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文献检索:
  • 关于用等式性质解放程的几个问题
  • 近期收到部分读者来信,对新教材用等式性质代替四则运算关系来教学解方程感到困惑和不解。集中表现在为何要用等式性质来解方程、如何用等式性质来解诸如“a-x=b与a÷x=b”的方程、如何向学生解释“等式基本性质”、学生习惯于用四则运算关系来解方程等问题上。于是.我们约请了参与上海市新课标制定、教育部新课标实验教材编写的曹培英老师对上述问题谈谈他的认识与体会。希望对读者有所帮助.
  • 小学数学中简单概率知识 教学问题归因与策略探索
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)在内容标准部分设有“统计与概率”这一领域。规定第一学段为“不确定现象”,教学目标是:(1)初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;(2)能够列出简单试验所有可能发生的结果;(3)知道事件发生的可能性是有大小的;
  • 整合 挖掘 弥补 据展 ——对“用分数表示可能性的大小”教材处理的思考
  • 学生、教师、教材是构成教学过程的三要素。其中教材是课堂教学的主要资源。教材处理是否得当直接影响着课堂教学质量.这就要求教师必须能够依据教学目标创造性地处理教材。概率知识是这次课程改革小学阶段新增的教学内容,苏教版教材将这块知识分别安排在二、三、四、六年级分层次教学,
  • “掷骰子”能代替“转转盘”吗?
  • 前不久,某位外校青年教师来我校执教了二年级的“可能性”一课。这是苏教版教材概率教学的第一节课。这位青年教师删掉了教材第98页上的“试一试”练习,原因是制作一只转盘很费时间,所以就把它删掉了。
  • 教材,引领学生学习方式变革的重要载体
  • 《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们认为,新课程理念下的学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和,它是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,
  • 回顾 整理 融汇 提升 ——山东版《义务教育课程标准实验教科书 数学》总复习编写特色介绍
  • 在山东版小学数学教材的诸多特色中.总复习可谓是走出了一条全新的编写思路:以回顾为切人点.以问题解决为载体,以沟通数学知识之间的内在联系为目标.以数学学习策略和方法的总结与提升为灵魂,全面实现了总复习巩固深化双基、提升策略与方法、形成学生良好认知结构的功能。
  • 构建新型教学模式引领教学方式变革
  • 《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们认为,教学模式是课堂教学的流程和基本环节,
  • 巧用绳子明规律
  • “找规律”是苏教版教材四年级上册的内容,找的规律其实就是“植树问题”中的一种情况。教学重点是让学生经历“找”规律的过程,发展学生的数学思维。很多老师的做法都是让学生观察主题图,引导学生发现这样的规律:当两种物体一个隔一个排列,并且两端都是同一种物体时,
  • 智慧出在手指间——教学一道思考题之体会
  • 在苏教版第五册第85页,有这样一道思考题:“湖滨种着一排柳树.每两棵树之间相距5米。小明从第1棵树跑到第200棵,一共跑了多少米?”(如右图) 安排这道题的目的,教参是这样描述的:“让学生在理解树的棵树与相邻两棵树间距关系的基础上,应用乘法解决问题,既有利于学生体会乘法计算与实际生活的联系,又为今后学习相关‘找规律’的内容积累一定的感性认识。”
  • 一节“钢管堆放与梯形面积公式”的探究课
  • 在五年级数学课本中,有这样一道“探索与实践题”: “小明参观钢铁厂时看到许多钢管堆成图一的形状。最上层有2根,最下层有6根,共有5层。可以用什么方法算出这堆钢管一共多少根?(它和梯形面积的计算方法有联系吗?)”
  • 学生亲手制作了“1平方米”
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第六单元“面积”第73页——第74页介绍了常见的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,配套的学具袋里为学生准备了1平方厘米和1平方分米的正方形,可能是因为“1平方米”太大.学具袋里没有准备。
  • 例谈在问题解决中渗透模型思想
  • 《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。”建立数学模型,研究数学模型,是问题解决过程的中心环节。从某种意义上说,解决问题就是一种模型化的过程,它的教学思路一般是这样:
  • 和2008相关的单位分数(本题适合五-六年级)
  • 培养学生的数感——介绍加拿大小学生数学练习题(一)
  • 2007年我又一次去加拿大探亲.收集了加拿大小学生的一些数学作业.从中对练习题的内容及小学生的解题过程获得很多信息。联系我们正在进行的新一轮课程改革,颇有感触,分几个主题和大家交流。
  • 《小学数学教师》封面

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