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文献检索:
  • 重视教师生命成长 形成校本培训特色
  • 一、对校本培训的新认识 随着上海这次新的课程改革的全面推进和不断深入,校本培训正成为广大中小学教师更新教育观念、完善知识结构,从而真正使自己成为一个教育研究者的主旋律。我校对校本培训新的认识,是建立在一个更高的层次,也就是生命的层次上来认识的。首先,教师参加校本培训应该被看作是教师人生中一段重要的生命经历,是教师生命的有意义的构成部分。对于教师而言.参加校本培训是其职业生活的重要构成部分。校本培训的质量.直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之,校本培训对教师具有促进个体生命发展的价值。
  • 应用“关注”理论 培养“三格”教师
  • 一、校本培训要关注数学教师的专业发展 随着上海这次课程教材改革的深入.我校十分重视品牌学科的建设,把促进数学教师的专业成长.特别是不同阶段的专业成长作为重要的校本培训目标之一。我校努力为广大数学教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会,把校本培训作为提高数学教研组质量、提高数学教师专业素质的重要载体。教师的专业成熟是一个长期的发展过程。美国学者费朗斯·富勒通过对教师关注问题的研究,提出教师专业成长过程中的阶段模式f即“关注”阶段论1:第一为早期求生存阶段。初次实际接触教学工作,所关注的是作为教师自己的生存问题,如对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价;第二是关注教学情境阶段。更重视自己的教学表现,而不是学生的学习;第三是关注学生需求阶段。
  • “问题解决式”教学管理模式的实践与研究
  • 一、“问题解决式”教学管理模式的诠释 “问题解决式”教学管理模式是以教师的专业化发展的需求出发,组成打破年级界限的学术研究小组。在研究中指导教师寻找课堂教学中的问题,梳理归纳,形成课题。并有针对性地进行理论学习,让教师根据相关理念,聚焦课堂,解决课堂教学中的矛盾、困惑和难题。通过“设问、学习——假设、实践——验证、互动——创特、辐射”四个阶段来打造一支既有教学理论素养又能形成自己教学风格的数学教师队伍。
  • 数学研讨课要群体化、智慧化、高效化
  • 一、“小组教学研讨法”概念诠释 所谓小组研讨法。用顾泠沅先生的话说。是指由一个专门的教学研讨组,对某一位教师的课进行专门的指导,直至达到专家小组为他设想的程度,达到他本人理想的教学水平。这是专家型的小组指导研讨法。本课题所指的“小组教学研讨法”,是小教研组成员围绕“同一节课”而相继进行的课堂教学研究。所谓“相继”就是指一位教师执教后,同组成员一起帮助他(她)分析成功与不足,并讨论分析其原因,修改教案与课件;然后再由同教研组的另一位教师在此基础上再执教这节课,这样进行的连续备课、上课、反思;再备课、再上课、再反思;如此循环往复,直至教研组人员全部执教完毕为止。这是一种教师型的“小组教学研讨法”。它的优势就在于“实用、方便、有生命力”。
  • “搭配”教学设计与评析
  • 教学内容 上教版三年级第二学期(试验本)P72。 教学目标 1.结合具体情境,通过观察、猜测、实验等数学活动,能有序地找出简单的组合数。2.在数学活动中增强学生的合作意识和合作能力。3.在解决问题的过程中,渗透符号化思想,以及有序地、全面地思考问题的意识。 教学准备 (教具)大号的早餐实物图、课件。 (学具)每人一袋早餐实物图、一张练习纸。
  • 将56个棱长为1厘米的小正方体拼成一个大长方体
  • 一、解题策略与方法 1.拼成实心长方体 由于拼成的长方体的长、宽、高为整厘米数且体积为56立方厘米,所以只要将56分解因数即可。
  • “8、9的认识”教学实践与反思
  • 案例一 1.观察学生浇花主题图,引出8和9。 师:(出示主题图)你看到了什么? 生:树、花、小朋友、老师、黑板上的字等。 师:请小朋友数一数,图上有几人?
  • 有创新才会有突破 敢改革才会有收获——“小数乘法”教案设计及反思
  • 教学内容苏教版教材第九册第21页,例1、例2。教学目的.1.掌握小数乘法的算理:2.能正确计算小数乘法:3.培养观察、比较、抽象、概括等思维能力。教学重点理解算理,掌握法则。教学难点正确地列竖式计算小数乘法。
  • “搭配的规律”教学设计
  • 教学内容苏教版国标本数学第八册《搭配的规律》。教学目标1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象,通过操作提出不同的搭配方案。2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律,初步体会有序思想和符号化思想。3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习情感。
  • 构筑操作与结论的桥梁
  • “操作”历来是数学课中促进学生理解概念而受教师青睐的学习方式,然而,许多老师在教学中错误地认为只要是“动手实践、实物操作”,学生就能主动建构,而忽视了主动建构是学生学习过程中内在的思维活动。笔者根据自己的教学实践与体会提出了教师如何促进学生从直观的形象操作抽象到结论的三个策略.期望引起同仁的共鸣与得到行家的批评指正。
  • 我应该做什么?——“三角形的认识”备课反思
  • 备课是上好一节课的关键之一,备课中教师不仅要对教材有很透彻的认识,而且要对自己的学生有全方位的了解。我在准备“三角形的认识”的教学预案时,几经修改,深深体会到在备课中,身为教师应着重解决这几方面问题:自己作为合作者应该给予学生哪些方面的帮助;作为信息提供者,怎样提供信息:以什么方式、什么途径提供?下面,我以三个备课的片段来具体谈谈我的感受。
  • 注重开发数学内容的价值——对“求比值”和“化简比”练习的思考
  • “让学生学习有价值的数学”是数学课程标准中提出的基本理念之一。何为有价值的数学?数学内容的价值如何体现?笔者认为,凡有利于学生发展,有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现.它需要教师去思考、去捕捉、去开发,然后通过教学活动动态地渗透。因此,对数学内容的价值的认识与开发.就成为教学工作必不可少的一个重要环节。下面笔者以一次教学实践为例,谈谈对开发数学内容的价值的几点体会与思考。
  • 有效课堂的追寻和思考
  • 随着课改的深入,数学课堂发生了很大的变化,课堂不再是教师的一言堂,动手操作、合作交流成了学生学习活动经常采用的方式。然而教师教学方式和学生学习行为的变化是否取得了理想的效果?笔者在一些课例中发现.很多教师仅仅是模仿了课改的“形”,未真正领略其“神”,课堂的效益不高。这使笔者开始对“有效课堂”进行追寻与思考。
  • 构建活力课堂 彰显生命意义
  • 全球化时代的到来,要求我们学会交往,学会合作分享,具有信息意识,信息价值以及信息免疫能力,因此,教育专家提出“要关注学生的三年,更要关注学生的三十年。以至终身的发展。”新课程改革自推行以来。处处体现着新思想、新理念、新创意,教师与新课程是共同成长和发展的,任何新课程的推行.都推动着教师教学行为的更新。都需要教师行为发生与之相适应的变化.而教师行为的变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。他们正在用自己的行为努力构建充满活力的课堂:他们把微笑带进课堂:把平等带进课堂;把鼓励带进课堂;把合作带进课堂:使数学课不单纯是知识的活动,更是一种情感的交流,一种精神的碰撞,并从中体现数学的价值,生命的意义。
  • 故事中的启示
  • 中华文化,源远流长,留下了许多脍炙人口的故事。有些故事,不仅生动有趣,还能对我们的数学解题有所启示。
  • 总裁判学生的检查习惯
  • “学习习惯”已是一个老生常谈的话题了.怎样培养学生的学习习惯是每位老师都必须面对的工作。多年的教学经验让我体会到一个班级学生的学习习惯是何等重要。一个有良好学习习惯的班级,上课老师教得轻松,学生也学得轻松,更何况良好的学习习惯对一个人以后的学习、工作、生活都是十分有利的。我是一位数学老师,在平时的教学中,我特别关注学习习惯中学生良好的检查习惯。从培养学生良好的检查习惯人手,来促使孩子关注其他方面的学习习惯,起到以点带面的作用。取得了一定的效果。在平时的教学中,我主要从以下三方面来开展工作。
  • 火此棒游戏二则
  • 1.举火柴 取火柴12根,请你用其中1根火柴举起其他11根。请注意,不能将火柴棒折断弯曲,当然更不能借助其他任何东西,你能做到吗?
  • 一道澳洲思维训练题
  • [题目]有七个学生到外面吃饭,庆祝他们小学毕业.每个人点了不同的菜。如图1,他们围成一桌,有四个女孩靠着一起坐,旁边是一个男孩,再一个女孩,一个男孩。阅读下面提供的线索,请找出每个人坐的位置并写出他们吃的食物。一共有9条线索,具体如下:
  • 一点小改进
  • 读到今年《小学数学教师》第4期上,余亚萍关于“发车问题”简洁解法的探索一文,很受启发。我想对她提出的解法作点小小的改进,使大家理解起来更容易一些。因为无论是相遇或是追及,在那一瞬间,小明与下一辆车的距离都等于公交车在发车间隔时间里所走的路程。
  • 《小学数学教师》封面

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