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文献检索:
  • 枚举与筛选
  • 在解决问题时,把所有可能的情况不重复、不遗漏地一一列举出来.称为枚举。在这个过程中重复的和不合要求的要去除,遗漏的要找回来,称为筛选。
  • 翻盘与证明
  • 多年前我曾应邀前往上海市南车站路(当时属南市区.现则划归黄浦区管辖)祝贺大同大学建校60周年。众所周知,该校曾培养出了许多学界精英、社会名流,其中尤为杰出者有钱其琛副总理兼外交部长,曾任北大校长、全国人大副委员长、中国民主同盟主席的丁石孙先生,以及著名社会学家于光远先生等。会议开了好几天,当然十分隆重。但我当时因老家面临拆迁,心情低落.并没有始终全程参加。分散在天南地北的昔日同窗好友,一朝相见,自然握手言欢,彼此有说不完的话,掏尽肺腑,无所不谈。
  • 日本初中入学数学试题精选100例(二)
  • “游戏公平”课堂实录
  • 教学内容 新世纪小学数学第八册第79—80页。 教学目标 1.通过非等可能性的试验,初步感受事件发生的等可能性,会分析、判断游戏的公平性。
  • “我换牙了——统计”课堂实录与评析
  • 教学内容 山东版五年制小学数学一年级上册第108页“我换牙了——统计”。
  • “可能性大小”教学的实践与探索思考
  • 内容简介 “可能性大小”是浙教版新思维小学《数学》六年级上学期的教学内容。浙教版新思维小学《数学》“可能性”教学分为两个阶段。第一阶段(四年级上学期),经历各种游戏活动体验确定与不确定事件,用“可能”“不可能”“一定”等词语描述事件的结果;在游戏活动中感受可能性有大有小,感知大量重复试验事件发生的频率会趋于某一稳定值。
  • “折线统计图”的教学与思考
  • 一、教学设计思考 在人教版实验教材中.“折线统计图”是四年级下册第七单元的教学内容。在此之前,学生已经初步学会了用条形统计图表示统计的结果,并能根据条形统计图解决一些简单的实际问题。本节课在此基础上,认识一种新的统计图——折线统计图。在教学设计过程中,我不断向自己提出问题。
  • 简单统计图 智慧催生源——“折线统计图”教学实录及评析
  • 教学内容 国标苏教版《数学》四年级下学期第94页。 教学目标 1.使学生能看懂折线统计图,了解图中各个数据的现实意义。
  • 小学数学教材中概率统计内容述评
  • 2007年10月17、18日,“《小学数学教师》教学研究论坛——‘统计与概率’专场”在上海举行。现将该论坛上的三个专家报告及分别代表全国八套教材的八节课的课堂实录刊于此.以飨读者。
  • 让学生“亲近”数据——“数据分析观念”的内涵及教学
  • 我国在义务教育阶段将“统计与概率”作为重要的学习内容。随着大家对“统计与概率”教学的不断探索和实践,逐渐认识到对于这个领域而言,重要的绝不仅仅是画统计图、求平均数等技能的学习。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中将“统计观念”作为了核心词,在课程标准的修订中,又将“数据分析观念”作为了核心词^[1]。
  • 关于“统计与概率”教学实践的反思
  • 把统计图表列入小学算术的教学内容.始于1956年的教学大纲。到1978年的教学大纲增加了数据整理,从此基本形成了小学数学“统计初步知识”的教学框架。义务教育的小学数学教学大纲进一步强调:“使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。”但在内容上,大致保持不变,只是将平均数由原来的“应用题”改为“统计初步知识”。本次课程改革,不仅引进了概率的初步认识,
  • “最喜欢的儿童节目调查”课堂实录与点评
  • 教学内容 冀教版《数学》二年级上册第80、81页。 教学目标 1.结合调查活动,经历把来自现实生活中的数据进行收集、整理和讨论的过程。
  • “条形统计图”课堂实录与评析
  • 教学内容 西南师大版《数学》四年级第二学期第109页-112页。 教学目标 1.认识1格表示多个单位的条形统计图,能用条形统计图描述数据。
  • “平均数的应用”课堂实录
  • 教学内容 上海版《数学》五年级第一学期第35、36页“平均数的应用”。 教学目标 1.使学生在解决实际问题的过程中,知道可以使用部分的平均数来推测全体的情况,进一步认识平均数及其应用。
  • 谈新课程背景下小学数学练习的设计
  • 《现代汉语词典》中,练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等;作为动词的意思是反复学习,以求熟练。显然,数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业.学生通过适量、适度的练习题,达到掌握知识和形成技能的目的。在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式.设计利于学生进行观察、操作、探索的练习,关注数学思想方法和一些解决问题的策略,关注积累基本的数学活动经验。
  • 书讯
  • 巧用“钟面”快乐“旋转”
  • 从教学的实际效果来看,苏教版国标本小学数学教科书四年级下册“对称、平移和旋转”这一单元中,学生最难掌握的就是“旋转”了。“旋转”要求学生能在方格纸上把一个简单的图形按顺时针方向或逆时针方向旋转90°。尽管学生已经有了一定的认知基础:他们在四年级上册的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象,会判断一种物体的运动方式是平移还是旋转。但要求在方格纸上将简单图形进行正确的旋转,却给学生带来了很大的困难,导致学生对这部分的学习内容产生了畏惧的心理,也给我们老师的教学指导带来了困难。
  • “动手操作”与“想象比划”孰轻孰重?——“图形的旋转”教学片断及思考
  • “图形的旋转”是我参加市里的优课评比活动所抽到的课题,属于苏教版教材第八册的内容。主要教学内容为在方格纸上将简单图形(直角三角形、长方形)旋转90度,本课涉及的知识点是在学生初步认识了生活中的旋转现象的基础上进行的,同时为学生进一步发展空间观念、发展形象思维做好铺垫。
  • 游刃于“扬长”“避短”之间 追求“信息技术”与“学科”有效整合——“小数的产生和意义”教学磨课后记
  • 在远程教育设备与多媒体设备逐步得到普及、课件逐步进入每个老师的家常课的今天,研究和思考“信息技术与学科整合”如何更有效,具有很强的现实意义。最近与老师们共同研究了人教版《数学》四年级下册“小数的产生和意义”这一节课的教学,在研究过程中对“信息技术与学科整合”这一问题有了一些切身体会。
  • 变革的见证——顾泠沅与青浦教学实验30年
  • 青浦的教学改革实验基础宏大而扎实,实验时间之长、规模之大世所罕见。它是我国教育理论研究同教育实践相结合的范例。实验研究者提出的“学会教学”、寻找中西方教育教学中的“中间地带”、教师专业成长的“行动教育范式”等,体现了中国传统文化中的“知行合一”的精髓,可与当代国际上的先进教育思想媲美,丰富了我国教育理论的宝库。
  • 《小学数学教师》封面

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