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文献检索:
  • 基于学生的理解水平实施“有过程”的教学——以“加、减法的初步认识”的对比分析为例
  • 新课程倡导在研究、了解学生的基础上.设计符合学生认知特点并激发学生积极主动参与学习的教学。即数学教学的过程是教师与学生、学生与学生之间思维互动、情感共鸣的过程,以此达到对知识技能的把握,培养数学能力,同时对数学(甚至对人生)产生积极的情感和态度。
  • “小数点移动”教学思考与实践
  • “小数点位置移动引起小数大小变化”是人教版《数学》四年级下册的内容.其重点是对小数点移动与大小变化关系的把握.难点是理解小数点向左移动引起小数大小变化规律的内涵。
  • 思考,让教师更智慧——听“分数的再认识”有感
  • 每次听华应龙老师的课.总会被触动,然后迫使我进人沉思之中。无论大家对他的课的整体设计还是局部处理有什么不同见解.但得到共识的是华老师是一个富有智慧的教师。这又不由使人联想,智慧的源泉来自哪里呢?聪明、经验、学识……这些是重要的。但我认为,不懈、审慎、深刻地思考无疑是其中最重要的。
  • 在转化探究中发展数学思维——“图形的测量”教学整体设计的思考与实践
  • 小学数学教材中“空间与图形”的内容部分分四条线索展开:一是图形的认识,二是图形的测量,三是图形与变换,四是图形与位置。其中。图形的测量主要包括长度、面积、体积的度量概念生成和图形周长、面积、体积的计算公式推导两大部分。因此.图形测量的课可以分为两大类型(简称“课型”),一是度量概念的生成课型,二是计算公式的推导课型。
  • 莫让“螺旋式上升”变成低水平重复
  • 两年前一次随堂听课,听到了苏教版《数学》三年级下册“三位数除以一位数”复习第3题(图1)的教学。那位教师首先让学生一组一组地计算,然后说说自己发现的规律。然而笔者发现,大部分学生并没有逐题计算,而是算出每组上面一题的结果后,直接把得数“复制”到下面一题。
  • 重提小学数学文字题的研究和教学
  • 一、文字题教学的研究 笔者自从事小学数学研究以来.对文字题教学的研究包括了文字题的含义、分类和教学价值等方面。
  • 从“圆周率是祖冲之发明的”谈起--对一个学科德育案例的分析
  • 在小学数学课程中,学科德育的一项重要内容是渗透民族精神教育。应该说,弘扬和培育民族精神是各学科的共同责任。当然,各学科有各学科的特点。对小学数学学科来说.一谈到民族精神教育,人们首先想到的往往是“圆周率”、“祖冲之,,等内容。
  • 提高小学数学练习设计有效性的研究(二)
  • 三、数学练习设计提高有效性的十项要求 上面比较展开地罗列了小学数学练习的各项功能,旨在勾勒练习的有效性具体体现在哪些方面。在此基础上,欲使练习的有效性得到落实,相当重要的是明确练习设计的要求。为了便于参照.将小学数学练习设计的要求归纳、表述为以下十“性”。
  • 第二次操作果真是画蛇添足吗?
  • “长方体和正方体的体积”是苏教版《数学》六年级上册的教学内容,教材在这部分内容中,安排了下面两道例题。
  • 灵机一动 轻松融错
  • 案例一 在教学列方程解应用题的过程中.有许多学生容易在得数的末尾加上单位。以苏教版《数学》六年级上册第3页第10题为例:
  • 相等,又不相等
  • 离下课还有五六分钟,我和学生开始讨论一道思考题。这是一道有关圆的周长的题目(如右图所示):比较一下,是最外面的一条路长.还是里面的多条小路的和长。这其实是比较大圆的半个周长与多个小圆的半个周长之和。
  • 美国课堂上的几个数学活动(下)
  • 活动三:袋鼠跳跳 【问题描述】如下图,地面上共有7个点,左、右两边的3个点上分别站着3只袋鼠,相向而立。左边的袋鼠要到右边去,右边的袋鼠要到左边去。在移动过程中,必须满足以下规则:
  • 几类特殊的行程问题
  • 行程问题是小学数学中常见的应用题.也是竞赛中频繁出现的一种题型。虽然它涉及的总是速度、时间、路程三个量,而且不外乎迎面相遇和同向追及两个基本类型,但这类问题千变万化——由于运动速度的改变、运动对象的增加、运载工具的变化等.使得有些问题变得复杂且有一定的难度。
  • 《小学数学教师》封面

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