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  • 论以任务驱动为目的的学科教学设计
  • “以任务驱动为目的的学科教学设计”是介于先进的教育理念、现代的教育理论与教师的教学实践、教学行为之间的一座桥梁.有助于促使教师将理念转化为教学实践。“以任务驱动为目的的学科教学设计”运用现代教学设计的原理.把一学期的教学内容,根据课程标准,确定为若干个教学任务,并根据任务明确教学目标,进行任务分析,“识别出一个过程的步骤和那些步骤之间的相互关系”。在此基础上,制定一个单元的和单节课的教学计划。从而帮助教师学会运用现代教学设计理论,科学系统地思考和组织学科的教学工作。这一既有理论,又有具体操作实践的学科教学设计方法,有助于将传统的单元备课提升到一个新的水平.有效提高学校的课堂教学质量。适合中小学分管教学的校长和学科教研员学习和运用。
  • “有余数的除法”教学设计
  • 教学内容:有余数的除法。 使用教材:上海市九年义务教育课本数学二年级第一学期(试用本)第55—57页。 课型:新授课。 信息加工分析:
  • 谈进行学习任务分析的重要性
  • 长期以来,教师的备课和上课基本上是凭借个人的直觉、经验和天赋,很少思考什么是科学的教学准备。就拿二年级学生学习“有余数的除法”这一个教学内容来说,不知有多少人上过这一节课,也不知有多少人研究过这一节课。多少年来,几乎都是这样进行的:先通过等分的操作实践,构建有余数除法的概念,再通过观察得出余数要比除数小的结论,随后学习怎样用乘法口诀求商。从来没有觉得这样教有什么问题,还需要进行什么研究和改革。这一次我们又教学了这一内容,通过实践和研究,特别是通过对学习任务的分析,发现了一些原先不为人注意的问题,促使我们再一次追问:学生的学习起点应该定在哪里?
  • “运算定律”的教学设计与反思
  • 使用教材:上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期(试用本)第52—53页。 课型:新授课。 信息加工分析:
  • 计算教学中,“算用”怎样和谐相处?
  • 听了一位教师执教人教版实验教材二年级下学期的《几百几十加减几百几十》,引发了我对时下计算教学中“算用”怎样结合的思索。不吐不快,期望得到同行的指教。先来回顾一下此课的教学过程。
  • 数学游戏的落脚点在哪里?
  • 一直教高段,所以很少有机会在课堂上运用数学游戏的教学手段,不久前,因为要上一节四年级的“三角形分类”,碰到了几个棘手的问题,思考良久都无法解决。后来,借助一个小游戏取得了神奇的效果,以至于现在想来都觉得嚼之有味,冈此记叙下来和读者共飨,也顺带谈谈数学游戏的落脚点。
  • 教然后知困,困然后思改——对苏教版新教材“圆的面积”的教学处理
  • “圆的面积”是小学几何教学中的一个难点,对这个教学难点,以前的人教版和苏教版等各套教材均采用了将圆均匀剪成若干个扇形,再拼成近似的平行四边形,然后推导出圆面积公式的处理办法。从数学角度看,这样的处理方法体现了数学本质,可以向学生渗透无限分割和逼近的数学思想方法:从学生学习的角度看,学生在学习过程中既可以进行实践操作又需要进行思辨探究,符合小学生的认知水平,也兼顾了对学生思维能力的培养。因此,多年来,“割圆成方”已经成为大家公认的推导圆面积公式的经典处理方式。但经典也容易让人墨守成规,打破经典需要创新,而创新需要亲身实践和实践后的逐步完善。
  • “正话反说”明判断
  • 先来解释一下本文中“正话反说”的意思。“正话”是指一个正确的判断,比如“直角是90度的角”;“反说”是指把这个判断的主项“直角”和谓项“90度的角”调换过来,“直角是90度的角”就换成“90度的角是直角”。“正话反说”就是在教学过程中,通过这种有意的调换让学生判断句子的对错。
  • 创设认知冲突 铺设新旧通道——有感于“中位数的认识”
  • “统计与概率”作为新课程四大学习领域之一,在编排方式和教学内容上都有了较大的变动。从重视统计知识的传授及有关数据的计算,逐渐转化到重视对学生的统计意识的培养和解读统计图表,从而发展学生的统计观念和数感。最近听了“中位数的认识”一课,颇有感触。
  • 有效交流,让思维走向深入——“最大公因数”教学片断与反思
  • 数学学习是学生自主建构的过程,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。有效的数学交流,可以促进学生间的众多信息相互碰撞交织,使学生的思维由“表层”走向“深入”,促进学生数学思维的发展。那么教师在课堂上如何引领和促进学生与学生之间的有效交流呢?下面,我结合“最大公因数”的教学片断谈谈自己的做法。
  • “千课万人”全国小学数学智慧课堂教学研讨观摩活动邀请函
  • 数学小幽默
  • 单位分数的分拆公式及其应用
  • 分子是1、分母是大于1的自然数.这样的分数叫做单位分数。把一个分数分拆成若干个单位分数的和是一个有趣的问题.它吸引了不少数学爱好者进行研究。涉及单位分数的问题在竞赛题中也屡见不鲜。下面分四个部分叙述这类问题的解法。
  • 药能这样吃吗?
  • “我爷爷经常吃药,有一种药60片一瓶,要是爷爷按下面的方式吃药,因为每天吃药的片数与吃完这瓶药的天数相乘,积一定(总等于60),所以这是一个反比例的例子。”
  • 由《从“120个水果”想到的》而想到的
  • 近日,读到一则“新闻”《从“120个水果”想到的》(2007年4月25日发表于《光明日报》,作者霍秀华),由于里面的内容与自己所从事的小学数学教学密切相关,不由得多了几分思考。文章描述了这样一个案例。作者工作的学校测验时出了一道小学数学题:要开联欢会了,班上要买些水果。据统计,男生能吃18个苹果、19个香蕉、22个桔子。女生能吃15个苹果、17个香蕉、23个桔子。如果让你去为班级同学买水果,
  • 五环体现数学之美
  • 创新当然不限于科学和技术。文学、艺术、绘画、书法领域内都有创新。在古今书画家中,“扬州八怪”的领军人物,兴化郑板桥就是一位杰出者,被后人誉为“三绝诗书画,一官归去来”。
  • 用圆分割正方形一题的解答
  • 如下图所示,在长方形内有一个三角形,我们就说三角形把长方形分成了1、2两部分,那么在正方形内画一个圆,可以把正方形分成几部分?如果画两个圆呢?
  • 关于“国际象棋盘中画正方形”一题的简便解答
  • 题目:国际象棋盘是个8×8的正方形,共有64个小正方形,我们把它看成一张8×8的方格纸。现在以这64个小正方形的顶点为顶点,画大小不同的正方形,设小正方形的边长为1,求出所画正方形的面积。
  • 《小学数学教师》封面

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