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文献检索:
  • 如何让学生更有效地体验时间——从“认识时分”的教学细节说起
  • 2010年10月.笔者在江苏海门实验小学参加“张兴华和他的弟子们”教研活动。活动中有一堂课是苏教版《数学》二年级上册“认识时分”(教材第88、89页)。课堂教学接近结束的时候。出现了以下教学细节。
  • “用数对确定位置”教学实录及反思
  • 苏教版《数学》五年级下册第15页例1、练一练,第18页练习三第1-3题。
  • 计算教学中的创新思维培养(四)——对多位数认识和加减运算教学的思考
  • 这里所指的多位数主要是三、四位数。一般来讲,对数的认识包括意义、读写、组成、排序、分类等几个方面。在不同的学习阶段,根据数本身的特点和学生已有的经验基础,教学应当在以上几个方面有不同侧重。
  • 例谈如何培养中年级学生的空间观念
  • 小学中年级学生的思维还处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.而空间观念的培养,也正是进行抽象思维培养的内容之一。为此.我们在进行几何知识教学时,不能只着眼于学生认识一些图形和能进行有关计算,还应致力于采用合理、有效的教学方法.培养学生的空间观念。以下是我们的一些想法和教学实践。
  • 沟通知识联系 促进认知深化——“多边形的面积计算”教学反思与实践
  • 苏教版《数学》五年级上册第二单元是“多边形的面积计算”.这一单元教材提供了许多方格纸和点子图上的平面图形,供学生研究多边形的面积计算。例如,教材的第21页和第22页有这样两题:
  • 剖析目标对症下药自主建构——“分数连乘应用题”教学实践
  • 这是山东版《数学》五年级上册的内容.是在学生学习了分数乘法应用题之后安排的分数连乘应用题。对这部分内容.很多教师认为简单易懂.没什么可教的.用连乘应用题的套路解决就可以.因而教学时也总是轻描淡写。但在今年的课例教研活动中,通过对本课的研讨.让我们对这节课产生了新的认识:看似简单的连乘应用题教学.并不像想象的那么简单!
  • 读《反思经典环节理解本质问题》后的实践与思考
  • 仔细阅读贵刊2010年第1,2合刊中孙钰红老师的《反思经典环节理解本质问题》,为孙老师深刻的反思和独到的见解而深感叹服。巧的是,笔者在两年前曾实践过这个经典环节.当初课堂中的无奈和作业中的错况连连仍历历在目。笔者一直渴望着有新的突破。见到此文.自然激动万分,并迫不及待地进行了实践一反思一再实践。颇有收获。写下此文.抛砖引玉.以求获得孙老师和各位行家的更多指导。
  • 提高小学数学练习设计有效性的研究(三)
  • 为了提高数学练习设计的有效性.做好以下三方面的前期准备工作是十分必要的。
  • 让学生在“见多”中“识广”
  • 学生视野的开阔、能力的提高、知识的获得都离不开足够材料(物质材料或文字材料)的支持与训练。所以,教师应该为学生看得更多、想得更深、学得更好添砖加瓦,从而为教学增光添彩。
  • 用想象突破教学难点——听“三角形三边关系”随感
  • “三角形三边关系”一课的教学难点之一,是对于“当两边之和等于第三边时能不能围成三角形”的讨论。最近听一位教师试讲这节课,他对这个难点的处理有点与众不同,现摘录如下.与大家共享!
  • 一个也不能少——一则数学统计实践活动的启示
  • 如何在教育实践中培养学生的创新精神与实践能力.“实践与综合应用”这一数学板块无疑是很好的载体。《数学课程标准(实验稿)》指出,“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动。在解决问题的过程中,需要学生独立思考、自主探索。教师应该充分尊重学生的自主性,发展学生的创新思维。
  • 深入思考“思考题"一例
  • 苏教版《数学》六年级下册第28页有这样一道思考题:在一个圆柱形储水桶里.把一段半径是5厘米的圆钢全部放入水中,水面就上升9厘米;把圆钢竖着拉出水面8厘米后,水面就下降4厘米。求圆钢的体积。
  • 一道竞赛题解法的探讨
  • 巧妙解法3:根据条件“圆钢竖着拉出水面8厘米后,水面就下降4厘米”.比较“拉出水面8厘米”和“下降4厘米”可以知道,水桶底面积是圆钢底面积的2倍。
  • 潜入暗室涂改遗嘱
  • 2011年开初,澳门赌王何鸿桑家族的男男女女在一个月里连续登上媒体头条,可谓弹眼落睛。90高龄的何先生原有个相当美好的家庭,由于不慎跌伤,引发了脑溢血,身体健康每况愈下,于是千亿财产问题就渐渐浮出水面。
  • “辩课进校园”活动说明
  • 当前,教研活动的形式很多,但核心是听课、评课。
  • 《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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