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文献检索:
  • 小学数学计算教学若干问题的思考与实践(下)
  • 二、算法教学价值取向的多样性 至少有以下几种比较主要的价值取向。 1.强调算法的掌握
  • 人教版《数学》二上“9的乘法口诀”教学思考与设计
  • 教学内容 人教版《数学》二年级上册“9的乘法口诀”第84页例6。 教材分析 “9的乘法口诀”是二年级上册第6单元的一个教学内容.本单元的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的.因此要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。记忆口诀也是学习9的乘法口诀的重点,但9的乘法的得数比较特殊,对9的乘法口诀规律的发现又是这节课的难点。
  • 源于困难 关注经验 促进理解与建构——“分桃子——两位数除以一位数”教学思考与设计
  • 教学背景 竖式除法在四则运算中是最难的,它综合了加、减、乘、除四则运算,竖式的形式也与加减法和乘法有很大差别。竖式本身是非常抽象又简洁的符号,以至于有人说除法竖式是“变态”的竖式。冈为除法竖式的抽象导致学生学习起来极为闲难.所以教师们在教学时不得不使用应对这个困难的“绝招”,
  • 西南师大版《数学》四上“乘除法运算中的规律”教学思考与实践
  • 教学内容 西南师大版《数学》四年级上册第111页例题1、2以及相关练习。 教材分析 四年级上册的“探索规律”是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算.并且在第一学段已经积累了部分“探索规律”的思想与方法的基础上安排的,其内容主要是引导学生借助计算器探索乘除法运算的一些规律。乘除法是一种反映现实世界中数量关系的数学模型。
  • 拨动学生思维的琴弦——“三连方的秘密”教学思考与设计
  • 教学思考 “三连方的秘密”是浙教版《数学》为五年级上册学生设计的一节思维活动课。它整合了数的运算、规律探索以及图形运动等不同领域的内容,以问题解决为引领,通过观察、想象与比较,探索“1+2”形式的三连方在数表中向右、向下平移后引起的相应三个数的变化规律,并能运朋规律确定三连方平移后的位置以及相应的三个数,发展学生的概括、推理、猜想等思维能力,从中体会探究数学问题的思维乐趣。
  • “有趣的搭配”教学实录与评析
  • 教学内容苏教版《数学》四年级下册第50、51页。 教学具准备师生各准备食物图片。
  • 以生为本 开发教材 提升思维——“9加几”教学片断及思考
  • “9加几”是苏教版《数学》一年级上册第86~87页的内容,是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。我在执教时对教材进行了二次开发,整合了教材,使教材呈现出更好的结构性和层次感,也引发了一些不成熟的思考,现整理出来,与各位同行探讨。
  • 找寻新知生长空间 走出平淡感受生动——“大数的认识”教学有感
  • “大数的认识”一课.涉及“数位、计数单位、进率、数级、读法”这些看起来都是规定的简单数学事实,直接的识记能较容易地达成认知目标.却难以激发学生主动快乐的学习情绪,学生往往学得平淡无味。这样的内容,如何引导学生经历一个多一些体验思考、多一些交流提升的生动活泼的学习过程呢?
  • 表格整理为了什么?——由“20以内退位减法(口算)整理和复习”一课引发的思考
  • 小学低年级的口算是整个数学计算的基础。人教版《数学》在每个口算教学单元安排的“整理与复习”中,都有将相关算式整理成表格并探求蕴含其中的规律这块内容。在实际教学过程中.教师的确也都比较重视这个环节,都舍得下大力气花近一半的课堂教学时间来引导学生探求规律,但在随后的口算练习环节中.
  • 透过现象把握本质——对分配律的一些思考
  • 笔者于2010年参加了北京市小学数学骨干教师的培训工作,在对培训教师收集的学生错误案例(数与代数部分)进行归纳、整理时,发现学生在乘法分配律的相关习题上错误较多。现将学生出现错误的习题呈现如下:
  • 关于学生“画高”困难的分析与思考
  • 在一次集体备课中,同年段的老师谈起了最近的教学问题,不约而同地都谈到了学生在“画高”方面的困难。我校用的是人教版教材,“画高”是四年级上册“平行四边形和梯形”单元的教学内容,配套的《教师用书》上建议“本单元可用6课时完成”,但实际已多用了3课时,仍感觉学生在概念理解及作图方面不尽如人意。在“画高”上,学生的错误率也非常高。
  • 从孩子的“错误”开始反思——“周长”教学片断
  • 这是一节山东版《数学》二年级下册的“认识周长”,教师语言幽默,教学环节环环相扣,极大地调动了孩子的学习积极性。孩子们始终很热情,连听课的教师也被感染着,情不自禁地融入到孩子的学习当中,为他们率真的回答而高兴,为他们静心地思考而兴奋,也由衷地叹服着教师的课堂引导、组织能力。其中有一个小小的片断引来了听课教师不由自主的笑声。
  • 合理改编习题 丰富概念理解——苏教版《数学》三年级下册“平均数”教学一得
  • 从真阅读苏敦版《数学》三年级下册“平均数”——课的内容,不难发观,教材的炎涟点存丁揭永平均数作为一个“反映一组数据集中趋势的统计特征最”的一般意义,
  • 以学生为中心的数学教学——美国小学数学课堂管窥(上)
  • 作为教育部首批中小学教师高级研修班的成员之一,笔者有幸参加了赴美国的研修。从2010年12月10日至2011年5月25日.笔者被安排在美国俄勒冈州波特兰市的国际学校(The International School.简称TIS)进行实地考察。
  • 2012年5月11—13日我们相聚深圳大学“名思教研”之“聚焦新课标,展望课改新十年”中国当代最具影响力的小学数学名师课堂教学观摩报告会
  • 国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》修订版已经颁布,“新课标”新在哪里?广东“名思教研”联合课程标准修订权威专家、教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授及中国当代最具影响力的二十多位小学数学名师,汇聚改革开放前沿——广东深圳,举办“聚焦新课标,
  • 小学数学计算教学若干问题的思考与实践(下)(曹培英)
    人教版《数学》二上“9的乘法口诀”教学思考与设计(张春艳[执教][1] 高萍[指导][2] 孙佳威[指导][1])
    源于困难 关注经验 促进理解与建构——“分桃子——两位数除以一位数”教学思考与设计(牛立文)
    西南师大版《数学》四上“乘除法运算中的规律”教学思考与实践(卞小娟[执教][1] 李光树[指导][2])
    拨动学生思维的琴弦——“三连方的秘密”教学思考与设计(朱新强)
    “有趣的搭配”教学实录与评析(蒋明玉)
    以生为本 开发教材 提升思维——“9加几”教学片断及思考(童晓芳)
    找寻新知生长空间 走出平淡感受生动——“大数的认识”教学有感(陈培群)
    表格整理为了什么?——由“20以内退位减法(口算)整理和复习”一课引发的思考(吴光辉)
    透过现象把握本质——对分配律的一些思考(乔姝)
    关于学生“画高”困难的分析与思考(李玲玲)
    从孩子的“错误”开始反思——“周长”教学片断(翟春成[1] 翟李红[2])
    合理改编习题 丰富概念理解——苏教版《数学》三年级下册“平均数”教学一得(柏德华)
    以学生为中心的数学教学——美国小学数学课堂管窥(上)(胡庆)
    2012年5月11—13日我们相聚深圳大学“名思教研”之“聚焦新课标,展望课改新十年”中国当代最具影响力的小学数学名师课堂教学观摩报告会
    《小学数学教师》封面

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