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文献检索:
  • 《小学数学老师》教学研究论坛——“统计与概率”专场10月17日-18日在沪召开
  • 关注课堂,是教学改革不变的主题——访著名特级教师顾汝佐
  • 唐彩斌(以下简称“唐”):顾老师,您一辈子从事小学数学教研工作,现在还通过各种渠道关心教研现状,您对当前的教研有怎样的建议?
  • 系统化知识 动态化过程——“三角形认识”教学片段分析与思考
  • 不久前.笔者在区名师课堂教学观摩活动中执教了“三角形认识”一课,其中在让学生理解三角形高画法的知识原型,体验锐角、直角、钝角三角形高的变化及相互联系的教学实践中,笔者充分关注了学生对知识系统化以及知识展开动态化的过程体验,让数学过程目标得到了很好的夯实,设计理念与实践效果得到了与会的省市专家、老师的一致赞赏。
  • 教师要学会取舍课堂教学资源——“小数加减法”教学片段分析与反思
  • 在进行教学设计时,教师一般都会对学生可能有的答案进行比较充分的预设,但是,面对活生生的学生,课堂中始终会有很多不确定的因素,会有出乎意料的情况发生。新课改倡导的课堂教学不是线性的、封闭的,而是开放的、动态生成的,然而,当由开放的导入而生成的丰富教学资源打破了原有的课堂教学秩序与平衡时,许多教师还不太适应。
  • 简约≠做减法——“认识分数”教学片段反思
  • 最近,在听一位老师执教苏教版教材三年级下册“认识分数”时.发现执教者在教学设计中放弃教材中的例题“把一盘桃(4个)平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几”、“想一想”的“(4个桃)如果平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几”以及“想想做做”第1题,
  • 由“几分之一”教学的一个问题说开去
  • 湖北刘全祥老师在线问我一个问题,想听听我的意见,问题如下。 “认识几分之一”教学中,在学生初步了解分数后,老师要求学生拿出一张正方形纸,
  • 让数学知识在沟通联系中增添活力——“篮球场上的数学问题”单元复习的教学尝试
  • 数学是一个整体,不同的数学知识之间存在着重要的联系。学生在获得数学理解的同时,应当能沟通知识之间的内在联系。但是,由于知识在教材中的呈现是相对独立的,教学又是以课时为单位设计学习内容,加上小学生受到认知发展的限制,在没有提示的情况下,往往不容易发现知识之间的关联。在教学中通过复习课的形式来弥补这种缺陷是一种解决办法。让学生在经历回顾与整理的过程中,发现不同知识之间的内在联系,展示数学知识的整体性与数学方法的一般性.
  • 让研究成为一种意识——北京市海淀区课程改革小记
  • 北京市海淀区的课程改革从2001年至今已有近七年了,在这七年里,我们接受了新的教学理念和教学模式的冲击,在传统教学与现代教学、东方文化与西方文化中试图寻找促进学生发展的各个平衡点。在探索中,我们不仅收获了,而且成长了。这种成长体现在我们对于自己的行为和思维的反思,努力让研究成为一种意识。
  • 体现广度,把握难度——新加坡小学数学试卷经典试题介绍
  • 第二次世界大战以后,新加坡数学教育经过多次改革,特别是开始于20世纪80年代的“系统改革”,从管理体制上完成了教育部一元化领导,形成了独具特色的教育分流和双语教学制度,奠定了现行新加坡数学教育的基础。新加坡中小学数学教育一直在国际上处于领先的地位。在“国际数学与科学研究”(简称TIMSS)等国际评估中成绩突出,这引起了世人对新加坡数学教育的关注。
  • 手帕旋转出的精彩——“圆的认识”教学片段
  • 前一段时间电视剧《刘老根》热播,孩子们对剧中二人转表演转手帕十分感兴趣,闲时总能看到他们拿起书或练习本,手指一顶就练上了。有时课上也闲不住,一会儿这个学生的书甩到了桌上,一会儿那个学生的本子抛到了地上,简直有些走火入魔.对此我一直很头疼。
  • 加强逻辑修养,彰显理性内涵
  • 小学数学课堂教学的优质高效,依赖于教师对数学知识的深刻理解。笔者通过对小学数学课堂的观察和现象分析,发现小学数学教师本体性知识中逻辑知识明显缺失,造成学生理性思维的误导。为此,加强小学数学教师的逻辑修养不容忽视。
  • 九界同声唱赞歌
  • 美好的事物总是会引起人们众口一辞的歌颂与赞美。时代在进步,科学人文的呼声也越来越高,科学界正在进行一场“融冰之旅”,自然科学与社会科学之间的森严壁垒已开始松动。然而,真正精采而过得硬的例子却也为数不多,寥寥无几,屈指可数。
  • 借我一双数学的慧眼
  • 维纳斯是美的象征,在希腊米洛斯岛发现的断臂维纳斯雕像是一件举世闻名的美术作品(如下图所示)。它的石雕原作成为巴黎卢浮宫的镇馆三宝之一,石雕的复制品遍布世界各地。上图中画了一些平行线,用来分析这尊雕像的尺寸比例,反映出雕像多处符合数学里的黄金比。
  • 思考题选编
  • 1.一项工程,甲队单独连续做50天完成,乙队单独连续做60天完成。现在甲队每连续工作3天后就休息1天,乙队每连续工作5天后就休息1天,在这样的情况下,由甲乙两队合做,经过多少天才能完成这项工程?
  • 《小学数学教师》2008年总目录
  • 《小学数学教师》封面

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