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文献检索:
  • 小学数学“问题解决”教学的思考与实践
  • 问题解决能力的培养是数学教育的重要目标,新课程中“解决问题”以培养学生数学应用意识和数学思考与交流能力为目标.在教学中有着十分重要的地位。小学数学“问题解决”教学应该从澄清对“解决问题”的模糊认识入手,探讨提高解决问题能力的有效策略:注重培养学生收集信息、提出问题的能力:重视“解决问题”与各领域内容的有机整合;突出解决问题策略的训练;进而建构“问题解决”的基本教学模式.引领学生经历解决问题的过程,培养学生用数学的意识和能力。
  • “入乎其内”与“出乎其外”——苏教版教材“解决问题的策略”教学解读与设计
  • 王国维在他的《人间词话》里写道:“诗人对宇宙人生,须入乎其内.又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外。故有高致。”这句话阐明了“入”与“出”的关系。“入”要观察、体会、理解、领悟,要深入其内.“出”要在领悟事物本质属性的基础上,超乎其外。其实,细细揣摩我们的小学数学教学,不正是如此吗?
  • 凸显平均数概念形成过程中的教育价值
  • 平均数是统计学中最常用的统计量.主要用来表明数据资料中各观测值相对集中的状况.所以它是描述数据集中趋势的统计量。由于它反映所有数据的集中趋势.因而它对所有数据具有典型代表性的意义。也正是因为这一特性.平均数在现实生活中具有广泛的应用。然而.作为书本知识的平均数.是对生活中大量现实问题的归纳概括和抽象提升的结果,
  • 寻找贴近学生的知识呈现方式——《用字母表示数》的教学感悟
  • 苏教版国标本教材数学四年级(下册)中的《用字母表示数》是学生学习代数初步知识的起步内容。学习该内容,对习惯于接触和运用具体数的四年级学生来说,既有知识抽象性、概括性所引起的认知上的难度.也有对含有字母的式子可以表示数的数学表达方式的不习惯。另外,教材把含有字母的乘法算式的简写方法、读写法和平方的意义及其读写法放在一课中进行集中教学,
  • 操作活动为什么阻碍了对知识的理解?
  • 今天上午,在四年级某班听数学随堂课。上课的是一位年轻的女教师,上课的内容是《游戏规则的公平性》。
  • 有效的学习材料需要有效的把握
  • 我们知道影响课堂教学的有效性是多元的,在众多的有效性因素中对于学习材料的预设应该是最关键的,但在课堂上发挥和利用好学习材料也是相当重要的。下文试以一位教师执教新课程人教版二年级下学期的《1000以内数的大小比例.与大家交流如何在教学的动态过程中利用好学习材使原有的学习材料发挥出更好教学效益的几点想法。
  • 从数数学习看小数教学
  • 一直想搞清人是怎么学会数数的.只是苦于没有合适的研究条件。 机会终于来了.我做了爸爸——上帝给了我一个可爱的小千金。作为一名带着点“教研强迫症”的小学数学老师,我逮住这千载难逢的好机会,毫不犹豫地把女儿当成研究的对象。
  • 让估测教学不再“空虚”
  • 培养学生的估测意识,提高学生的估测能力,是新课程标准中出现的一项新的内容.也是小学数学教学的重要目标之一。在生活实践中,估测是一项十分有用的实际能力。
  • 一位学困生的个案干预研究——关于一位不能顺利进行一年级退位减法的学生的全程指导与记录
  • 一、研究背景 我所教学的班级里有47个学生,Y同学是其中的一个。我们使用的教材是北师大版的小学数学教材。在进行退位减法的教学时,我采用了两步走的策略:第一步是全班新学习退位减法时,由学生自主解决,实行算法多样化:第二步是在学生进行几天的学习后.优化到用“破十法”解决退位减法。
  • 数学习题,你有效开发了吗?
  • 在我校举行的教研活动中,一位青年教师执教《认识小数》(国标苏教版第六册)时,对教材“想想做做”第5题进行了动态呈现,听课的教师无不为之喝彩。现把这一教学片断摘录如下,与大家共赏。
  • 师傅的“手势”
  • 由于笔者对小学数学新教师之成长的话题比较感兴趣.也尝试访谈、跟踪了几位刚刚走上工作岗位的教师,通过初步的调查访谈结果来看:这些新教师在谈到自己的成长时.不约而同地提到了学校的“师徒帮带”制。比如某学校的教师这样说到:“我们学校正实施师徒结对的‘青蓝工程’,我刚来时学校就给我配备了一位优秀教师,对我帮助太大了.甚至手把手帮我备课.我非常感谢她。”
  • 谁上来“板演”
  • 几天前.一次偶然机会听了一位老师教学“运用乘法运算定律进行简便计算”。在例题讲完后,这位老师出示了这样的巩固练习题:99×99。我顿时觉得不错,因为根据自己的实践经验.这个题目是许多学生最容易做错的,很具有典型性。
  • 新课程要摒弃数量关系式吗?
  • 传统的应用题教学把数学关系式的分析与训练视作提高学生解题能力的“法宝”。从中低年级开始,教师就有意识地让学生积累并强化一些常用的数量关系式,如:单价×数量=总价、速度×时间=路程、工作效率×工作时间=工作总量、每份数×份数=总数等。到了高年级,教师把一些典型应用题的解题思路模式化.用数量关系式表示出来,
  • 问题在哪里?
  • 贵刊2006年第12期王跃先生《奇妙的改编题》一文中有两个问题很有趣,问题1是:
  • 拼多边形的解答
  • 拼多边形(本题适合三、四年级) 现在有如右图的两种正方形小卡片各12张,一种卡片上画着一条直线.另一种卡片上画着一个直角,在这些卡片中任意取12张拼成一个多边形,如下左图就是一个长方形,下右图是一个六边形:
  • “你、我、他”(上)——说不尽的交互映射,渗透,反照之美
  • 天地有大美而不言。 ——《庄子·知北游》 花鸟虫鱼为造化之恩惠。 ——《淮南子》
  • 本期开放题:五个单位分数的和为1(本题适合小学五、六年级)
  • 分子为1的分数叫做单位分数.请在1/2,1/3,1/4,…,1/34,1/35共三十四个单位分数中找出五个.使它们的和为1。
  • “包含排除原理”与分数乘法计算公式
  • 本刊2007年第5期吴国庆老师的《求最简真分数的个数有简便方法》一文(以下简称吴文),提供了求最简真分数个数的分数乘法计算公式,并用此公式解决了下面的问题:
  • 搭积木
  • 每人准备10块一样大小的立方体积木,同桌二人,中间用书或报纸隔开,一人用立方块搭出一个空间图形,然后描述给另一人听,另一人根据描述搭出图形,然后看看搭得是否正确。
  • “千课万人”国际小学数学智慧型课堂教学研讨观摩活动
  • 《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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