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文献检索:
  • 怎样听课(一)
  • 听课、评课一直以来都是一线教师在日常教研工作中参与最多的教研活动,尽管如此,对于如何听课、评课。还是有很多教师不得要领,不知如何操作。本刊早在上世纪八十年代就组织多位特级教师撰写过指导听课、评课的文章,反响热烈,很多观点和做法,时至今日仍然值得借鉴。20多年过去了,在小学数学教育领域又涌现出很多新理念、新思想、
  • 追问“鸡兔同笼”问题的教学价值教学
  • 缘起 去年10月,笔者在北京参加小数年会,期间听了三堂课,其中之一是北京市第二实验小学施银燕老师的“尝试的学问”(针对四年级学生,以列表法进行尝试)。这堂课以“鸡兔同笼”为教学素材,执教者把课定位在:
  • 设计重在“切合实际”——从“鸡兔同笼”的不同教学设计讲起
  • “鸡兔同笼”是人教版六年级上册“数学广角”的内容。近期,笔者听了好几节“鸡兔同笼”的课,也看到了很多各具特色的教学设计,有些思考,期待与广大教师们探讨。
  • 定位于列表法 立意在人人会——浅谈五年级“鸡兔同笼”问题的教育价值
  • 最近,我应邀到兄弟学校上观摩课,内容为“鸡兔同笼”问题(北师大版五年级上册第80、81页)。 一看到这个课题,马上想到几年前教奥数教程时,要求学生用“假设法”按步演算的情景,一般通过五步完成:(1)假设全部是鸡(假设全部是兔也可以);(2)算出35只鸡的脚数:
  • 探索 互动 求新——“可能性”教学设计与评析
  • 教学内容:上海版九年义务教育课本《数学》五年级第二学期第58页。 教学目标: 1.初步体验生活中确定和不确定现象,并能用“一定”、“不可能”和“可能”这样的语言正确地描述这些现象。
  • 改变学习材料的呈现方式 感受数学课堂的别样精彩——认识“折线统计图”教学片断与思考
  • 对于“认识折线统计图”这一课,传统的教法往往是整体呈现折线统计图,然后引导学生分别认识图上的各要素,最后理解折线统计图的作用,按部就班,脉络清晰。然而,由于折线统计图涉及标题、坐标、描点、数据、单位等诸多要素,学生往往难以完全消化,死记硬背、不得要领。于是我设想,是否能将一次性完整呈现折线统计图。
  • 中位数的教学建议
  • 苏教版国标本《数学》六年级下册“众数和中位数”的课后练习题很让老师们头疼,如果不看《教学指导用书》,经常会出现老师讲的答案与教参答案不一致的情况。一位老师说:“这部分的习题我都不知道是怎么讲过来的,自己也不知道到底该怎么讲,只能顺着教参的意图说。”
  • “同谱”何以“异曲”?——“统计”的教学片断及思考
  • 近日,我校开展了“统计”教学的专题研讨,由六名教师对苏教版《数学》第二册的“统计”进行了“同课异构”。虽然教学内容相同。但由于各教师教学理念和教学水平等多种因素的差异,教学效果迥然有异。下面摘录教学过程中的部分片断,试析“同谱异曲”的原因。
  • 在正比例关系教学中渗透函数思想的初步探索
  • 本学期我区承担的安徽省教育科研课题《小学数学教师板块式培训的实践研究》研讨了“比和比例”这一教学内容。开学至今课题组听了四节“正比例关系”研讨课。这些课有的充满激情,有的环节严密、环环相扣。虽风格迥异,但基本都是教师出示例题中的表格,学生围绕“表中有哪两个相关联的量?
  • 情境 探索 反思——例谈“解决问题的策略”教学的几个要素
  • 在小学数学第一学段的学习中,学生已经初步积累了一定的解决问题的经验,也掌握了解决问题的一些技巧和方法.但这些技巧和方法更多的可能仅是就事论事,针对解决具体问题而言的,因而也是零散的。事实上,对儿童的学习而言.解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案上,
  • 《数学课程标准(实验稿)》中的“瑕疵”
  • 《数学课程标准(实验稿)》第28页例5: 某公司有15名职工,对外招聘时称该公司职工的月平均工资超过1200元。请分析下面的统计表,你怎样看待该公司公布的这个数?
  • 要给学生怎样的三角形——对“三角形面积”教学中操作材料选择的思考
  • 最近,我校举行青年教师课堂教学比赛,我被邀请作为评委(只打分,不点评)听了十几节课,给我印象最深的是两节“探究活动(二)——三角形面积”教学。两位教师在教学时为学生准备了不同的学习材料,结果呈现出截然不同的教学效果。从而促使我对课堂教学时教师为学生提供的学习材料科学性的思考。
  • 用一块三角板画15°角
  • “我可以用一块三角板画出15°角。”这话出自一位四年级学生之口。当时我们正在讨论如何用一副三角板画出15°角.同学们大多得到了下面的方法:
  • 基于生成资源 促进概念建构——“三角形的特性”教学一得
  • 最近。笔者上了“三角形的特性”一课。在教学“什么是三角形”的片段中,笔者基于学生生成的资源,细腻教学,收到了较好的效果。
  • 用“化点法”解“列车型”行程问题
  • 在小学数学行程问题教学中,常常根据运动物体的形状、长短将问题分成了两类:“质点型”行程问题和“列车型”行程问题。如火车过隧道、部队过桥、礼仪队过主席台、两列火车错车而过等就属于“列车型”行程问题。
  • 行进中的乐队
  • 有一个行进中的乐队正在雄纠纠、气昂昂地大踏步前进.他们排成矩形阵列,好不威风。不过,乐队总管还是决定要亲自检阅一下,防止出现什么缺陷与漏洞。
  • 如何理解“物价的总涨幅”
  • 在学校一次组织的六年级数学竞赛中,有这样一道习题: 张先生以标价的95%买下一套房子,经过一段时间后,他又以超过原标价40%的价格将房子卖出.这段时间的物价总涨幅为20%,张先生买进和卖出这套房子所得的利润率为多少?
  • 《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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