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文献检索:
  • 细节成就完美——李烈校长“两位数乘两位数”课堂实录及感悟
  • 【背景说明】2005年2月25日上午7时58分,第一节课开始,李烈校长又像往常一样挤出时间,拿着听课笔记坐进了教室。三(9)班,赵伟老师,教学“两位数乘两位数”。作为一位刚教一个学期的新教师,课上得不错。作为校长怎样引领呢?李烈校长想以课来说课。
  • 可以这样算吗?——“小数加减法的简便运算”教学的一点思考
  • 考虑“小数加减法的简便运算”教学时。老师往往会认为学生已有“整数加减法的简便运算”的经验。他们完全可以自己解决“小数加减法的简便运算”,通常就按以下顺序组织“新授”部分的教学:先直接出示课本例题,要求学生“简便计算”,再加以肯定:“老师没有教,你们能自己运用过去学过的知识,
  • 为低年级小学生创设自主探究的空间——“6的乘法口诀”教学片段及思考
  • 培养学生的探究意识和探究能力是小学数学教学的重要目标之一。由于低年级小学生思维层次尚处于“具体运算”阶段.自主学习和探究能力较弱,因而在低段小学数学教学中开展探究性学习往往觉得较困难。如何在低段小学数学教学中,创设有利于自主探究的空间,有效地开展探究性学习活动呢?
  • 课堂上的精彩因何而来?——反思一堂意外生成的好课
  • 课前准备不够充分 以前上“分数除以整数”这个内容时,我一直沿用“出示例题——讲解方法——巩固练习”的传统教学模式。这样的教学一切尽在我的掌控之中,上起课来很是简约顺畅。随着新课程理念的入耳人心,我发现这简约顺畅的表面背后,学生的主体地位根本没有保证,促进学生的个性化发展成了一句空话。
  • 拓展教学空间 开发学生创新潜能——《怎样做最大》实践与反思
  • 一、背景 校本课程的开发为学校提供了新的发展契机.为学生学习注入新的活力,也是促进教师专业化发展的重要组成部分。我校是市首批新课程试点学校,在新课改的浪潮中实践和探索,着力实施校本课程的开发,提高办学品位,打造优质教育品牌。我校又是市数学家摇篮工程基地,学生喜欢数学,
  • “圆的认识”教学片段与评析
  • 暑期.笔者曾听了一节六年级的数学课——《圆的认识》。整节课的教学流程以及教者的角色定位颇能体现新课程理念.其中的一个教学片段我至今记忆犹新。
  • 善待意外,让课堂涌动生命之花
  • 随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生交往,相互探讨的互动过程。在这样的课堂中,思维的流动不是一味由教师流向学生.而是师生相互碰撞,师生互相接纳,生生互相接纳的过程。在这样的教学氛围中,在课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”,
  • 在合作交流中进行“再创造”
  • 圆柱体的表面积:侧面积+底面积×2,在复习用字母表示公式时,大部分同学都能用字母表示为S表=2πrh+2πr^2,有一位学生认为公式中有相同的字母,可以将公式进行化简,即2πrh+2πr^2=2πr(h+r)。当大家认为化简合理时,又有一位学生举手发言:“S表=2πr(h+r):C(h+r),还可以用文字表达为圆柱的表面积等于圆周长乘以高与半径之和,
  • 处处留心皆“教具”——教学《5以内加法》有感
  • [案例] 在教学《5以内加法》时,我绞尽脑汁想选取既让学生喜闻乐见又易于操作的教具来激发学生的学习动机,诱导数学算法多样化,开拓学生的思维空间。但是,在我们这样的农村小学,找个像样的教具就已经是“奢望”了,更谈不上富有新意的教具了,所以我“空想”了一阵之后,剪了几个三角形和圆,就“赶鸭子上架”去了。
  • 是方法,更是想法
  • 案例 课题:来到南极——100的认识。
  • 对“过程”与“结果”之间辩证关系的感悟
  • 有人提出这样一个问题:“如果说传统的数学教学只重结果,忽视过程,那么新课程改革后能否就应该只重过程,忽视结果?”要回答这一问题,必须深入理解“过程”与“结果”之间的辩证关系。下面笔者藉以我校两次教学观摩活动的课例做粗浅的分析。
  • 关于“节省包装纸问题”的思考
  • 在日常生活中,我们经常遇到把规则物体进行包装的实际问题。如书的包装、香烟的包装、磁带的包装等。学生学习了长方体表面积计算知识后,运用数学知识去解决这类生活问题的练习有助于培养学生解决实际问题的能力,增强数学应用意识。
  • 小学数学教育中创新意识培养的实证研究
  • 创新教育早已成为一个热门话题。不少教师,无论是从事教学科研活动,还是撰写教学论文或教学经验总结,认为只有扯上创新教育的内容才有新意。不少报刊杂志也纷纷报道培养小学生创新意识和创新能力的有关做法。果真如大家所说所做的吗?在小学数学教育中培养学生的创新意识与创新能力是否可行?如可行,其培养的制约因素及基本途径是什么?这便是本文研究的目的所在。
  • 小学生创新思维的初探
  • 引言 随着社会的不断发展,赋予教育以新的历史使命.要求我们培养高素质、具有创新能力的新一代,以适应新时代的需求,那么,在小学阶段的学生创新思维状况如何?以往很少关注,只是按考试成绩划分成优、中、差。为此,有必要对学生进行调查研究,了解他们的想象力与创新思维能力,对学生有一个正确的了解,才能有的放矢地进行教育培养。
  • 先后有别——对一次教学反馈的思考
  • 不久前,我到一所镇中心小学听课。执教者是一位青年教师,教学内容是“6和7的组成”(人教版实验教材一年级上册)。听课过程中,一次教学反馈的组织引发了我的思考。
  • 自然数的分拆与组合
  • 一个自然数分拆成若干个自然数的和,可以有多种分拆方法。如果加上限制条件,就可以编出形形式式的自然数的分拆问题。
  • 这样的习题好
  • 在上海教育出版社新出的《小学数学探究与练习》(三年级第二学期)一书上,见到这么一个题目:
  • 《小学数学教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:陈和

    地  址:上海永福路123号

    邮政编码:200031

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