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文献检索:
  • 让“过程与方法”目标内化为教学实践
  • 【案例背景】 新课程改革在教学目标方面确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标,与传统教学目标相比较.重视了过程与方法目标。当改革研究进人到学校实践时,透过一节节课,我们看到的是在教学领域中,大部分教师在教学目标的落实方面还是停留在“知识与技能”上,其中有一些教师虽已关注到学生学习的过程与方法,但大多数仅为点缀.对知识与技能之外的目标很少涉及。但这种目标的确立我们却在教师的备课、论文或理论学习中经常看到、听到。这就产生了很大的矛盾,老师们认识到了过程与方法目标,在备课时也进行了设定,但在教学实践中却很难去落实。到底如何在课堂教学中体现过程与方法目标,如何将过程与方法目标内化为教学实践是我们一直在思考的问题。新学期,学校组织了系列的骨干教师汇报课活动,每次汇报课活动都确立了专题进行研讨。带着一直的困惑,我们就将第三期骨干教师汇报课活动中数学研讨的专题定为“过程与方法目标在课堂教学中的具体落实”,进一步提出要求,每节课都必须将“过程与方法”目标确立为课堂教学的重点。
  • 拓展“表内乘法”教学的育人价值
  • 表内乘法是整个乘法运算的基础,其重要性自然是不言而喻的。现在的学生对于表内的乘法口诀其实并不陌生,有的学生的铅笔盒盖上、包书纸上就印有乘法口诀表,有的学生提前在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀表。当然,不排除也有学生从来没有接触过乘法口诀的可能。也就是说,有两点需要提请教师注意的:第一,要承认有部分学生已经知道表内乘法结论的事实:第二,学生之间有比较大的差异的事实。在这两个事实前提下,我们需要进一步结合表内乘法的知识结构特点,思考可以使学生在什么方面获得认识的提升,以及如何根据表内乘法的知识结构特点来实现学生真实的发展。本文将围绕这两个问题展开论述。
  • 对数学教学中“教学难点”的认识与实践
  • 将对“教学难点”的认识与实践整理成篇,与同行们交流切磋,是我很久以来的心愿。从理论上讲大家都明白,“教学难点”和“教学重点”一样都是我们提高课堂教学效率的关键:从实践调查来看,教师对教学难点的认识度、重视度和实践效度却不容乐观,这些表征特别体现在我们的“家常课”上。本文试从认识与实践两个视角刻画数学教学中的“教学难点”,以期提高对教学难点的认识和实践水平。
  • 有效提升学生对分数概念的理解——“分数的意义”教学新思考
  • 在小学数学中.分数主要以两种形式出现:一是作为有理数出现的一种数.它能和其他的数一样参与运算;二是以比的形式出现的数。后者是小学分数教学的重点,这其中最重要的是真分数,它代表一个事物或一个整体的一部分。
  • 讲解:新课堂不该冷落的教学方式——“一个数除以分数”教学片断与反思
  • 一段引起争议的教学环节 在一次校级教研活动中.一位教师执教的“一个数除以分数”的教学片断,引发了教研组内教师的争议。具体教学实录如下:
  • “在计数器上拨100”引发的精彩……
  • 在我们每位教师的教学实践中,常常会在有意无意间收获一些意想不到的惊喜,从而会引发一些思考,进而对教学产生一些感悟。
  • 例谈解决问题的策略
  • 有些问题运用常规的思维方式来寻求解题途径非常困难,找不到突破口。这时我们就需要采用非常规的思维方式来突破难点,寻找解决问题的方法,这就是解决问题的策略。下面列举一些供同行们参考。
  • 突破思维定势 演绎数学魅力
  • 1.求异、开放——火柴棒在等号的变化中移动 在教学中培养学生多角度,多棱面地观察与思考的习惯和能力是摆脱思维定势消极影响的有效途径。
  • 教育家语录
  • 苏霍姆林斯基:接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质。这一过程本身就是兴趣的主要源泉。
  • 寻找几何模型 巧解代数问题
  • 模型化的思想是数学中很重要的一种思想。许多复杂的数学代数问题我们都可以通过找到一个几何模型巧妙地加以解决。
  • 人为统一百分数和分数的意义是不可取的——对《百分数的意义》教学现象的思考
  • 很多教育报刊杂志中都谈到有关“百分数”的话题,对于“百分数是否为分数”我不想在此作过多的阐述。但在近几年的课堂教学调研中,我发现一线教师教学“百分数”时在操作上出了怪现象:教者以“知识内联、整合课程,减轻负担,体现标准’’为借口,改变教学程序,人为地把百分数与分数的意义统一起来。这是不可取的。
  • 锐角、直角、钝角三角形的定义不能修改
  • 《小学数学教师》2006年第1、2期合刊P163~165发表《对教材中有关锐角、直角、钝角三角形定义的看法》(以下简称《看法》),其中,对人教版小学数学教科书第八册三角形分类和定义的表述“三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形:有一个角是直角的三角形叫做直角三角形:有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形”,提出如下修改原因和建议:
  • 教育家语录
  • 陶行知:好的先生,不是教书,不是教学生,而是教学生学。
  • 小姑娘也能创新
  • 一个人是否具有创新能力.是一流人才与三流人才之间的分水岭。
  • 质数
  • 同学们掌握了质数和合数的概念,熟悉了100以内的质数表,并会分解质因数,求最大公约数和最小公倍数,但平时接触到有关质数的问题很少。竞赛题中有涉及质数的判断、偶质数的特殊性、把一个自然数分拆成质数的和以及连续自然数中的质数等问题,现分述如下。
  • 启事
  • 智过迷宫题的解答
  • (1)经过试验我们很快能找到一种通过的方法,如图1。
  • 本期开放题:拼点子(本题适合一年级)
  • 剪三个小正方形纸片,每个纸片上画上两个小圆点,用这三张正方纸纸片摆成一行(有一条边重合),使点子排列的样子不同,可以怎样拼?(通过旋转或翻转后一样的图形算作是同一种图形)
  • 问题解决(一)
  • 近日.笔者翻阅了由美国McGraw-Hill出版社出版的《The Problem Solver》一书,书中列举了一些问题解决的策略方法,并在书后给出了一些生动有趣的题目,现编译其中的一些题目,介绍给感兴趣的读者。
  • 一个小巧的绘图软件
  • 有许多计算机软件可以用来画函数的图像,最有名的要数美国的《几何画板》(The Geometer’s Sketchpad),可在网站http:www.keypress.com/sketchpad/evaluation/index.html下载其4.05版,人民教育出版社曾引入并汉化过其3.05版。
  • “两岸四地”小学数学课堂教学研讨观摩活动邀请函
  • 《小学数学教师》封面

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