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文献检索:
  • “算法多样化”的背后——兼论数学教学的真实意义
  • 随着社会的进步和人们对数学教学观念认识的发展,许多教师已然能够认识到传统的数运算教学的不足。这种传统的教学观念就是一味地强调通过大题量的操练,以达到学生运算技能和考试分数双重提高的目的。在传统教学观念的影响下,学生被淹没在大量重复操练的题海之中,机械枯燥的练习成为影响学生思维发展和提升的主要障碍。为了改变这种状况,国家数学课程标准提出了大幅度调整教学内容和改进数运算教学的实施要求。
  • “真情”让我赢得了孩子们的心
  • 富有“真情”的课堂教学应该是师生关系平等融洽、教学氛围良好并充满情趣的。在这个动态生成的过程中,学生的个性得以张扬,师生得以放飞自我的心情,师生之间、生生之间的情感得以交流,能够撞击出思维与心灵的美好火花。下面是我参加江西省小学学具优质课比赛时的一个教学片段。
  • 让“插话”成为课堂的“和谐音符”
  • 随着新课程改革实验的一步步推进,学生的主体地位得到了空前的体现,学生插嘴现象也随之越来越多地涌现在数学课堂上。本人在近年的教学实践和观察中,也一直对学生插嘴现象予以了较多的关注,下面就谈谈本人在实践中对这一现象的产生、本质及对策所做的分析和探索,以求教于同行。
  • “探究课上不完”的思考
  • 在新课程理念的倡导下,自主探究成了数学课堂教学一道亮丽的风景线。然而在教学实践中,尤其是在公开教学中,许多老师感叹精心设计的探究课好看不中用,产生探究课上不完的困惑。分析上不完的探究课,有利于我们进一步认识、把握探究教学理念,有效完成教学任务,提升教学效果。
  • 由一堂数学课三处“败笔”想到的……
  • 都说课堂教学永远是一门遗憾的艺术,此话不假。最近,笔者听了一节小学四年级“分数的大小比较”一课(主要内容是分母相同和分子相同的分数比较大小),有三处明显的“败笔”引起了本人的深思。
  • 寻求“求异”与“存同”之间的平衡
  • 像许多拥护课改的实践者一样,我曾经欢心鼓舞地期待着数学个性学习的革命与解放。可是,随着自己在新课程中不断地深入实践,这种理想的浪漫激情逐渐被现实的冷静反思所代替。且不说不能解冻的考试压力让一线的教师无法有闲庭信步的心态去等候学生思维的个性发展,就算我们每个人都能深明大义地为理想而奋斗,也会在教学实践中遭遇许多客观的尴尬:
  • 多此一问 锦上添花
  • 【案例】 义务教育课程标准实验教材苏教版二年级下册第一单元第26页“复习”的第13题:
  • 探究性学习应重视过程评价
  • 探究性学习是一种需经长期积累、逐步发展的高层次学习方式.其核心是改变学生的学习思考方式,这就决定了其评价必须重过程,鼓励创见;重亲身参与探索实践活动获得的感悟和体验,鼓励学生敢于质疑;重学生的全员参与,鼓励学生自成一家之言;重学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生实践反思、发现自我、欣赏别人的过程。
  • 该不该提“正”字统计法?
  • 一年级的一位数学教师执教《统计》,整个教学过程主要由三个环节组成。新课学习在一、二两个环节中完成,并且都用到了多媒体。第一环节,创设的情境是要学生静态统计,小象姐姐过生日来了哪些客人,分别有几位;第二环节,创设的情境是要学生动态统计,小象姐姐收到哪些礼物,分别有几件。
  • 学生的“出轨”也会使课堂“出彩”——《圆的周长》一课带给我的思考
  • 一、案例背景 《数学课程标准(实验稿)》非常强调:教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。开放、互动的课堂具有较强的资源性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”预设好的教案,是为了在课堂中得到完美展现。但由于教学进展中的不确定性和非预期性客观存在,这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制,而走向生成、开放的创造天地。
  • 由一道估算题所引起的
  • 《数学课程标准》中提出了加强估算的要求,在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”。在一年级上、下册教材的相关内容中,已经有了估计和估算的渗透,在二年级上册第二单元内,第一次正式出现了估算的教学内容。
  • “联系生活实际”也应关注学生心理
  • 笔者曾听过某一位教师执教的“多位数加减法的计算”。课前,教师让学生调查父母的月收入。课始,教师先让学生汇报调查的数据。
  • 让差错更显可贵——“稍复杂的百分数应用题”教学片段及反思
  • 课堂回放 例题:收音机厂生产一种收音机,现在每台成本是68元,比原来降低了15%。原来每台成本多少元?
  • “九九表”的文化传承及其教学
  • “九九表”即“中国九九乘法口诀表”,是第一学段数学学习的重要内容。自古至今,它一直作为一种数学学习的“基础”和日常生活、工作中的“基础工具”,受到人们的普遍重视。在古代“九九”既作为乘法口诀的简称,又作为当时实用算术的代名词。汉末三国时期的赵爽在注释《周髀算经》时就指出“九九者,乘除之原也”。九九表在几千年的发展演变和使用中,已数学文化传统和数学启蒙教育的重要内容,影响着“九九表”的学习和教学。
  • 《小学数学教师》2006年总目录
  • 张天孝小学数学改革五十年思想研讨会
  • 2006中国杭州名师名校长论坛之小学“新思维数学”教学成果展示暨张天孝小学教学改革五十年思想研讨会10月18日至20日在杭州召开。会议对张天孝老师五十年如一日坚持在小学数学领域进行改革研究的精神及其所取得的成果给予极高的评价这三幅照片均摄自大会会场。
  • 奇妙而有趣的几何
  • 本书是企鹅辞典中《奇妙而有趣的数》的姊妹篇,但有不同。本书中几何图形的形态变化是如此的丰富,以至任何一本书部不能包含更多的样本。全书涉及的题材无非是镶嵌图案,或者是奇妙的拓扑性质,或者是一些极端的几何性质,这些极端的性质是与丰富的经典几何相比而言的。本书就是从这些丰饶的内容中选取的。
  • 上海教育出版社图书窗口
  • 这是我国系统研究“数学双基教学”的第一部学术专著。全书由国内外著名教学教育专家以及一线数学教师执笔写成。
  • 一种特殊的竖式除法
  • 先来看一道题的解法。 例1 有一个六位数^-AB2004能被97整除,那么^-AB=__。 (2004年浙江省小学数学活动课夏令营竞赛试题)
  • 奇妙的改编题
  • 先请看[问题1]:一辆汽车从甲地开往乙地,前一半路程与后一半路程所用时间比为5:6,求汽车前一半时间内行驶速度与后一半时间内行驶速度的比。
  • 第10期题目的解答
  • 题目:许多小朋友都愿意玩七巧板。七巧板可以按下图所示的方法由一个正方形剪开得到,请试着用其中的几块拼出三角形,可以怎么拼?(拼的方法相同,翻转或旋转后图形相同的视为同一个解)
  • 本期开放题:智过谜宫 (本题适合一、二年级)
  • 如图1是个迷宫图,其中有24个房间(用数字表示),房1是入口,房10是出口。通过迷宫的规则是:按照1,2,3,4,5,6,7,8,9,10的顺序,从房1到房10。如图2是其中的一种方法。
  • 尘垢已除,明珠熠熠
  • 自然数真是无奇不有!有的甚至奇妙到了难以形容的程度,即使说了出来,人们还不敢信以为真。
  • 制作“认识方向”课件
  • 我们已介绍了《快乐数学》教师版,并特别介绍了本软件的一些特点,本文具体针对“认识方向”问题来举例说明,即如何运用《快乐数学》教师版来制作“认识方向”的课件。辨认方向包括会辨认上、下、前、后、左、右等方位,能正确区分东、南、两、北方向等。本文以辨认东南西北来举例说明。
  • 《小学数学教师》封面

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