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文献检索:
  • 像孔子一样做教师
  • 有没有一位老师曾经在他的一生中面临重重困境却依然如此信任世界,信任生命? 有没有一位老师终其一生都在孜孜不倦地学习,不知老之将至,生命将息?
  • 班主任专业发展理论阐释——班主任专业发展:概念、内容与制度保障
  • 我们长久以来的心愿,为我们的班主任,做一期专业发展的专题,终于在这个流金铄石的7月达成。
  • 班主任应该有怎样的素养
  • 有人提出“班主任的专业化发展”是一个有争议的话题。质疑者认为班主任的所有素养都是所有教师必备的素养。班华教授说:“精神关怀是班主任专业化的核心内容。”有人便追问道:“难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?”我认为,班主任的素养和一般教师的素养是交叉的,同时又有所侧重,或者说更为强调。
  • 班主任专业发展的规范化阶段——第一次当班主任就遭遇了学生的“暴动”
  • 人人身上都有值得学习的东西。从成功者身上,我们学到该做什么;从失败者身上,我们学到不该做什么。关于不该做什么,我们已经知道得很多:不要挖苦讽刺学生,不要歧视有缺陷的学生,对于十几岁正处在青春期的孩子,不能当着同伴的面出他的洋相……我们更需要,从成功者的身上获得动力和启示——我也可以成为专业的、优秀的班主任。
  • 学来学去,我为什么还在老路上走
  • 当班主任两三年了,班级平平常常,没什么起色,我不甘心。我渴望做一名成功的班主任。为此,我学习先进,与时俱进,曾先后在班上烧了三把改革的火。可尴尬的是,这三把火烧完之后,我不得不又重新回到老路子上。
  • 反思路
  • 带班带成这个样子,下课也就是早晚的事了。当有一天校领导又一次找我谈话的时候,我虽然已经预感到谈话的内容,但当决定正式宣布后,我还是无可遏制地失落,愤怒。
  • 错误中增长教育智慧
  • 如果说聪明是天生的话,那智慧绝对是后天的。因此我们说,一个人有心,是说明他做过的事多,所以他就有经验了;但是一旦说他有智慧,说明了什么?说明他做过的错事多,他才有智慧。因此不要怕自己曾经走过弯路,曾经做过错事,更不能怕犯错误。在一次次的错误当中,我们吃一堑长一智,才能不断地增长智慧。
  • 不要急
  • 我还是对你直说。 无论是对学生的教育,还是自己的专业发展,都不要急。 年轻真好,但是,无论如何不能以为这个年龄什么事都可以去做,也不要以为这些事只要靠精力足就能做成。
  • 班主任专业发展的个性化阶段——我的危机
  • 外在特征:成熟班主任 专业发展目标:个性化——班主任在工作中逐步形成自己的特色。能够游刃有余地完成班级各项工作,形成自己在工作方式上的个性与优势,所带班级有特色。
  • 班主任,这样克服职业倦怠
  • 班主任职业倦怠综合症的高发期往往发生在成熟阶段。作为已经经历了多届学生的班主任,应该如何应对自己的职业倦怠问题呢?
  • 我从未倦怠
  • 不止一次,读过我著作的人问我:“您如此痴情于教育,二十多年来您真的就没有厌倦过吗?”我知道,一个人二十多年来一直对教育一往情深,可能会有人不信,所以为了让大家觉得“真实”,我也想说“其实我也动摇过,也厌倦过,但是,看到什么什么,我又振作精神怎么怎么的”,然而,我不能说假话!所以,我坦然地告诉所有关心我的人;
  • 教育科研促就我的成功之路
  • 曾经很长一段时间,感觉教师工作枯燥无味,尤其是班主任。我所在的学校地处县城,教师的关系比较复杂,学生说话做事都非常冲动,家长更不用提了,个中滋味只有自己知道。一次和校长的攀谈,改变了我的思想。当时的情景至今历历在目,那是一个春天的中午,在校值班后和校长闲谈,无意中说到自己的境况。
  • 巧抓绳子头
  • 2007年9月,我开始上网的同时,接受学校安排,接手了一个初一新班,如今已到初三。两年来,我的生活模式基本是白天工作,带班、备课、教学;晚上上论坛,读书、写作、参加半月谈研讨。网上获得激情,网下转为智慧;网上获得提升,网下付诸实践。我渐渐摸索出一套轻松而高效的班级管理方法,我把它取名为“巧抓绳子头工作法”。
  • 发挥特长,走向成功
  • 有一次,辽宁省中学历史教研会在我们盘锦市实验中学召开,会场内的横幅上写着:“学习魏书生教改经验,深化历史教学改革。”
  • 融入"共同体"中
  • 这里的“共同体”有点像过去说的“集体”,但超越了集体的意味,因为过去的集体里“没有自己”。共同体是让你“既有自己,又提升自己”,身处其中,更多的是处理好个人与团队的关系,更好地学习、提升。
  • 班主任专业发展的核心化阶段——跌入困惑
  • 外在特征:专业班主任 专业发展目标:核心化——成长为有辐射影响力的班主任。更多地关注学生的长远发展,同时输出自己的经验成果,能够影响他人。
  • 班主任的类型
  • 王晓春在《做一个专业的班主任》一书中。将班主任分为了九种类型。我们摘取了其中六种“值得肯定”(王晓春)的类型。王晓春分析了每种类型班主任的长处和应该改进的地方,从中不难看出,不管是哪种班主任,“科学与民主”是每类班主任都应追求的最终目标。
  • 治理有方≠教育有道
  • 当年,我校有幸请到了当时…位很有名气的“教育家”来给我们讲学,教我们如何做老师。一些细节都忘记了,唯有这位“教育家”讲的一个案例到今天还记在心中,她是这样讲的:
  • 我的教育风格和教育思想
  • 2004年,我被评为南京市优秀班主任,但是这个如鸡肋一样的荣誉并没有对我的工作生活带来太大的影响,我的个性化的教育风格仍然不被传统思想所接受,我如同被困在茧中的蚕蛹,始终不能破茧成蝶。获得优秀班主任称号,不过是因为我做班主任年限长(当时规定要十年以上,而那时我做了十二年班主任)、带的班级班风比较好,加之写过一些教育论文,
  • 那故事是我的
  • 有些话,私下里说不会伤人,也不会造成误会,我就直说了。我觉得你的学习观可能不正确。你说读谁谁谁的书,觉得他的研究才有价值,有那么多高论闻所未闻;你说听过某“大师”的课后觉得自己从此不配教书……你当了十年教师了,怎么可以把自己的实践贬得一文不值?这种态度,会使你在以后的工作中妄自菲薄,自我矮化教学实践的意义。
  • 做最好的班主任
  • 很多人问过我:“你参加工作之初,想过今天会成为教育名人吗?”我真不认为我今天就成了什么“教育名人”了,但一晃25年过去,在旁人眼里,我的确也算“硕果累累”了:“头衔”一大堆,著作十多本。但要问我25年前我想过这些没有,我还真说不清楚。仿佛是刻意追求(我一直把学生的满意当作我工作的目标),
  • 阅读,为专业成长奠基——今天,你阅读了吗?
  • 在前面的部分,我们分三个阶段展示了那些优秀的、追求专业化的班主任的成长故事,并试图找出规律。需要注意的是,班主任工作水平与年龄无绝对的对应关系。有一些青年班主任虽然刚刚做班主任工作,但是素质高、勤学习、悟性强,两三年就能成为一名个性化的班主任,六七年就成为核心化的班主任,最著名的例子当属万玮。而有的老师干了十多年的班主任工作,因为缺乏思考,却一直处于忙乱无序的状态,无法进步到个性化阶段。
  • 书籍——伴我成长的挚友
  • 他们,在阅读中成长 ——阅读、思考、实践、探索;生根、发芽、开花、结果……当读书成为他们的生活方式.当读书成为他们自我提升、职业生命的需求,他们便在专业成长的路上走出了自己的风采。倾听他们的阅读故事,了解优秀者的成功之路,让我们也向专业化迈进。
  • 我的阅读我作主
  • 我以为,借助专业阅读可以提升班主任工作的境界。一是它可以帮助我们积累专业知识,再通过实践和反思提升班主任的专业能力,以获得职业认同。二是它可以帮助我们培养专业道德,提升文化修养,真正去热爱孩子,热爱教育,尊重生命。三是它可以帮助我们谨记重任,以自身微小的力量,去托起孩子们的未来。
  • 摘抄积累——筹建德育信息库
  • 善读,让阅读更专业 ——摘抄积累、批注探究、主题深入……博览所需之书,精读所用之书,寻找最适合的阅读方法,探取学问的深蕴,使其化为自己的血肉,成为自己知识结构中最基本的东西。博约相济,善读得法,让你的阅读更专业。
  • 批注评点——创造式地探究阅读
  • 《中学课堂管理》是美国最畅销的课堂教学管理书籍之一,王晓春老师用时八个月,批注评点79则,约10万字,我刊曾连续六期刊载了部分笔记i在此,再次择录片断,与大家分享王老师一以贯之的细致而具体的研究精神,深度阅读的方法策略,探寻到他15部教育专著的结晶密码。
  • 主题阅读,走向阅读的更深处
  • 如何让我们的阅读更有效地服务于我们专业素养与专业能力的提升?主题阅读是个有效的途径和策略,它能使我们的阅读更深入,让我们的成长更专业。
  • 写作,为专业成长助跑——班主任专业写作的六重定义
  • 专业写作是班主任专业发展的一个重要内容,也是我们实现专业成长的一个必经途径。愿不愿写、能不能写、会不会写,是班主任优秀和平庸的分水岭;写不写得好、善不善于写,是班主任从优秀走向卓越必不可少的“升级装备”。
  • 专业写作,想说爱你不容易
  • 专业写作究竟为谁辛苦为谁忙?很多老师在实践操作中遭遇过种种失败和打击。李云老师的《专业写作,想说爱你不容易》,道出了我们普通老师的心声。我们究竟该怎么办呢?在此,我们对李云老师的案例进行剖析与大家一起探讨专业写作的困扰和迷茫、出路和发展。
  • 如何走出专业写作的瓶颈
  • 写作是班主任专业发展的必经之路,很多老师就是从专业写作开始走向成熟的。但是,李云老师却走得很不容易,一开始因为不善于写作遭遇尴尬局面,然后自己逼自己写,写出了感觉却又遭非议。专业写作成了“想说爱你并不是很容易的事”了,该怎么办昵?
  • 为生活涂抹一道亮彩
  • 不少老师已经在专业写作领域做出了积极探索,而且成绩斐然。榜样的力量是无穷的,为此,我们邀请了河南平顶山市第十四中学的潘颖、郑州市六十中学的教科研主任陈爱勤、深圳名师钟杰三位老师,分别从普通教师、学校中层骨干和名师三个层面,展示了他们的成功。这些看得见的成功,将鼓舞我们把专业写作进行下去——
  • 我那峰回路转的专业写作之路
  • 回想自己的专业写作之路,真是感慨万千。 一、尴尬中写作成了救命稻草 2009年,校领导的一句话让我陷入尴尬:“你去教科室吧!”
  • 专业写作让教育回归理性
  • 写作是一种冷思考,它能使我们的教育行为脱离狂热,回归理性。 ——郑学志
  • 探寻专业写作的意义
  • 我们喜欢追问意义。那么,班主任的专业写作,究竟对我们有什么意义呢?三位老师现身说法,我们不难发现,专业写作对我们的思维、对我们的工作、对我们的生活,影响都是巨大的。
  • 白手起家到写作"发迹"
  • 很多老师说,名家太遥远,我们是草根,有没有草根班主任在专业写作上受益的?这太多了!现在是草根时代,时代在呼唤着草根班主任专业成长。下面这些草根班主任在专业写作上的收获和体会,将让你对专业写作的道道了解得更清楚。“芝麻开门芝麻开门”,芝麻果真就开门了——
  • 专业写作的四个窍门
  • 参加班主任专业写作非常偶然。一年前的一次群聊中,几个班主任不停地晒自己班的孩子的不良行为,都在抱怨着班主任工作的困难与力不从心。当时,我就在思考,我们班也有这种类型的孩子,但并没有给我带来什么大的烦恼啊。我能不能将我的做法进行梳理并写出来,供这些因为学生而有着无尽烦恼的班主任们去参考呢?
  • 走向专业共同体,实现1+1〉2——有效的班主任专业发展共同体
  • 专业学习共同体是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起学习的组织,共同体中的成员共同分享学习的兴趣,共同寻找通向知识的旅程和理解世界的运作方式。学习的过程就是一种合作和交往的过程.已经成为班主任们的共识。以分享、合作为核心,以共同愿景为纽带的群体性的合作学习,逐渐成为班主任持续不断地学习以实现专业化发展的必由之路。
  • 倾听同伴 走向共生
  • 有一种合作叫倾听 ——在江苏省如皋师范附属小学这所书香氤氲、现代气息浓郁的百年老校里,活跃着一支富有朝气、满怀憧憬的班主任“学研共同体”,以课题为龙头,以团队为组织基础,以班主任专业发展为宗旨。在真诚的对话中碰撞,在用心的倾听中思索,在不懈地探求中超越,享受着磨砺的艰辛与收获的甘甜。
  • 我们在路上
  • 师与师,校与校是有差异的,而差异就是一种资源,如何利用区域优势,锻造出真正的名班主任群体呢?教育行政机构正尝试着打造本区域内班主任专业共同体,以点带面,辐射全区,最终实现全区班主任队伍的专业化。
  • 德育区域推进,我们在行动——“季春华名师工作室”在德育工作中的思考与实践
  • 有一种约会在德育 ——在南通经济技术开发区,有这样一个跨学校,跨年段,跨学科的骨干教师群体。他们怀揣美好的教育理想,一路同行,将温柔的情怀、柔软的目光投向德育现场,与德育工作有了一场深情的约会。
  • 云水禅心网络情——张万祥老师和他的网上弟子
  • 是什么让我们相聚在这里,是什么点亮了激情的火花,是什么让这种相聚快捷而牢固,是什么让这激情执久而不倦怠?一个能引吸相聚的圆心,才能形成无限扩展的同心圆:
  • 团队行走让教育更美好
  • 当生活喜乐可以分享时,当工作苦恼可以分担时,当成长中我们彼此欣赏时,当前进中彼此合作时,我们便在自然中达成共识,在自然中生成约定,将这种汇聚成为一种教育生活自然而然的必须……
  • 用"心语"对话幸福
  • 有一种交流叫心语 ——两年来,从10多人的草根团队到今天红火的四百多名班主任聚合的民间团体,从单纯的网络交流到今天综合性立体化的研究活动。这就是2009年10月,由郑立平老师发起的“心语沙龙”班主任工作研究团队(后更名为“心语·全国民间班主任成长研究会”,简称“心语”)。
  • 用行动填补空白——“教育预案草根研究”团队
  • 有一种行动在草根预案 ——湖南刘令军、深圳方庆、江苏肖健三人因网络结缘,虽至今尚未谋面,但理想和激情让他们走到了一起,发起“教育顸案草根研究”。
  • 班主任心理教育专业素质发展新路
  • 有一种关怀在心灵 ——在近年来涌现出的越来越多的班主任网络团队中,他们以独特的人员组合,以独特的研讨内容,成为一个独具特色的班主任专业化发展群体,这就是袁章奎老师发起的,有着六年团队发展经验的全国教师心理健康俱乐部。
  • 朝向卓越的舞蹈
  • 明晰的课程体系,完整的教务系统,虚拟的网络课堂,统一的授课时间,真实的讨论学习,郑重的毕业证书,在虚拟的世界里有真实的课堂教学,有义务奉献的讲师,有孜孜前行的学子,教者亦是学者,学者亦可为师,因着共同的理念而汇聚,打造一个知性的学习共同体。
  • 为班主任专业发展提供生态性滋养——以“新基础教育”学生工作研究共同体建设为例
  • 如果是没有坡度、没有落差、没有碰撞的对话,共同体的效益何以提升?如果没有专业的支撑,共同的愿景何以达成?如果没有更多的行动力,何以突破个体的局限?如果没有文化的感染,如何获得更大的动力?如何让高校的基础研究不只是象牙塔里不切实的理想国?如何让我们的发展突破现实局限的瓶颈?“使教师的教育拥有更为坚实的理智基础”,专业发展就不仅仅是外在的、技术性知识支持获取。让我们携手吧。
  • 研究练就优秀的你
  • 嘉宾简介:刘良华,教育学博士,华南师范大学基础教育培训与研究院副院长,教授。主要研究领域为“教育哲学”“课程与教学改革”“教育研究方法”。近年来倡导“教育叙事研究”、“身体教育学”和“教育现象学”。已出版专著七部,在《教育研究》、《教育发展研究》、《中国教育报》等发表专业论文60多篇。
  • 爱,是一门需要学习的艺术
  • 在人类的历史长河中,有一类思想者,他们的书能够影响读者的一生。艾里希·弗洛姆无疑就是这样的思想者。再次捧读他的代表作《爱的艺术》,我的心不断地为一种博大、慈爱的情怀而激荡,书上再度留下了我众多的圈划痕迹。这是一部每次读都能给我留下思索、带来震撼的书!
  • 六个观念,让你的沟通更有效
  • 教育离不开沟通,但很多老师在和学生、家长交流的时候往往感觉无能为力,甚至越沟通效果越差。当我们在探讨沟通技巧的时候,不妨首先探讨一下和学生交流要保持的观念,笔者以为,以下六个观念是有效沟通的必备前提。
  • 走出男班主任的尴尬
  • 张庭近期表现明显散漫,她上次请假上街,本说好下午一点前回来,可直到下午上课她才到。我在班内曾规定,凡是请假后不按时返校者,将至少一个月被禁假,大病除外,生病发热需确认后(我有温度计)方可准假。
  • 告诉学生:我也曾经迷失
  • 1993年,我,从一个乡镇初中的优秀学生变成了县一中高一一个70多人的班级里的60几名。我迷迷糊糊,不做坏事,但经常无病呻吟,物理永远不会画受力分析图,英语是一部断代史。高二,我读文科,数学开始知道做笔记,英语开始知道背错题。高三成为班级十几名,考到一个普通师范学院读本科,
  • 班主任工作"三支柱"
  • 我们常常专注于解决一件事,一个问题,着力于转变一个人,因此,往往陷于一种日复一日的疲于应付之中。我认为,班级管理需着眼全局,抓好班级舆论、班级氛围和班干建设这三大支柱,才是搞好班主任工作的重要保证。
  • 追寻生命的意义
  • 【活动目标】 1.让学生学会思考生命的意义; 2.帮助学生理解人的生命不仅属于自己,还属于身边每一个关爱自己的人;
  • 自尊是教育的底线
  • 初三(一)班的学生吴韧在初一初二时活泼开朗,成绩比较优秀,可是升入初三后成绩一再滑坡,人也变得自私冷漠,且经常与同学打架斗殴,甚至产生了辍学外出打工的念头。是什么原因使他发生了这么大的变化?让我们一起走近吴韧,探个究竟。
  • 再见,只为更好的相见
  • 七八月,喜悦与焦急相伴,其间常有毕业学生在QQ上给我留言,诉说对中学生活的怀念、对任课老师的感激,对未来生活的种种猜测和期盼。思量再三,我准备写一篇文章发送给QQ群里的所有学生,希望能给他们解疑、助力、打气。我最想对他们说的一句话是:再见,只为更好的相见。
  • 棋如人生
  • 2009年秋,我负责管理的班级里有一个叫王强的学生,他很聪明,但不太关心集体,和其他同学的关系总是处不好,还时不时地犯点小错误。
  • "自私"的背后
  • 开学初,班上成立语文学习小组,我挑选了八位同学担任组长,负责全班的语文学习。下课后,一个叫琳琳的女生找我了:“老师,我不做语文小组长。”
  • 再坚持一会儿
  • 推车爬坡,接近坡顶,几乎减至零速。这时,倘能再坚持一会,一鼓作气……坡,也就踩在脚下了,随之而来的是成功的喜悦,信心的倍增。反之,稍一松手就会前功尽弃,还会在内心深处投下失败的阴霾……教育,犹如引领学生推车爬过一个个陡坡,关键处需要学生再坚持一会儿,更需要教师再坚持一会儿。
  • 请假条开出以后
  • 那是一次全国性的班主任工作传经送宝会。会议有一项议程:专家与班主任互动。其中一个班主任讲了这么一个故事:
  • 没有开出去的出门证
  • 我工作的学校是一所全寄宿制学校,实行全封闭式管理。一般来说,没有特殊情况不允许出校门。如果确实需要外出,学生须到班主任处开具出门证方可外出。学生对出门证是非常渴求的。但是在我的办公桌上却有一张已经开具的出门证没有人来拿。
  • "出门证"讽刺了谁——反思学校管理中的困境
  • “请假条开出以后”和“没有开出去的出门证”两则案例所描述的情形,让人异常纠结,也有点悲哀——“不信任”学生和“信任”学生的后果都令人唏嘘不已。从操作技术上思考这个问题,是远远不够的,正如闰老师所说:“现在不管是什么,都讲技术化,程序化……其实,这些什么法、什么秘诀等,都不是‘包治百病’的妙方,如果时间、地点、条件变了,
  • 请假制度管理与责任规避
  • 1.请假制度是管理也是教育 学生请假是班级管理中的一个常态问题。对于常态问题,需要制度约束。首先应该根据本班学生的情况(住校生为主还是通校生为主)制定请假制度。对特质学生(留守学生、单亲家庭、孤僻、问题生等)更要特别对待。请假制度可由学生征集意见自主完成,这也是班主任与学生相互教育和妥协的过程。
  • 软化你的质疑用语
  • 案例二中老师的质疑其实是很正常的,这些质疑都是一个老师责任心的体现,无可厚非。这个老师需要做的就是软化一下自己的语言,尽量增加语言的亲和感。增加亲和感的方式有三个:
  • 签约幸福
  • 1992年8月,我带着美好的憧憬加入教师队伍,正式开始了我的班主任生涯,中途除了产假,一直担任班主任工作。回首我的班主任工作历程,经历了许多考验,但我一直幸福着,就好像与幸福签了契约。
  • 我的学生,我的四季
  • 大自然的四季以春天为起点拉开了序幕,我的四季则以秋天为起点拉开了工作的序幕,在明澈的秋季,我的学生带着同样明澈的心境走进了我的生活……
  • 现场记趣
  • 小青欺负同学,我幽默地说:“小青,你的力气好像很大嘛,前面有一堵墙,你去试试,看一拳下去能否砸出个洞来!”他不好意思地笑了。消除了他的紧张心理,我接着说:“一个人要证明白己,可以找强大的对手或真正的高手来较量;欺侮弱小同学,只能证明自己的懦弱和差劲。
  • 凡人哲语
  • 读懂学生,就是读懂教育;读懂教育,就是读懂自己的职业。 每个学生都是一条独特的河流,每条河流都有自己的流动方向。老师只有顺而导之,方可让其流出美丽的曲线,绝妙的浪花。
  • 我们在行动
  • 加强编读往来,密切编读关系,关注一线需求,珍视并创造与一线老师面对面交流的机会,是我们班刊一直的追求。今年我刊除第一时间公布用稿情况外,论坛新开设审稿流程专帖,增设主题征文、研修平台版块,不断充实完善论坛的内容和功能,并新建四个QQ群。仅今年上半年,我刊编辑频频受邀,
  • [卷首语]
    像孔子一样做教师(朱永新)
    [专题:班主任专业发展]
    班主任专业发展理论阐释——班主任专业发展:概念、内容与制度保障(熊华生)
    班主任应该有怎样的素养(李镇西)
    班主任专业发展的规范化阶段——第一次当班主任就遭遇了学生的“暴动”(郑学志)
    学来学去,我为什么还在老路上走(刘坚新)
    反思路(万玮)
    错误中增长教育智慧(任小艾)
    不要急(吴非)
    班主任专业发展的个性化阶段——我的危机(王莉)
    班主任,这样克服职业倦怠(袁章奎)
    我从未倦怠(李镇西)
    教育科研促就我的成功之路(张晓建)
    巧抓绳子头(王莉)
    发挥特长,走向成功(魏书生)
    融入"共同体"中(窦桂梅)
    班主任专业发展的核心化阶段——跌入困惑(郑英)
    班主任的类型(王晓春)
    治理有方≠教育有道(史峰)
    我的教育风格和教育思想(陈宇)
    那故事是我的(吴非)
    做最好的班主任(李镇西)
    阅读,为专业成长奠基——今天,你阅读了吗?
    书籍——伴我成长的挚友(李迪)
    我的阅读我作主(谌志惠)
    摘抄积累——筹建德育信息库
    批注评点——创造式地探究阅读
    主题阅读,走向阅读的更深处(梁岗)
    写作,为专业成长助跑——班主任专业写作的六重定义(郑学志)
    专业写作,想说爱你不容易(李云)
    如何走出专业写作的瓶颈(刘配明)
    为生活涂抹一道亮彩(潘颖)
    我那峰回路转的专业写作之路(陈爱勤)
    专业写作让教育回归理性(钟杰)
    探寻专业写作的意义(温爱娟)
    白手起家到写作"发迹"(靳增果)
    专业写作的四个窍门(庄华涛)
    走向专业共同体,实现1+1〉2——有效的班主任专业发展共同体(秦望)
    倾听同伴 走向共生(章小英)
    我们在路上(谢德华)
    德育区域推进,我们在行动——“季春华名师工作室”在德育工作中的思考与实践(周浩[1] 严亚雄[2])
    云水禅心网络情——张万祥老师和他的网上弟子(王皓)
    团队行走让教育更美好(郑学志[1] 鞠锋[2])
    用"心语"对话幸福(郑立平[1] 贺华义[2])
    用行动填补空白——“教育预案草根研究”团队(刘令军)
    班主任心理教育专业素质发展新路(袁章奎)
    朝向卓越的舞蹈(魏智渊)
    为班主任专业发展提供生态性滋养——以“新基础教育”学生工作研究共同体建设为例(袁文娟[1] 李家成[2])
    [对话名家]
    研究练就优秀的你
    [杂谈琐议]
    爱,是一门需要学习的艺术(徐飞)
    [治班锦囊]
    六个观念,让你的沟通更有效(李进成)
    走出男班主任的尴尬(蔡墩友)
    告诉学生:我也曾经迷失(刘巧玲)
    班主任工作"三支柱"(黎水生[1] 张婷婷[2])
    [心理导航]
    追寻生命的意义(谢细妹)
    [教育之镜]
    自尊是教育的底线(朱倩)
    [言为心声]
    再见,只为更好的相见(卢俊霞)
    [诗化教育]
    棋如人生(侍海波)
    "自私"的背后(李凤姣)
    再坚持一会儿(王丙旭)
    [案例评析]
    请假条开出以后(闫会才)
    没有开出去的出门证(徐维)
    "出门证"讽刺了谁——反思学校管理中的困境(杨晓峰)
    请假制度管理与责任规避(梁岗)
    软化你的质疑用语(李进成)
    [教育人生]
    签约幸福(张敏红)
    [自由空间]
    我的学生,我的四季(蔡风荣)
    [杏坛语录]
    现场记趣
    凡人哲语
    [编读往来]
    我们在行动
    《班主任之友:中学版》封面

    主管单位:湖北省教育学院

    主办单位:湖北教育学院

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    主  编:严文清

    地  址:湖北省武汉市东湖新技术开发区南环路一号

    邮政编码:430205

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