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文献检索:
  • 我们该怎样看待学生的“创造”?——从学生“创造”出韦恩图想起
  • 不久前,听了一节三年级的“数学广角”,教学内容是集合。在这节课上,一个环节令我感慨——学生“创造”出了韦恩图。情况是这样的:
  • 会做“加法”,更要会做“减法”——几个数学课堂小镜头带来的思考
  • 记得柳宗元在《柳河东集》中写了一篇文章,说的是一种很会背东西的小虫子。爬行时遇到东西它总要捡起来。抬起头来使劲地背上它,背的东西越来越重,即使疲劳到了极点,还是不停地往背上加东西,直到最终被压得爬不起来。其寓意更多地指向于一种人生态度,人生既要有所取。学会做加法,也要有所弃,学会做减法。
  • 关注意外生成 给予表达机会——由“植树问题”一课引发的思考
  • 教师面对课堂教学中的意外生成,是置之不理,还是给予表达机会?笔者认为,教学活动中应关注这些意外生成,给予学生表达的机会。下面结合四年级下学期《植树问题》这节课其中一个教学片断谈谈笔者的思考。
  • “除法竖式”教学设计
  • 教学内容: 苏教版国标本二年级上册第67页例题及“想想做做”第1~3题。 教学目的: 1.掌握除法的竖式写法,知道除法竖式中各部分的名称,会列竖式计算表内除法。
  • 同一节课 不同设计——“小数加减法”一课的案例反思与思考
  • 在一次市教坛新秀选拔赛的评审活动,我亲眼目睹了三位教师上的同一节课“小数加减法”(这里我撷取了教学导人与新授的部分片断),他们目标定位不同、教材处理不同、思路设计不同,教学效果也随之不同。本文试图通过同一节课的不同设计来思考课堂教学的过程性和有效性。
  • 对小棒围梯形的思考
  • 苏教版国标本四年级(下)整理与复习第19题: 19.下面每种小棒的根数都足够多。 3厘米 4厘米 5厘米 2厘米 (1)任选三根小棒围三角形,是不是都能围成?你能围出什么三角形,是怎么围的?
  • 形成技能还是锻炼思维——对口算教学价值的思考
  • 写下这个标题就感到话题已涉及到小学阶段计算教学的价值取向,但这不是一篇短文能解决,也是笔者力所不能及的。然而,这确实是一个重要而严肃的话题,因为它事关计算教学的导向。本文期望成为引玉之砖。
  • 巧用正迁移 课堂显生机——“两位数除以一位数商是两位数的笔算”教学片断与思考
  • “分桃子”(北师大版三年级上册第54页)这节课有两个难点:一是学生由于受表内笔算除法的影响,很难想到或难以接受两位数除以一位数商是两位数的笔算方法;二是教材把十位上的数能被除数除尽的和不能除尽的安排在同一堂课中,有一定的教学难度。我们的研究认为,巧妙利用“正迁移”是突破这些难点的关键。
  • 能允许这样的竖式存在吗?——由一道“别扭”竖式引发的思考
  • (一)一道别扭竖式的产生 [教学片断介绍] 苏教版小学数学第六册《两位数乘两位数的笔算》一课,根据例图得到算式28×12。教师跟学生一起估计算式的积后;问:这道题等于多少?你有什么好办法?
  • 琢磨“对白” 关注“旁白” 想象“留白”——“两位数乘两位数的乘法估算”案例分析
  • 教师有时真像一位导演,每天导演着一出出好看精彩的“戏”。在“戏”开拍以前,如能仔细琢磨“剧本”中的每一句“对白”,关注每一个“旁白”,想象每一处“留白”,在忠于“剧本”的基础上,又超越“剧本”,这样的“戏”肯定充满灵气、引人入胜。
  • 训练数学语言,发展数学思维
  • 数学语言是数学思维的直接体现;数学语言的发展,能有效促进学生数学思维的发展。在长期的数学课堂教学实践中,笔者针对具体教学内容,坚持规范数学语言的训练,将培养数学语言的表达能力贯穿于教学活动的全过程,有效地提高了数学教学质量。
  • 展示“错误”也应有度
  • 目前,听了一位青年教师执教的《几百几十加减几百几十的笔算》的课,颇有感触。
  • 让操作成为学生的自觉行为
  • 在课堂教学中,学生动手操作越来越受到老师们的重视,特别是公开课、比赛课中,都喜欢让学生“动动手”。可从我最近听的几节课来看,在操作中还是存在着一些问题,总觉得有的操作只是一种“摆设”而已,学生也只是一个机械的操作工而已。
  • 谨防成人化数学“入侵”小学课堂
  • 一、缘起 笔者在与老教师平时的闲聊中,发现他们言语之中流露出一个共同的困惑:教了这么多年的书,现在新教材不会教了。当时他们说这些时也没在意,想不到近来遇到一题,却使我与这些老师产生了强烈的共鸣。现将苏教版国标本教材五年级(下册)第92页第9题摘录如下:
  • “你、我、他”(下)——说不尽的交互映射,渗透,反照之美
  • 除得尽,妙;除不尽,更妙 从2,3,5,7…论资排辈地算,37名列第12位。所以当你随便书写一个自然数,用37去除它时,除不尽的几率远远大于除得尽。这是明摆着的事实。
  • “国际象棋盘中画正方形”一题的解答
  • 国际象棋盘中画正方形 (本题适合五~六年级) 题目:国际象棋盘是个8×8的正方形,共有64个小正方形,我们把它看成一张8×8的方格纸(右图)。现在以这64个小正方形的顶点为顶点,画大小不同的正方形。设小正方形的边长为1,求出所画正方形的面积。
  • 日本“滩中学校”2007年初中入学数学试题赏析(一)
  • 滩中学校·高等学校是位于日本兵库县神户市的一所中高一贯制私立学校。该校成立于1928年,1968年超过东京的日比谷高等学校,作为私立学校。单独坐上了日本东京大学合格学生人数首位的宝座。之后一直作为东京大学合格学生人数首位学校而知名。
  • 数学与艺术——无穷的碎片
  • 有些人对数学和艺术有成见,认为数学通过人的右脑工作,艺术通过人的左脑工作。数学家理性而严谨,艺术家感性而浪漫。他本书要推翻这个成见。在本书中读者将看到一些数学家如何为艺术而孜孜不倦地工作,而一些艺术家如何热衷于数学的最新发现。
  • 《小学数学教师》封面

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