设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2000年第02期
  • 培养学生主体性道德素质的哲学思考
  • 当前,学校教育在推行素质教育的过程中,提出了主体性教育的问题。所谓主体性教育,是指教育者把受教育者看成能动的、独立的主体,承认受教育者的主体地位,尊重其独立人格,唤醒其主体意识,培养其在社会活动中的自主性、自为性、独立性和创造性的教育。
  • 培养学生创新精神和实践能力的基本原则
  • 普遍性原则,即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生,要具有普遍性。对这一原则,可从两个层面来理解。从社会学层面来看,普遍性原则既是社会公正、教育公平的体现,又是面向全体学生这一要求所决定的;从心理学层面来看,每个人都具有创新的潜能。创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的,每一位学生都有创新的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在的创新能力。从这两个层面看,创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生。
  • 德育工作应重视内化过程
  • 学校的德育工作,内容不能说不全,形式不能说不多,但是,学生们仅仅完成了对道德规范的认识或浅表层次的常规养成,良好的道德行为习惯依然没有确立。在日常生活中,所谓“慎独”、“三省乎己”等古训全然忘却,“学英雄”时的誓言早已置之脑后。我们认为,出现这种现状的原因是学校德育只满足于形式上的说教和灌输,而没有注重德育内容的内化过程,以致失去了德育工作的实效性。
  • 创造教育与班主任工作
  • 创造教育是依据创造规律、通过教育实践开发学生的创造力、培养大批创造性人才的教育。我国伟大的教育家陶行知先生早在30年代就指出:教师要创造性地教,学生要创造性地学。陶行知的创造教育思想给后人以深刻的启迪。我国从事创造教育研究的专家周忠昌指出,创造个性有六个特点:勇敢、甘愿冒险、富有幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟。
  • 谈教育中爱的误区
  • 没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。教师的神圣职责并不在于只是向学生传授书本知识,而是在于对学生的精神世界施加影响,这种影响的力度首先决定于对学生的爱。教师不热爱儿童,就如同歌唱家不喜欢旋律,画家不热爱色彩。这种教师即便有深厚的教育理论,扎实的学科基础知识,也将会无用武之地。
  • 集体荣誉感的培养和形成
  • 培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神,表现出主人翁的责任感;就会不断进取,产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想、劲往一处使,形成一种合力,从而使班集体更具凝聚力和竞争力。
  • 让孩子们在赏识中成长
  • 教育史上的哥白尼——捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出:“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。为此,我校在素质教育中,坚持全面开展赏识教育,创造性地探索出了赏识晨会课、无批评日、优点卡等行之有效的活动。一年来,我班孩子在赏识氛围中的种种表现,无不证实了一句话——“赏识导致成功”。
  • 别发火,发火说明教师的无能
  • “别发火,发火说明教师的无能。”刚走上工作岗位,老校长就这样谆谆告诫,这句话使我受益匪浅。
  • 建立新型师生关系的几点认识
  • 随着教育改革的不断深化,师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来,正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。
  • 把师爱播向每个学生的心田
  • “我也想发烧”,这是一个初二女生对正在发烧的同桌所表达的内心愿望。也许有人说,这个学生要么精神不正常,要么是想借发烧逃避上学。其实不然,这个学生不仅心理完全正常,而且学习成绩也不错,只不过有些性格内向,平时少言寡语,和同学交往不多。“想发烧”是她看到老师关心地摸了摸同桌的脑门、看看这个同学还发不发烧之后悄悄说出的。因为她也想让老师摸摸她的头,她想得到老师的关心。
  • 帮助学生铺设人生之路
  • 教师对学生人生道路的影响是不可忽视的。人们常说:不好的教师要误人子弟。但对“误人”能误到什么程度却往往没有深究。因为人生充满着很多必然和偶然,混杂在一起使人扑朔迷离,人生又是一条时间的单行道。不能回复。不能比较,只能推测。这使我们不易认清影响人生道路各种因素的复杂性。十几岁的青少年学生本来就不成熟,适应社会环境的能力不强。
  • 浅谈主题班会与班集体建设
  • 班会是班集体建设必不可少的一环,学校以每周一次的“法定”形式纳入日常管理,所以,研究班会的形式和内容,提高班会的质量便成了班主任工作的重要课题。
  • 强化班主任操作技能提高中学德育工作实效
  • 中学德育工作是一项整体性的系统工程,结合学校实际情况,我们构建起了自己的德育工作体系,在这一体系中,主要操作者是班主任。
  • 论班级管理中的“全方位激励”策略
  • 激励就是通常所说的调动积极性。管理心理学将激励界定为引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程。激励贯穿于从目标的制订到目标最终实现的全过程。班主任带班犹如船长指挥航船远航,唯有全体成员人人精神抖擞、个个始终如一齐心合力地工作,才能顺利地到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。
  • 谈班级管理中的唯物辩证法
  • 高中学生开始进入青年期,生理和心理发展日趋成熟,正处在人生观、世界观奠定基础的关键时期。但是中学生身心还未完全成熟,科学知识和生活经验都不足。无论是对个人,还是对社会都缺乏全面认识。在思想和行为上容易产生主观性、片面性和不稳定性。因此,班主任在班级管理中,应学习和运用辩证法分析学生的思想行为,用两点论看待学生身上出现的问题,深入细致地做好班级工作,以推进素质教育的实施。
  • 略论班级管理从“粗放型”向“集约型”的转变
  • 当前我国社会经济活动方式要求实现两个根本性转变:一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变;二是经济增长方式从“粗放型”向“集约型”的转变。与此相适应,笔者以为班级管理也应实现由“粗放型”向“集约型”的转变。
  • 我国新一轮基础教育改革启动
  • 培养学生终身学习的愿望将成为最主要的智育目标,而树立环保意识将成为德育的一项新内容。
  • 为新世纪教育发展奠基 北京启动六项重点工程
  • 高中毕业生焦虑心理的产生及调适初探
  • 中学生正处于生理、心理逐步走向成熟的时期,正确的教育、引导能使他们健康成长。然而农村中学的毕业生往往背负父辈望子成龙厚望的压力,加上毕业前紧张的生活、激烈的竞争、单一重复的生活节奏、考试期间的酷暑等原因,容易产生焦虑、厌倦、自卑心理,影响其心理的健康发展。
  • 春风化雨 良策解忧
  • 中学生在日常学习生活中,经常会碰到一些困难、挫折,或因家庭发生重大变故受刺激,引起心理平衡,产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪,有的甚至产生自杀的念头。对于学生的心理障碍,如果不及时给予必要的心理指导,轻则导致神经衰弱,重则导致抑郁症或精神错乱。因此,帮助中学生消除消极情绪,走出心理困境,是我们每位教师义不容辞的责任。本文介绍几种帮助学生化解心理障碍的方法,以供同仁参考。
  • 重视非智力因素的培养
  • 学生的学习、工作、生活不仅需要智力因素的参与,而且也需要非智力因素的参与。然而很多班主任只注意智力因素的训练,忽视非智力因素的培养。
  • 学生——老师心中的歌
  • 耶稣说:“凡不背十字架走的人,不配做我的门徒。”我套用这句话写了一句话:“凡教书而不愿育人的教育者,不适于在汉南区纱帽山小学执教。”理由有三:
  • 爱心最是有情物 化作春光更催人
  • 热爱学生是教师的天职。作为班主任,则更应该一丝不苟地实践这一天职。热爱一词,有关心、理解、信任和尊重的含义。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生,才能搞好班级工作,才能更好地实施素质教育,才能称得上是一个称职的班主任。笔者从事班主任工作多年,在工作实践中体会到,班主任须从四个方面去爱自己的学生。
  • 纸条
  • 在我的班主任工作日记本里,夹着一张小纸条。纸条是三年前毕业的学生卞叹写的,上面的字写得歪歪扭扭,很难看。看着纸条,我想起了一件往事。
  • 做个好的“人样子”来!
  • 多年前,听了一个学术报告,我记得那位教授对咱们教师这个称呼是这样解释的——“人样子”(他是从德育角度来解释的)。这种极朴素的解降我最欣赏,你想,咱们教学生,所讲的每个知识点,学生都得接受;咱们的言行举止,尽管没要求学生学,他们也在接受。
  • 运用多媒体召开学生家长会的尝试
  • 近几年,在成都市多媒体运用于课堂教学和各种教学比赛已渐成普遍之事,它大大提高了课堂教学的质量,受到了广大师生的欢迎。学校教育离不开家长的支持和配合,尤其是我们综合班的学生,他们学习差、行为习惯差。教师要提高他们的学习成绩,规范他们的行为习惯,没有家长的支持与配合是不行的。
  • 开发家长资源——建设班集体的有效途径
  • 在班集体建设过程中,如何积极开发和利用学生家长这一教育资源,关系到班主任工作的成效。而班主任有效地开发学生家长这一教育资源,实际上就是充分利用家长教育子女的优势,从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行全面的关心和教育,与家长共建班集体。要达到这一目的,班主任必须注重以下几个方面:
  • 当老师,真好
  • 我从小在校园里长大。我父亲是一个教师。每当我看到学生带着疑惑和迷惘来找父亲,又带着满意和欢乐离去,我感到好羡慕,幼小的心灵里萌发了一个想法:长大了,我也要当老师!
  • [论坛]
    培养学生主体性道德素质的哲学思考(谭萍)
    [理论与实践]
    培养学生创新精神和实践能力的基本原则(闵乐夫 王大凯)
    德育工作应重视内化过程(孙建军)
    创造教育与班主任工作(毛娟)
    [工作笔谈]
    谈教育中爱的误区(黄文军)
    集体荣誉感的培养和形成(胡和平)
    让孩子们在赏识中成长(张敏亚)
    别发火,发火说明教师的无能(王志强)
    建立新型师生关系的几点认识(王宝泉)
    把师爱播向每个学生的心田(张淑玲)
    帮助学生铺设人生之路(龙德玺)
    [班集体建设]
    浅谈主题班会与班集体建设(李雅杰)
    [校长主任文苑]
    强化班主任操作技能提高中学德育工作实效(周劲松)
    [班级管理]
    论班级管理中的“全方位激励”策略(张曙光)
    谈班级管理中的唯物辩证法(朱振中)
    略论班级管理从“粗放型”向“集约型”的转变(曹高举)
    [信息与借鉴]
    我国新一轮基础教育改革启动
    为新世纪教育发展奠基 北京启动六项重点工程
    [心理健康教育]
    高中毕业生焦虑心理的产生及调适初探(张成新 倪月凡)
    春风化雨 良策解忧
    重视非智力因素的培养(韦汉蓉)
    [教育随笔]
    学生——老师心中的歌(李长秀)
    爱心最是有情物 化作春光更催人(李成山 张春霞)
    纸条(毛娟)

    做个好的“人样子”来!(张胜夫)
    运用多媒体召开学生家长会的尝试(曾勇)
    [家教指南]
    开发家长资源——建设班集体的有效途径(辜伟节)
    [艺苑]
    当老师,真好(黄寿珏)
    《班主任》封面

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:北京教育科学研究院

    社  长:赵福江

    主  编:李汉生

    地  址:北京市朝阳区北四环东路95号

    邮政编码:100101

    电  话:010-84655987

    国际标准刊号:issn 1002-560x

    国内统一刊号:cn 11-1125/g4

    邮发代号:82-799

    单  价:3.80

    定  价:45.60