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文献检索:
  • 20万到底有多大?——“认识整万数”课堂实录
  • 一、复习导入 师:老师是大家的新朋友,今天带来了同学们的一位老朋友,(出示计数器)认识吗?
  • 以丰富感性的材料演绎感性丰富的数感——“1000以内数的认识”课堂实录
  • 一、借助生活中的数,体会应用,学习读法
  • 怎样在认数教学中培养学生的数感?——从“数的认识”的两堂课辩起
  • 一、上课教师说课 徐群(浙江宁波镇明中心小学):我先谈一下对这堂课的思考和教学设计。
  • 把握认知基础 创新教学方式——认数教学中学生数感培养的策略初探
  • 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。良好的数感可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,并为解决实际问题提供有效的策略。
  • 同样的小棒 不一样的精彩——对"用小棒搭长方体"活动的实践与思考
  • “长方体的认识”是人教版《数学》五年级下册的教学内容,是学生系统学习立体图形的开始,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体“棱”的特征是本节课的重点和难点之一。
  • 在操作中感悟——"长方形的面积计算"教学实录与评析
  • 教学内容 浙教版《数学》三年级下册第二单元“长方形的面积”。
  • 在观察中发现 于操作中体验——上海版《数学》二上"角与直角"教学设计
  • 【教学内容】 上海版《数学》二年级第一学期第65、66页“角与直角”。
  • "我还发现余数也比被除数小"——"有余数的除法"教研新探
  • 在一节“有余数的除法”新授课上,教师提倡自主学习,强调“要有自己的发现”。结果,不仅出现“我发现余数比除数小”。还有学生提出“我还发现余数也比被除数小”,引得几人赞同。还有学生顺势发展,“我还发现余数也比商数小”,
  • 计算教学中的创新思维培养(九)——对"三位数乘两位数"教学的思考
  • 理想的计算教学应当是在理解算理的基础上掌握算法。小学数学中的算理是由数学概念、运算定律、运算性质构成的,是探索与解释算法的理论依据.而算法则可以理解为由基本运算及其运算顺序所构成的计算步骤。
  • 浙教版《数学》四上"三位数乘两位数"教学思考与设计
  • 教学内容 浙教版《数学》四年级上册“三位数乘两位数”。
  • 是画龙点睛,还是多此一举?——习题教学一例
  • 近日,笔者观摩了一节教研课“解决问题的策略——转化”(苏教版《数学》六年级下册)。
  • 小学数学形式化思想及其培养
  • 陈重穆、宋乃庆两位教授提出在义务教育阶段数学教育中应“淡化形式、重视本质”的思想,至今已近20年。在应用这一理念指导实际教学的过程中,教师常常错误地理解“淡化形式”的涵义,而出现过分强调情景化,刻意地忽略、回避数学形式化的现象,
  • 让操作真正成为理解算理的有效平台
  • 人教版《数学》一年级下册退位减法“36—8”的学习基础是16—8和30—8,难点是个位“6—8”不够减怎么办。课本中通过一幅图向学生提供了动手摆小棒、拆整捆小棒的画面。以下是一位教师的教学片断。
  • 以学生为中心的数学教学——美国小学数学课堂管窥(下)
  • 四、形式多样的作业 在国内,作业的布置也是我们比较头疼的问题。由于班额大、应对考试等原因,我们一般都是统一布置作业,偶尔有一些思考题或“跳高题”。至于作业形式,则几乎都是纸面练习,
  • “辩课进校园”第三站走进宁波市海曙区镇明中心小学
  • “数感”,一个经常听到,但并不熟识的名词。什么是数感?如何培养数感?如何结合认数教学培养学生的数感?带着这些问题,“辩课进校园”第三站走进了百年名校——浙江省宁波市海曙区镇明中心小学。参与这次活动的,除了海曙区各校近二百名数学教师,还有来自宁波各县市区的部分数学骨干教师。
  • 追求卓越的——学校数学教学与区域教研活动
  • 镇明中心小学是宁波市海曙区一所百年名校。现任校长钱希有是著名特级教师。学校注重教研组团队建设,数学组现有教师28名,其中市、区级骨干教师13名。在钱希有校长的引领下,教研组先后与北京、香港、内蒙古等地的学校进行了教学联谊活动。
  • [辩课进校园]
    20万到底有多大?——“认识整万数”课堂实录(强震球)
    以丰富感性的材料演绎感性丰富的数感——“1000以内数的认识”课堂实录(徐群)
    怎样在认数教学中培养学生的数感?——从“数的认识”的两堂课辩起
    把握认知基础 创新教学方式——认数教学中学生数感培养的策略初探(周静珠)
    [案例与反思]
    同样的小棒 不一样的精彩——对"用小棒搭长方体"活动的实践与思考(毕宏辉)
    [精品课堂]
    在操作中感悟——"长方形的面积计算"教学实录与评析(董丽君[执教] 黄义贞[评析])
    在观察中发现 于操作中体验——上海版《数学》二上"角与直角"教学设计(王雪蕴 王晓燕)
    [教学探讨]
    "我还发现余数也比被除数小"——"有余数的除法"教研新探(王向红)
    [“新思维小学数学”介绍]
    计算教学中的创新思维培养(九)——对"三位数乘两位数"教学的思考(张天孝 姜荣富)
    浙教版《数学》四上"三位数乘两位数"教学思考与设计(朱蕾)
    [习题教学与研究]
    是画龙点睛,还是多此一举?——习题教学一例(姚铁龙)
    [教师论坛]
    小学数学形式化思想及其培养(胥华美[1] 魏春梅[2])
    [教学一得]
    让操作真正成为理解算理的有效平台(剥、婧)
    [国外教育之窗]
    以学生为中心的数学教学——美国小学数学课堂管窥(下)(胡庆)

    “辩课进校园”第三站走进宁波市海曙区镇明中心小学
    追求卓越的——学校数学教学与区域教研活动
    《小学数学教师》封面

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    主  编:陈和

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