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文献检索:
  • 对一次探索的反思
  • “乘法分配律”这一教学内容,我教过多次;也曾以这一内容为案例外出进行教学交流,听过课的教研员及老师都给予较高赞誉,教这个内容应该说是轻车熟路、得心应手。本学期,看到北师大版四年级上册“乘法分配律”的内容,被作为学生探究活动的题材,编排在《乘法》单元的“探索与发现”一节中,
  • 读后小议
  • 吴文红老师的《对一次探索的反思》和徐芳老师的《“模仿秀”的尴尬》这两篇文章,值得我们读一读,议一议。无论是学习特级教师的示范课例,还是根据新教材设计教学新思路,必须从自己的教学实际出发,即从施教对象——自己所面对的学生的现实状况出发,从所教的数学知识本身的特点出发,才可能取得学习、探索的成功。教师教学工作的显著特点,就是每一堂课,即使是同一教学内容,
  • 宽容与发现
  • 在学习几分之一和几分之几的课上,在看图简单认识了什么是几分之一后,教师发给学生每人一张同样大小的正方形纸,要求学生折出这张纸的1/2,并涂上颜色。
  • 从算术教师走向数学教师
  • 过去小学教师教算术。中学教师教代数、几何。现在都称为数学了.小学教师是怎样教学有关代数的知识的呢?下面是一节解方程的教学片断。
  • “抓痒”
  • 有一次,在上海市小学数学青年教师联谊会听课评课中.顾汝佐老师在谈话中风趣地说:“我听了好多课.发现一个有趣的问题,学生痒的地方没抓到。不痒的的地方倒是抓到了.结果还是痒。”引发了我们的一片笑声。笑过之后。却又引起了我的深思,在平时的教学中,我们何尝不是这样,由于对知识的“本质”把握上存在疏忽,往往在不“痒”处费时费力“抓痒”.
  • 使学生的探究活动更具价值——《分数能否化成有限小数的规律》的教学思考
  • 随着教改的不断深入,教师的教学观念正发生着喜人的变化,探究性学习逐渐成为学生学习数学的又一种重要方式,广大的一线教师也正从传统单一的知识传授者转变为学生探究性学习的组织者、引导者、合作者。怎样使学生的探究活动进行得更好,需要我们教师不断实践、反思、改进和超越。下面以《分数能否化成有限小数的规律》的教学来谈谈我对怎样使学生的探究活动更具价值的思考与探索。
  • 《买电器》课堂实录及评析
  • 义务教育课程实验教材(北师大版)二年级下册第50、51页的内容。
  • 东南西北
  • 教学目标 1.东南西北方位识别。2.城市定位练习。3.符号认识与运用东→、南↓、西←、北↑。
  • 注重“过程” 赋以“生命”
  • “分数的基本性质”教材是这样安排的:例1:把4张相同的纸条分别平均分成2份、4份、6份和8份,并按照下图涂色。如果把每张纸条都看作单位“1”,请你把涂色的部分用分数表示:
  • “能被3整除的数”课堂实录
  • 本节课的教学过程设计是寓知识于游戏中,增强趣味性。扑克牌是一种载体,能任意组成一个数,能被3整除的数的道理可以用扑克牌组成的数来说明。
  • 英语,中文,孰优?
  • 听说国内有些小学从一年级或某年级开始用英语教数学课。对这样开设课程,本人没有作过深入了解。不知有关方面是否作过论证,好处有哪些?会有什么问题?究竟以中文学数学好,还是以英文学数学好?在此提出自己的一些浅见,向行家请教。
  • 一次成功的教研活动(上)
  • 无锡师范学校数学组的教师为了促进教师专业发展.探索课改背景下教师培训的新模式,以如何引导学生探究式学习为主题,把“能被3整除的数的特征”作为内容.同北塘区教研室的同志合作,请五爱小学的全体数学教师为主角.组织了一次教研活动。活动后,锡师的教师认为:活动确有实效。这个教师培训活动整个过程是一个知行统一、理论联系实际的实践、反思过程。
  • 探索 反思 启示——一则促进教师专业发展的教学叙事
  • 随着新课标理念的全面实施和课程改革的不断深人,出现了教师现有素质与高要求的落差。因此,拓展教师培训空间。形成多方位、多层次、互补性强的培训格局,使教师们能把先进的教学理论正确贯彻到日常教学的行动之中,是每一位教师培训工作者的使命!
  • “能被3整除的数”课堂实录
  • 师:同学们.想和老师比赛吗?请你任意报一个数,我们比谁先判断出这个数能否被3整除。我口算,允许你们用计算器计算。好吗?
  • 紫砂茶壶的启示
  • 明朝作家周高起在其著作《阳羡茗壶系》(注:阳羡即江苏宜兴的原来地名)中说:明朝正德年间有一个奇怪的和尚,沿街大叫“卖富贵!卖富贵!”村民讥笑他,他却反问:“贵者不买,买富如何?”于是便带着村人上山,发现了五彩缤纷的陶土,当地人以此为业,历经数百年而不衰。诗人吴骞有诗为证:“金沙泉畔金沙寺,白足禅僧去不还”,这位异僧,就是阳羡茗壶的创始人。
  • 匹配图案
  • 这一系列迷人的题目都是从同一种简单图形开始的,这种图形是由25个小正方形组成的大正方形。在这些大正方形上分别画有实线和虚线,实线代表切割线,虚线代表向上翻折线(如图所示)。
  • 为什么聪明人把事情搞错?
  • 这是一个美好的晴朗早晨,所以津格曼一家决定到布赖顿去作一日游。可异那天作同样打算的人很多,而且不时遇阻,道路又难行,津格曼一家驱车去布赖顿的平均速度是每小时30英里。晚间返回时交通状况更加坏得多,津格曼一家的平均车速只有每小时20英里。
  • “趣题”还有两解
  • 《小学数学教师》2004年第12期的“趣题四则”中的第3题,原文作者谢老师给出了两种解法。其实该题还有其他解法,现作补充如下。
  • “几点”一定要改为“几时”吗?
  • 日前.笔者在听取一节一年级的“认识钟表”时发现:学生在看时刻时总习惯于“几点”的说法,可是因为教材上读作“几时”.所以教师指出“几点”还可以说是“几时”。这本来无可非议。然而在多次的纠正、引导后,学生仍坚持自己的“几点”,于是我们发现教师显然有些着急,连连要求:“谁能用几时来说说这个时刻?”硬是让这些一年级的学生将“几点”改为了“几时”。这有必要吗?
  • 展示全新课程理念 探索全新教学思路 全国小学数学新课标下“新课型”名师课堂风采教学观摩会
  • 《小学数学教师》封面

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