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文献检索:
  • 课堂教学师生教学对话的策略分析
  • 课堂教学“成”与“败”的关键因素之一是师生教学对话的策略。当前课堂教学中存在着“表扬泛滥”、“满堂问”、“简单低效评价”等现象。其关键因素也是师生教学的对话策略。本文在认识理解师生教学对话特征的基础上.根据数学课堂提问及反馈行为的分类.通过对特级教师与普通教师的课堂观察分析。提出了“提问——激发学习兴趣,提升思维价值;叫答——利于学生发展,提高其实效性;理答——提倡鼓励为主,促进学生再思考”等师生教学对话策略的改进建议。在平时的课堂教学中.教师如能根据自身的特点适时采纳这些改进建议,进行尝试、落实,对提高课堂教学效率,促进学生的全面发展一定会有较大作用。
  • 把数学的“根”留住读张奠宙教授《当心“去数学化”》一文引发的思考
  • 最近,张奠宙教授在《数学教学》杂志上发表了题为《当心“去数学化”》一文。文章不长,寥寥七百余字,但读后,感慨良多!张教授在文中说:“数学教育,自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂教学的优劣,自然应该以学生是否能学好‘数学’为依归。也就是说,教育手段必须为数学内容服务。可惜的是.这样的常识近来似乎不再正确了。君不见,评论一堂课的优劣,只问教师是否创设了现实情境?学生是否自主探究?气氛是否活跃?是否分小组活动?用了多媒体没有?至于数学内容,反倒可有可无起来。”对于这一现象。张奠宙教授称之为“去数学化”,并认为“‘去数学化’倾向会危及数学教育的生命”。
  • “应用题”难以割舍的话题——续《应用题边缘化之忧》
  • 写了《应用题边缘化之忧》(见本刊2005年第10期)一文以后.觉得自己依然满脑子问号,干脆再将这些问题“抖落”出来,希望能解心中之惑:应用题改革路在何方?
  • 新课程背景下的应用题教学——“求比一个数多(少)几的数”案例解读
  • 新课程实行以来,“应用题”成为广大一线教师最感困惑又无法回避的问题。笔者在“台州市新课程课堂教学研讨会”上执教“求比一个数多(少)几的数”的应用题,主要探索:如何选择适合学生发展的学习材料,让学生在现实背景中理解数量关系、构建数学模型、提升思维水平。现整理出来以求教于同行。
  • 介绍一节别开生面的数学课
  • 前一段时间我听了一节北京市北大附小李正辰老师的数学课,觉得“眼前一亮”,清纯朴实,与众不同,现介绍给大家共同分享。
  • “读”结构:“读”教材的一个重要维度
  • 华东师范大学基础教育改革与发展研究所的吴亚萍老师在《“读”学生和“读”教材》一文中,就如何对课堂教学做出整体性的策划与设计,给予我们专业的引领和理论的启迪,引发我对如何“读”教材的理性思考。由于教科书大多是把数学知识的整体划分成一个个知识点.并按照知识点的难易程度进行编排,使得原来具有丰富内在关联的知识,变成了以“点”为单位的符号系统.而这些知识点又是通过一节节课的教学来实现.因而处理好数学知识的“整体”与一节节课的“局部”之间的矛盾,成为教师如何“读”教材而必须思考的一个重要因素,那么如何建立“用”教材的意识,真正“读”活教材?笔者认为教师在备课时要树立结构思想,了解一节课在教材这个单元的作用,一个单元的知识在整个知识领域的地位,特别是要强化单元知识的结构意识,站高一点看教材,“眼高手低”,自上而下地设计好每一节课。这是“读”好教材的一个重要维度。
  • 由“大象卷木头”想到的
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第48页有这样一道练习题:绿色草地上摆放着四根木头.而一只蓝色大象正用鼻子卷走两根。依此图意让学生完成两个算式:6-□=□,□-□=□。可以说大部分小学生在学完“6的加减法”后都能顺利填写算式.但是笔者在听两个平行班的课时.发现了一个有趣的现象,简述如下。
  • 透析“顺利”表象关注目标定位——“四边形”教学案例及思考
  • 案例 义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第35、36页。 (在理解归纳了四边形的特征并依据不同标准对四边形进行分类之后,教学进入了巩固内化环节。)
  • 无心插柳柳成荫
  • 苏教版小学数学第九册第18页的练习四中有这样一组计算题: (1)4.68-(1.68-0.32)(2)4.68-1.68+0.32 我在备这一题时是这样预设的:把全班同学分成两大组.第一大组做第(1)题,第二大组做第(2)题,比一比,看哪一组算得又对又快?通过分组比赛,激发起学生的探究欲.让他们在观察讨论中发现这两道题目的计算结果是一样的,不过第(2)题计算起来比较简便,从而学会正确地脱去括号,以使小数加减混合运算变得简便一些。
  • 对“求两个数的最小公倍数”算理探究的思考
  • 我校数学组曾经举行过一次教研活动.由我校的L教师执教“求两个数的最小公倍数”一课。这堂课经过我们的集体讨论,在我们理解的范围内,尽量考虑数学与生活的联系,尽量发挥学生的主体地位,让他们主动探究。教学进程大体如下:通过一个情境的讨论。学生清楚了就是要求两个数的最小公倍数;然后学生有用枚举法来求的,也有用短除法来求的,通过对比观察发现:求两个数的最小公倍数时,将它们全部公有的质因数与他们各自独有的质因数相乘的积与两个数的最小公倍数相同;再举例验证,采用不完全归纳法证明了这种方法的正确性;接着就是运用规律练习巩同等。
  • “折纸问题”教学中应该注意的几个问题
  • 本文所说的“折纸问题”是指与一张纸对折有关的数学问题。 近几年来,在一些数学教材和教学刊物上经常可以看到一些“折纸问题”,“折纸问题”可以激发学生学习兴趣、提高学生思维能力,因而不少教师喜欢在教学中引进“折纸问题”。然而综观目前发表在刊物上的一些有关“折纸问题”的文章和教学案例,发现存在一些问题,现提出来与同行商量,以引起大家重视。
  • 求“硬币旋转圈数问题”的另一种方法
  • 2004年《小学数学教师》第5期第77页上的“课外讲座资料”中有这样一个问题:甲乙两枚大小相等的硬币。现将硬币甲固定,让硬币乙沿硬币甲的周围滚动。当硬币乙滚动一周.回到原来位置时,硬币乙旋转了几圈?
  • 7/6米长的铁丝果真截不出?
  • 拜读《小学数学教师》2005年第6期张良朋老师的《课堂上的精彩因何而来?》一文,文章描述的课堂上,学生思维活跃,大胆质疑。这是新课改带来的可喜变化。但对文章中所描述的教学片段四,笔者有不同的想法,愿一吐为快。
  • 编者按
  • 浙江宁波将举行两岸四地小学数学教育交流研讨会
  • 由中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会和浙江省宁波市教研室于4月7日-9日在浙江宁波联合举办“两岸四地小学数学教育交流研讨会”。邀请大陆、香港、澳门、台湾的小学数学教育专家和优秀教师介绍小学数学教改情况及上观摩课,各地教师也可报名上观摩课和展示课件,参加论文、教案评选。
  • 四等分等边三角形
  • "演绎激情、本色课堂"全国小学数学课堂教学研讨观摩活动--暨第七届全国小学数学课堂教学比赛一等奖获得者精品课展示会
  • 第二届“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会
  • 数学学习导引
  • 数学同步训练与提高
  • 数学精练与博览
  • 趣谈回文数
  • 武侠小说大师梁羽生(原名陈文统)和画家黄苗子先后移居澳大利亚,后者住在布里斯班,前者家在悉尼。黄先生创作了一首《菩萨蛮》词,题丁聪画不倒翁图:
  • 世界杯足球赛趣题
  • 第十八届世界足球锦标赛将于2006年6月在德国举行,关于世界杯的数学问题有很多.这里探讨两个在世界杯中经常碰到的数学问题。
  • 有趣的质数
  • 一个数只有1和它本身两个约数,这样的数叫做质数(也叫素数)。 一、节日质数 61,71,101。 二、回文质数 有些质数不管是从左往右读,还是从右往左读,读出的结果都相同,这样的质数叫做“回文质数”。例如:
  • 国外数学习题精选(二)
  • [教学研究]
    课堂教学师生教学对话的策略分析
    把数学的“根”留住读张奠宙教授《当心“去数学化”》一文引发的思考(徐友新)
    “应用题”难以割舍的话题——续《应用题边缘化之忧》(高崇仪)
    新课程背景下的应用题教学——“求比一个数多(少)几的数”案例解读
    介绍一节别开生面的数学课
    “读”结构:“读”教材的一个重要维度(陈燕香)
    由“大象卷木头”想到的(王红艳)
    透析“顺利”表象关注目标定位——“四边形”教学案例及思考(赵芳燕)
    无心插柳柳成荫(赵新红)
    对“求两个数的最小公倍数”算理探究的思考(俞拥军)
    “折纸问题”教学中应该注意的几个问题(戎松魁)
    求“硬币旋转圈数问题”的另一种方法(沈建华)
    7/6米长的铁丝果真截不出?(王跃)
    [开放题设计与研究]
    编者按

    浙江宁波将举行两岸四地小学数学教育交流研讨会
    四等分等边三角形(戴再平 徐卫国)
    "演绎激情、本色课堂"全国小学数学课堂教学研讨观摩活动--暨第七届全国小学数学课堂教学比赛一等奖获得者精品课展示会
    第二届“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会
    数学学习导引
    数学同步训练与提高
    数学精练与博览
    [数学奏鸣曲]
    趣谈回文数(谈祥柏)
    [数学园地]
    世界杯足球赛趣题(朱毓飞)
    有趣的质数(要二海 孙拴平)
    国外数学习题精选(二)(冬令营 胡光锑)
    《小学数学教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:陈和

    地  址:上海永福路123号

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