂实录及说明
  • 学生是在掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。梯形虽是学生初次接触的几何图形,但学生对梯形有一定的感性认识。
  • 是意义障碍 更是知识拓展——对“移多补少”应用题教学片断的反思
  • 一位学者曾经形容某些教学现象是:站在二楼,明明可以直上三楼,教师非得让学生先回到一楼再上三楼。这种现象在最近听的一堂课上再次出现,有所区别的是:这次是学生愿意从一楼开始。
  • “圆柱的认识”教学片断
  • 圆柱体的认识课上,老师引导学生利用圆柱体模型总结了圆柱体的特征和各部分的名称,列举、展示、观察了生活中常见的典型圆柱体后,在指导学生制作圆柱体模型之前——
  • 找准起点 注重发展——求“圆环的面积”教学片断分析
  • 在教学“求圆环的面积”之前,我曾进行过一个调查,让学生尝试练习这一课时的例题(已知外圆、内圆的半径,求环形的面积)。结果班上60位同学中有50人能正确地解答,其余10人通过自学之后也能求圆环的面积。还要不要学这一课时,要学应学什么。下面的教学案例或许能给你一点启发。
  • 对人教版和苏教版数学一年级上册教材的比较
  • 当前所进行的课程改革打破了一种版本的教材一统天下的局面。各种版本的教材争奇斗艳,异彩纷呈。教材版本的多样化,给学校提供了自主选择教材的机会。现笔者以教学一线教师的眼光将人民教育出版社(以下简称人教版)和江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册作一比较,以飧读者。
  • 例谈数学课堂中暗示教学的界度
  • 许多教师根据《数学课程标准(实验稿)》的要求,在课堂教学中都非常注重学生自主性的发展,常常在课堂中用到暗示的手段。这非常好,暗示教学是以实现人的自我发展为宗旨,是培养学生学习自主性的一个好办法。但在实际教学中.有许多教师知道运用暗示教学,但却不知如何把握暗示的界度,不是暗示不到位,就是暗示过度了。
  • 多元智能理论与教师的课堂教学评价
  • 加德纳认为,只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的,这种能力就应该被列为智能。从种类上讲。智能的种类又是多元的,主要包括语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际关系、内省(自我意识)、自然观察等8种智能。
  • 一题多解、一题多用与多题一用
  • 一题多解,指对同一数学问题的结论可以由多种途径获得;在本文里,一题多用特指渗透于同一数学问题里的不同的数学思想;而多题一用则是指对同类数学问题的归纳,并进而构建数学模型。
  • 再议小红花的魅力
  • 看了《小学数学教师》今年7、8期合刊上的《有感于“小红花”的魅力》一文,颇有感触。近年来我也从事于低段教学,正好最近也在思考类似问题,阅读了有关的专家著作,联系教学实际情况,我也想谈谈自己的看法。
  • 别让奖励冲淡主题
  • 下面是我在新教材培训的研讨课上录下的一个片断,这节课是北师大版课程标准实验教材二年级上册《周长的认识》。全班同学被分成五个组,一组被称为蝴蝶队,二组被称为蜻蜓队,三组被称为苹果队,四组被称为红花队,五组被称为黄花队。
  • 立体图形的切割、组拼及涂色
  • 小学生已认识了正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形。也掌握了求正方体、长方体、圆柱的表面积和体积以及圆锥体体积的方法,但他们对立体图形接触得不多,空间想像力较薄弱,因此解答立体图形方面的竞赛题会有一定的困难。现就立体图形的切割、组拼及涂色方面的问题介绍一些基础知识和解题方法。
  • 趣题四则
  • 图中五架天平,秤上的黑圆体、白方体和黑三角是三种不同的物体,单个重量都是整千克数。已经知道白方体的重量不足五千克,五架天平中一架已坏。你能找出这架坏了的天平来吗?每种物体单个重量又是几千克呢?
  • 《小学数学教师》2004年总目录
  • 《小学数学教师》封面

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