设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 理解算理和掌握算法不可偏颇——新课标背景下小学数学计算教学缺失的归因分析及对策研究
  • 去岁金秋.笔者以一名听课者的身份赴嘉兴参加了一次全省规模的小学数学课堂教学展示活动。在为期两天的课堂教学展示活动中,三年级下的一堂《笔算两位数乘两位数》脱颖而出.赢得了最多的掌声与喝彩,听课者无不被授课教师那精练通透的数学语言,
  • 让学生经历数学、体验数学、感悟数学(上)
  • 新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学,在学习中体会学数学的乐趣,就是指学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,
  • 着眼于动态生成,着力于认真预设——比例尺教学例谈
  • 叶澜教授指出“一个真正关注人的发展的教学设计,会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保汪:会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求”。可见,
  • 告别“无奈”——一年级“统计”三次教学的对比与反思
  • 前不久.我们一年级数学组的三位数学教师就“统计”这一教学内容.进行了合作研究。研究方式是这样的:集中讨论明确本课教学重、难点后,先由一位老师独立备课并上研究课.课后集中评课:再由第二位老师在此基础上对教学设计进行改进.取长补短,第二次上研究课并集中讨论评课。最后,
  • 一堂课的前思后想——对列方程解应用题(三)进行有效教学的探索
  • 随着教改的深入.教学是否有效成了我们一线教师迫切思考的问题。下面以列方程解应用题(逆向的几倍多(少)几)为例来谈谈我对列方程解应用题(三)进行有效教学的思考、实践、反思。
  • 由两节口算课引发的思考
  • 最近听了两节课,教学内容都为人教版小学数学二年级(下)“口算两位数减两位数”。在听课过程中,两位教师对于算理的不同处理引起了笔者的思考。
  • 找寻课堂教学的起点
  • 任何课堂都有自己的“起点”,以往,教师通常有两种找寻课堂教学起点的策略:一是从教材中找,把教材的起点内容作为课堂教学的起点;二是从自身的知识储备中找,把自己认为合适的内容作为课堂教学的起点。
  • 极限思想在小学数学教学中的渗透
  • 日本著名数学教育家米山国藏指出:“学生所学的数学知识.在进入社会后几乎没有什么机会应用,因而这种作为知识的数学.通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作.唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时地发生作用.使他们受益终身。”
  • 培养学生提问能力应该把握好三个度
  • 培养学生“数学地提出问题”是当前小学数学课堂教学的目标之一。新教材实施至今,在笔者所任教学校正好第一学段(一至三年级)结束。今年期末考试,一至三年级的数学试卷中都出现了“根据以上信息.你能提出哪些数学问题?”的题目。阅卷中.笔者发现有不少三年级的学生还提出类似“谁最多?
  • 打破平衡 促进发展
  • 现代教育论认为:儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。根据这一理念,教学中,教师要在学生原有的认知基础上,适时把问题呈现在学生面前,挑起学生的认知冲突,打破学生暂时的认知平衡,
  • 从“教材”出发——一个小学数学教师的“教材思维”
  • 随着课程改革的不断推进,广大一线教师对新课标教材的熟悉、理解、掌握和运用水平,在一定程度上制约、影响着课程实施和课堂教学的效果。本文结合教学现状,提出从“教材,,出发的思考.倡导教师在通读教材、把准教材、创生教材的教学追求中.提升自己的专业素养和教学能力,进而全面提升教学质量和课程实施水平。
  • 拒绝“虚假案例”
  • 新一轮课程改革开展得如火如荼.我们的课堂愈加焕发出生命的活力,学生变得越来越主动、活泼、智慧。我经常阅读教学杂志,尤其喜欢阅读上面的课堂教学实录或教学案例。我佩服执教老师的精彩设计和课堂智慧.欣赏着学生的精彩发言,陶醉于学生的激烈辩论,也被学生的奇思妙想所震撼.常常感叹学生的智慧真的是无穷的。
  • 对“游戏的公平性”教学中的几点思考
  • 最近.听了两节苏教版国标本第七册“游戏的公平性”的课。对于两位教师关于概率知识的理解及课堂处理有几点思考。
  • 精心准备材料 促进学生有效建构
  • 有一次教研活动,一位老师执教了《圆的周长》一课,课后大家对这节课进行了评议。对老师总体的教学设计做了充分的肯定.后来大家都把焦点对准了学生探究周长与直径的关系这一环节。因为课堂上学生分组测量周长、直径后计算出的结果与圆周率相差悬殊,有2.95、3.5、3.9、4.41等。
  • 思维,在“意外”中激活
  • 一位教师在出示例题“街心花园中圆形花坛的周长18.84米,花坛的面积是多少平方米?”时,漏抄了“圆形”二字,结果学生试做时.出现了下面的情形:
  • 不妨走走回头路
  • 又到了第四单元第三个信息窗的学习了,去年的教学经验一直让我思索今年该如何带领学生学习这个知识点。这个信息窗有两个窗口,第二个窗口有关先加后除(有括号)的混合运算学生理解得比较顺利,而第一个窗口有关连除的问题学生却不能顺利地理解解题思路。像窗口出示的:
  • 等积变换中的另类思维
  • 计算右图形面积.你能想出不同的解法吗?(单位厘米) 看了题目.同学们可能会十分自信地利用分割、拼补等方法来求出它的面积。据不完全统计,不同的解法有十余种。现在让我们克服旧经验、旧习惯的干扰,打破同一思维模式,加深学生对数学教育的深刻理解.开辟一种新的解题思路:
  • 巧玩扑克牌
  • 2002内的加法计算是一年级数学的一个重点,学生掌握的好坏直接影响到20以内数的减法的正确率和速度。为使学生巩固20以内数的加法,我们设计了一个玩扑克的游戏。
  • 《小学数学教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:陈和

    地  址:上海永福路123号

    邮政编码:200031

    国际标准刊号:issn 1006-1606

    国内统一刊号:cn 31-1071/g4

    邮发代号:4-312

    单  价:3.60

    定  价:43.20


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2