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文献检索:
  • 做一个主动的倾听者
  • 概述:在当今的教育教学实践中,我们有些教师缺乏主动倾听的意识,表现出来的现状及因素也是多种多样。我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任,更重要的是,在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流,是生命与生命的呼应和交融。因此我们要做一个主动的倾听者,学会如何倾听。
  • 小学数学教师对新课程教材的适应性研究
  • 1.研究问题的提出 新一轮小学数学课程改革方案实施已经四年多。区别于以往单一的侧重于教学内容或教学方法或教学手段的改革,以实施《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为标志,这是一次集课程目标、课程内容、教学方法、评价手段及课程资源开发与利用等改革于一体的全面变革。
  • 第7、8期题目的解答
  • 用天平找出次品球 问题:有8个大小完全一样的球,其中一个是次品。请分别根据下列条件,用一架没有砝码的天平,找出这个次品球。
  • 用七巧板拼三角形
  • 题目:许多小朋友都喜欢玩七巧板。可以按图所示的方法把一个正方形剪开得到一副七巧板。试着用其中的几块拼出三角形。可以怎么拼?(拼的方法相同,翻转或旋转后图形相同的视为同一个解)
  • 黄金分割的又一妙用——“四等分等边三角形”问题的一个新答案
  • 《小学数学教师》2006年第3期设立的“开放题设计与研究”专栏刊登了首个问题:“请将等边三角形肖BC分割为四个大小相等的三角形,使得它们的面积相等。”2006年第5期中给出此题的20个答案。该题刊出后曾得到上海嘉定、广东深圳等地读者的热情关注,但这些读者寄来的有效答案都没有达到20个。最近本人经研究又发现该题还有一个新的答案,特介绍如下.以飨读者:
  • 谁笑在最后?
  • 礼券归谁? 有个世界闻名的杂技团要到马戏城来表演.送来一张免费观光券。镇上100位青年都想去。究竟给谁呢?镇长想了半天.拿不定主意,身边有位“高参”替他出谋划策,总算想出了一个别致的选拔办法。他要求青年们站成一排,镇长站在最前面.南镇长带头,开始报数,一、二、三、四……地报下去,凡是报到偶数的统统退下去。留下的人靠得紧些,仍由镇长起报数,报到偶数者出队……如此反复进行,最后一名留在镇长身边的人拿到观光券,他当然笑得乐不可支了。
  • 从神奇的浓缩鱼肝油丸再想开去
  • 前不久,笔者在《小学数学教师》2006年第7~8期上发表了《也谈“神奇的浓缩鱼肝油丸”》一文。对谈祥柏老师有关斐波那契数列“忽发奇想”得到的结果进行了证明,同时还把这种神奇的现象引申到等差数列、等比数列中去,并也进行了证明。
  • 数字小魔术
  • 你写的数听我的话 魔术师拿出一叠纸条,发给每人一张,神秘地说:“我发给你们的纸条上已经注入了魔力。每人可以独立地任意在纸条上写4个不重复的自然数.这数字虽然是你写的,可是它却一定会听我的话。”
  • 介绍一个取卡片游戏
  • 亲爱的读者,你玩过这样一则取卡片游戏吗?有9张卡片,上面分别标有数字1,2,3,4,5,6,7,8,9。甲乙两人轮流从中取卡片,每次取一张,谁取的卡片中最先有三张卡片上所标的数之和是15,谁就是赢家。如果甲先取,应该怎样取?乙再取时,又该怎样取呢?他们的策略分别是什么?
  • 数学走遍天涯
  • 《数学走遍天涯》展现了由古至今数学对艺术、商贸、建筑、科学等等的影响,让我们感受数学对生活的巨大影响,从而帮助我们了解我们的世界和宇宙。在本书中,数学在各领域中的这些足迹的出场顺序是随机的。通过这些足迹,历史一遍又一遍地表明,数学观念紧密联系着现实世界。
  • 除数是一位数的笔算除法教学思考
  • 除数是一位数的笔算除法是小学数学计算教学中一块最常规、最基础的内容,用原教材(浙江省义务教材)时我上过几次,似乎没有什么特别,没有什么难度,所以也没留下什么难教难学的印象。现在新教材安排在三年级下学期学习这块内容。如何在数学教学中继承创新,在传统内容的教学中体现新理念?这是我们新课程实施老师一直思考和探索的问题。因此对除数是一位数的笔算除去第一节新课的教学,我们同教研组的老师事先进行了集体备课,
  • 有效的课堂需要精细设计
  • 苏教版课程标准实验教科书数学四年级(下册)“认识三角形的高”,教材是这样编写的:先出示了一幅“人字梁”的图.让学生量一量它的高度是多少毫米;再根据“人字梁”的形状.画出了一个三角形,并在这个三角形里画了一条高,然后说明什么是三角形的高,并引出了相对应的底:接着安排了“试一试”,让学生量出几个三角形中指定的底和高的长度:最后.在“想想做做”中安排了让学生画三角形指定底边上的高。
  • 由教师的尴尬引发的思考
  • 听一位教师执教“找规律填数”的教学片断,引发了我的思考。.
  • “你能提出除法问题吗?”——警惕情景图思维空间的缺失
  • 【教学片断】 在“用6的乘法口诀求商”(人教版实验教材第24页例2)课堂上,教师出示教材上安排的情景图进行引入(图略)。
  • “规则”是否公平用一次实验验证不妥——听《游戏规则的公平性》一课有感
  • 前不久在我市青年教师创新课评比活动中,我听了四年级《游戏规则的公平性》一课,对老师让学生用实验检验自己小组设计的游戏规则是否公平的教学环节有不同的看法,我认为用一次实验去检验设计的游戏规则是否公平并不妥当。我们先来看这一课的教学流程。
  • 别让开放迷了眼
  • 让学生自由、开放地学习。是新课程教学的重要理念之一。开放教学为学生提供了展示个性的宽畅平台,成了当前新课程课堂教学的一道风景线。然而在下校调研中我却发现,许多老师盲目崇尚开放教学,课堂教学虽然有了喧嚣与热闹.但是却少了学生对问题的深入思考与目标的有效达成.这种情况应引起广大教师的思考。下面是听课调研中收集的两则案例:
  • 仅关注教学情境是不够的——《统计:读统计图》教学案例与反思
  • 在一次教师培训中,有位教师借班上了一节北师大版小学数学二年级上册《统计:读统计图》课。在教学例1的纵向统计图时,针对该校刚举办完红领巾体育节的情况,选取该校二至五年级学生最喜欢的体育运动项目为素材,制作、展示纵向条形统计图,让学生观察、交流,认识条形统计图。学生情绪高涨,积极参与,课堂异彩纷呈。而后,在教学例2的横向条形统计图时,教师以自己所在学校学生喜欢的体育运动项目为素材,仿效例1教学让学生认识、描述横向统计图。这回学生的数学学习兴趣锐减,有的学生甚至注意力分散,学习热情慢慢地消退。
  • 从一个问题情境体验看教师专业化
  • 近几年,关于教师专业化问题,宏观的论述很多。但在微观上的分析却很少。一次数学骨干教师研修班上.笔者在讲《新视野下的数学思维场》之前,利用一个问题情境体验作案例来说明教师的专业及其专业化,这个问题是:“副食店王老板要把回收来的18个啤酒瓶装人横6孔竖4孔的啤酒箱中,使得横数竖数都是偶数个,你看他是怎么装的。”把上述问题抛出之后.让学员思考15分钟。并强调知道的先不要说出结果(否则就没有思维了),然后检查:40人中间,有4人举手表示完成:有11人认为根本不可能实现。完成了的四人展示方法。
  • 教师应追回失落的数学素养
  • 目前.新课程改革已经受到各级领导、教育专家和广大一线教师的重视.但是大家的目光往往都聚焦在教育理念和教育教学技能上,而教师的数学素养却受到了冷落。有的教师甚至认为:小学数学知识那么简单,教师应把精力花费在教学设计上.没有必要在学科知识上下功夫。果真如此吗?我想大家看了一些课堂上的案例也可能会有自己的想法。
  • 精彩的对话 智慧的分享——记一次教研活动引出的讨论
  • 近日,镇江市教研室在我校举行优质课教学展示活动,镇江市中山路小学侯老师执教了《认识分数》(苏教版国标本三年级上册),颇受大家好评。在课后的评析会上,侯老师向大家提出了一个饶有趣味的话题:“通过折纸活动有利于学生感性地认识更多的分数,但由于折纸形式的局限,学生在课堂上展示的分数基本上都是分母为2,4,8,16…这样的分数,很少出现奇数分母的分数,比如今天的课上就没有出现这样的分数。怎样解决这个问题?愿意向大家请教!”
  • 我们教错了吗?——从学生的认知角度谈“三角形稳定性”教学
  • 近日,笔者在两份期刊上均看到了对同一内容的讨论。在第一份期刊上刊登了江苏一位小学教师的文章,文中举了一个在“三角形认识”教学过程中出现的案例,说的是这样的事情:学生在体验三角形和四边形的稳定性时。无意间将一个四边形拉成了如右形状(图1),于是发现“三角形不具有稳定性”,也因此引发了对所学知识的疑问。
  • 发挥想象 开拓思路
  • (一) 卞老师拿着一个盒子,来给参加数学兴趣小组的同学讲解一道数学题:“请大家看一看,盒子里有红、黄、蓝三种颜色的球,每个红球55克,每个黄球46克,每个蓝球40克。现在我告诉你们,这些球一共33只,总重量为1650克。还要告诉你们.黄球的只数是蓝球的2倍。我们来算一算,红、黄、蓝球各有多少只?”卞老师给大家讲了分析、计算的方法。
  • 《小学数学教师》封面

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