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文献检索:
  • 为理解而教——“平行”教学实录与反思
  • 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第39页。
  • 试教“认识平行”的实践与反思
  • “认识平行”是苏教版国标本第七册上的内容。本课的目标主要是.结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线:通过学生的自主探索和合作交流,学会用合适的方法作出一组平行线。能借助直尺、三角板等工具画平行线;培养学生思维的灵活性.发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线,而画平行线,更是本课的教学难点。
  • 让学生在变化的情境中体验数学
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学:让学生在现实情境中体验和理解数学。创设教学情境成为新课程改革的一大亮点。至今它依然是一线教师在教学中探讨的热点。遗憾的是,目前许多老师创设教学情境的思维视角往往集中在新课的引入环节,而对于其他环节,
  • 一堂关注学生数学思维生长的计算课——“小数乘小数”教学设计及反思
  • 在一次市青年教师教学大比武活动中.我抽到的上课内容是苏教版国标本小学数学五年级上册的“小数乘小数”。如何让一堂计算课上得既有数学味又生动有趣、既具实效性又讲发展性呢?
  • 学生现在在哪里——对学生学习起点把握的实践和思考
  • 我们想引领学生到我们想让他去的地方.那必须首先知道学生现在到底在哪里。 ——朱乐平
  • 让知识超越教材,让教学超越课堂——浅谈教学方法与数学方法学习的有效结合
  • 我们都知道数学知识本身是非常重要的.但它并不是数学学习的唯一决定因素。真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终身受益的是数学方法。它是帮助学生构建解题思路的指导思想.是培养学生分析和解决问题能力的重要途径。所以在平时的教学中,
  • 谈提前渗透代数思维方式
  • 在算术知识的学习中引入代数初步知识.是儿童认识过程的一个飞跃和转折点。在这个过程中.数的概念进一步扩展,用字母来表示更广泛的数量关系,还让未知数参与运算,产生了数学方法上的一次突变。因此.学生在学习代数初步知识时.不但需要具有较高的抽象思维能力.还应该形成一种新的思维方式——代数思维方式。
  • 用学生的眼光思考数学
  • 数学教学是基于学生已有经验基础上的师生互动过程.其中“学生是学习活动的主体者.教师仅是引导者”。然而在教学实践中.许多教师往往从自己的角度思考学生的数学学习活动.未能真正用学生的眼光思考数学,造成教师的“教”与学生“学”的脱节、断层。导致教学的盲目性、随意性,降低教学的实效。请看两则案例:
  • 提高学生计算能力 促进学生思维发展
  • 当前正在进行的课程改革.对计算板块提出的要求是:加强口算.重视估算.提倡算法多样化。我进行了一系列相关的尝试和探索:让学生做老师.让学生编题目。在“如何通过主动学习提高计算能力”这方面取得了一定的成效。
  • 从“1(3/5)的倒数是1(5/3)”谈倒数教学的几个问题
  • 倒数这个知识点一般安排在“分数乘法”单元中学习.其主要目的是为以后的“分数除法”教学作铺垫。浏览各类教育杂志.发现刊登以“倒数教学”为议题的文章不多,但并不能说倒数内容浅显明了,易教易学,方便掌握。事实上,笔者在近几年校内外的听课中留意到.部分教师(尤其是工作不久的青年教师)在执教倒数认识过程中,暴露出来的问题并不少,
  • 自主的课堂 有效的课堂
  • 上课了.我请学生们观察下面的图形: “直径分别是6厘米和4厘米的两个半圆外又有一个大半圆。”学生们都瞪大了眼睛.琢磨着这个从未见过的图形。
  • 逻辑问题的解题“妙招”
  • 有些逻辑问题(如:排名次、判正误等),如果仅仅从每个说话者所说的话中去考虑逻辑关系.会使问题的解变得相当复杂,甚至解不出来。但如果把逻辑关系用适当的方法表示出来,会使问题变得相当明显。
  • 这样画具有一般性
  • 《小学数学教师》2005年第12期和2007年第5期分别刊登了侯小为老师、袁平华老师的“这样画学生最容易接受”、“这样画更简便”两篇文章,分别介绍了画一个面积是2平方厘米的正方形的方法。侯老师巧妙地利用旋转割补、等积变形的方法.直观形象地抓住了怎样确定边长这一关键.
  • 对国标本教材《圆锥体积》内容的一点建议
  • “老师,我想问圆锥的体积公式可以推算吗?”“同学们,这个问题要到中学后才能解决”。这是在公开课尾,师生之间的一则对话。课后,我到学生中作了解,多数学生说:“我对圆锥的体积公式有些怀疑.想让老师对此作个证明……”
  • “五个单位分数的和为1”一题的解答
  • 单位分数早在古埃及时就被广泛利用.所以也叫做埃及分数。能不能将1表示为若干个单位分数的和呢?这个问题直到20世纪才受到人们的注意。首先要明确本题的解题方法,我们不应从这三十四个单位分数中任意找出五个.计算它们的和是否等于1,这种试验的方法其成功率还不到二万分之一,
  • 国际象棋盘中画正方形
  • 通过排序 对号入座
  • 我们知道,5个数两两相加或相乘,可以得到10个和或积。反之,如果已知10个和或积,怎样才能求出这5个数呢?我们可以用字母表示5个数.并假定这5个数的大小.即把它们按从小到大或从大到小的次序排列.然后排出由字母表示的10个和或积的大小次序.将题中给出的部分数据用两字母之和或积表示(即“对号人座”),根据列出的方程组求得结果(见例1、例2)。
  • 新西兰小学教育点滴
  • 前一段时间到新西兰旅游探亲,住我侄女家,我侄女有一个孩子今年读小学三年级,叫Angela,通过她我了解到一点新西兰的小学教育情况.发觉那里的小学教育和中国的差别还是很大的,下面举几个例子来说明。
  • 数字帮助查错
  • 你是否曾经想知道 ——银行职员在你的账号里输入一个错误数字.怎么会立刻发觉出了毛病?
  • 数学与艺术——无穷的碎片
  • 有些人对数学和艺术有成见,认为数学通过人的右脑工作,艺术通过人的左脑工作。数学家理性而严谨,艺术家感性而浪漫。他们是两个完全不同类型的人群。本书要推翻这个成见。在本书中读者将看到一些数学家如何为艺术而孜孜不倦地工作,而一些艺术家如何热衷于数学的最新发现。
  • 《小学数学教师》封面

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