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文献检索:
  • 从敬畏开始
  • 二月,火红火红的。在年的渲染下,中国人的二月,中国人的春节,就是这么热火朝天,不乏喜庆,不乏温暖,也不乏神圣,不乏庄严。我们以各种习俗祈福,有序地迎接一年之中最快乐最温暖的日子,我们以各种言语行为的禁忌,去迎接这最庄严最神圣的日子。
  • 胸襟再开阔一些--写给年青教师
  • 小伙子,看了你最近发表在某报的一篇谈成长经历的文章,我有些不安。作为现在小有名气的青年教师,你的自豪我非常理解,而且我也很钦佩你的教育追求,甚至为你成长历程中为追求理想而百折不挠的精神所感动。你在叙述你刚参加工作时,用了不少的篇幅说你先后遇到的校长对你的“压制”以及你的“抗争”。
  • 一语天然万古新--对当前中小学主题班会课的批判与思考
  • 第一,频现感恩主题,“生命”究竟多重?“羊跪乳,鸦反哺”“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心,报得三春晖”……我国传统文化中有许多为人们津津乐道、熟读成诵的名言佳句,它们表现了一种悠久的、生生不息的民族情结——感恩。
  • 青年班主任
  • 白发苍苍的老者成为当今班主任培训与班主任工作研究的主角,几十年前的“老班主任”培训生龙活虎的“新班主任”,这是中国班主任培训、班主任工作研究舞台上司空见惯的现象。
  • 采得百花细酿密--创造性地开展主题班会课
  • 班会课是建设班级文化的主阵地,要想利用好这个主阵地,使班级文化更有魅力,非得好好酝酿,好好经营不可。多年来,我在大量的阅读中采撷德育素材,细细构思和策划主题活动,以期形成自己的班级文化特色。
  • 培植教育的敏感
  • 为什么刚入职的教师一般会深得学生的喜爱?为什么许多老教师离学生越来越远甚至让学生觉得不可理喻、难以接受呢?这就是教育的敏感力在起作用。教育的敏感力在很大程度上决定着教育教学的吸引力,同时这种敏感力也决定教育教学的深刻性与细腻性。
  • 治班锦囊
  • 进入高三后,很多学生不适应。通过与学生交流和平时的观察,我发现影响学生正常学习的原因主要有以下方面:一是心理因素,表现为紧张、焦虑、交往冲突、情绪不稳定等;二是学习方法欠缺:由于学习内容的综合性增强,思维力度增大,能力要求提高,学生难以适应高强度的学习,虽苦干实干,但由于学不得法,效果不佳。高三一年是考验和锻炼学生的一年。
  • 为逆行者预留一条绿色通道
  • “行路靠右边没有错,但给违规逆行的人留一条小道,这样才是真正安全的。不为逆行者预留一条通道,于人于己,都无益处。”而作为一个教育工作者,我们在班级管理中是否为学生预留了一条“绿色通道”?
  • 给伤口撒把“盐”
  • 小孩有错没错,大人老在旁边念叨,这会使孩子油皮,以后好话歹话都听不进去。同样,学生有事没事,老师总是随意“充电”,对学生不利。当说教和激励对学生丧失刺激之后,我想是不是该给他们另一剂药方?
  • 巧搭平台传期望
  • 对家长这样的话语我们并不陌生:“真不知道现在的孩子怎么了,你说他行,他不一定行,你说他不行,他就绝对不行给你看,怎么一点都不理解我们的苦心?”家长的良苦用心为何不起作用?因为他们忽视了一个非常重要的效应——“期望效应”,又叫“罗森塔尔效应”。
  • 让创新成为一种品质
  • 设计意图《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要培养学生的创新精神和综合实践能力。现有的学校课程设置中,创新教育十分薄弱。开展“让创新成为一种品质”活动,以期让学生认识到创新能给人们的生活、学习和工作带来许多方便和乐趣;通过讨论激活学生的思维,引导学生树立创新意识、培养创新品质。
  • “人际和谐”教师成长团体方案
  • 团体目标:1、教师学会在工作中调节自己的情绪,从而处理好与周围人(包括与学生、家长、同事、领导)的关系,促进教师的自身成长。2.教师明白在教学中有效沟通与无效沟通的功能,进而明白在学生学习过程中帮助与代替的区别。3.教师学会在处理事情时以“三赢”(我好、你好、大家好)为衡量结果的唯一标准。
  • 不会的同学请举手
  • 今天中午到一所学校听课。老师在讲解完一个问题后问:“听懂了吗?”“懂了!”学生们几乎是异口同声地回答。老师满意地点了点头,在转身板书时又说了一句:“不会的同学请举手!”教室里一下子静了下来,学生们有的回头看,有的左右寻找。老师在板书完一个问题后,转过身来说:“很好,看来同学们都会了,我们讲下一个问题。”
  • 青春飞扬--体秀班集体展示演讲稿
  • 师:尊敬的各位领导!生:尊敬的各位老师!合:大家好!师:我是七棵树镇中心学校八年级五班的班主任,王丹。生:我是七棵树镇中心学校八年级五班的班长,卢冰。师:今天我们汇报的题目是“青春飞扬”。时光荏苒,我们组建这个班级已经有两年了。在这两年的时间里,我和我的学生们共同成长,共同学习,今天共同走上这个舞台与大家分享我们成长的故事!
  • 你我共写一首诗
  • 几家欢喜几家愁。九月质检考试成绩一公布,教室像倒入了水的油锅,一下子炸开了花,学生的喜怒哀乐全写在脸上:有的高高兴兴,有的垂头丧气,有的一脸尴尬,有的满不在乎。其实,这次考试没有爆多大的冷门,基本上是付出与收获成正比。当然,也有特殊情况,由于种种原因有的学生付出了很多得到的回报却甚少,我没有急于制止他们宣泄情绪。
  • 造势力的“惩罚”
  • 班里有个学生叫魏峰,人如其名,真是“威风”得很,机灵调皮,胆大嘴利。学习成绩虽然一般,但家境优裕的他乐于助人行侠仗义,在班里很有号召力。对这样的学生,絮絮叨叨的说教是苍白无力的,他的道理比你的还多呢!他还常常有意和老师理论以示口才!好几位老师都被他的伶牙俐齿给气得瞠目结舌无话可说。
  • 中秋螃蟹宴
  • 晚上,我班的中秋宴会上,没有苹果,却有一大锅螃蟹。学生们高兴得直跳,其他班的学生只能落个眼红的份。吃螃蟹前,我给大家讲了螃蟹的来历。
  • 谁领了特等奖
  • 去北京学习之前我和我的学生有一个君子协定:在我学习期间,如果他们各方面表现好,在校运动会和队列队形比赛中表现出色,我会给表现好的人以特殊奖励。走之前,我郑重其事地当着全班学生的面,和学生代表(班级自管会的成员)在讲台上举行了隆重的签字仪式。一式两份。
  • 九十九块九
  • 也许是高原现象吧,小秋觉得这一段学习很吃力。这次回家拿生活费,看到窘窘的父亲。小秋竞有了一股退学的冲动。课间操的时候,班主任递给小秋一个信封,说是刚才上课的时候小秋的父亲送来的生活费。小秋知道父亲一定是急着去卖菜了。大老远的来一趟也没能见上一面,小秋的鼻子有点酸。
  • 让美丽战胜丑陋
  • 十一长假之后,教室前门的小方窗右侧多了一个破洞,是用拳头或硬物击凿所致。不知是哪个顽劣的学生干的,只见一块拳头大小的不规则木片,仅上方与整块门板相连,其余部分斜着陷入里外门板的间隙里,洞的边缘是狼牙锯齿般的木茬。一根根像针一样尖尖的木茬长短不齐地围在洞的边缘,看上一眼,心里就会有一种被扎的疼痛感。
  • 缩小你的理想
  • 弹指一挥间,初三的岁月已不知不觉地从指缝中溜走了四分之一,而这时候,张蓉却终日愣愣的,上课无精打采,好像学习跟她绝缘似的。自习时,我把她叫到教室外面的走廊上。“最近怎么了,张蓉?”“没什么啊!老师,怎么了?”她反倒问我,若无其事的样子。
  • 和学生一起成长
  • 李校长又把我请到了他的办公室。我知道,我又被举报了。果然,李校长说有家长举报了,而且这封举报信是教育局转下来的。不过,我似乎已经麻木,因为隔三差五地被举报——什么我体罚学生呀,什么我伤学生的自尊心呀……我真的已经习惯了。不过,我还是有那么一点点委屈,因为我自己认为我是非常爱学生的,对此我真的问心无愧。
  • 夜走桦林峪
  • 记忆是个奇怪的东西。二十余年的从教经历,滤下的竟多是无法释怀的遗憾。尤其是那些因家贫无力完成学业的孩子,根深蒂固地存留于我心,盘根错节,潜滋暗长。小军是我带的94届学生,学习并不出色,引起我注意的是:小军个头小,总坐在头一排;下了课,同学们叫着、嚷着,推搡着拥出教室,他却在座位上发呆,有时听课亦如此,有点心不在焉。
  • 不给平庸找理由
  • 这次参加全省青年教师优质课大赛,我有幸得了一等奖。很多听课老师在得知我在一个小县城的普通中学任教后,都觉得很奇怪。我笑笑说:“难道普通中学就不能有好老师吗?”
  • 杏坛语录
  • 现场记趣 上课了,我兴冲冲地推开门走进教室。由于天气突然变冷,几个调皮的学生在教室里哄闹,且门窗紧闭,所以到处都是呛人的灰尘。“天空不留痕迹,但鸟已飞过。”见一时不能开口说话,我便在黑板上写下泰戈尔的名言让学生们仿写。并准备找借口以伺机惩罚相关的责任人。
  • 2011年我的新年愿望
  • 2010带着历练远去,2011带着梦想走来,当新年的钟声敲响,你有怎样的新年愿望呢?无论是为自己,还是为学生,无论是为亲人,还是为朋友,无论是为班刊,还是为教育……方向决定视野,视野决定境界,境界决定成功。只要我们的内心有梦,寒冬就无法冰冻我们的思想,让我们许下心愿,放飞梦想,在2011年轻舞飞扬!
  • 2011--我们有话说
  • 您的声音,我们一直在倾听,您的烦恼.我们一直在分担,您的智慧,我们一直在共享。《班主任之友》特整理了八个困惑班主任的话题,在2011年,我们将围绕这八个话题,以专题策划的形式,集中各种声音,集纳各种招数,集汇各种思想,集萃各种智慧,吹响班级管理攻坚战的集结号!
  • 班主任之友 班主任头三年
  • 班主任头三年,奇迹;班主任头三年,切的风雨:那时,年轻的生命总想创造点那时,青春的梦想可以扫荡一班主任头三年,你是天马行空,是小心翼翼,亦步亦趋?班主任头三年,你是披挂上阵,是赶鸭子上架,无法逃避?神采奕奕,还义无反顾,还可记得当年你背上行囊,怀揣着炽热的梦想踏上教育之路,那满眼写着刚毅、激动、张扬?
  • 《班主任之友:中学版》封面

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