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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2001年第04期
  • 教育以人为本 德育为先
  • 马丁路德说:一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在于它的公民的文明素养,即在于人民所受的教育……
  • 抓道德内化必须转变三个观念
  • 看思想教育实效如何,我们不能光看学生怎么说的,更重要的是看学生怎么做的。说的转化成做的,必须经过一个内化的过程。目前思想品德教育普遍存在的“可听不可信,可信不可行”的状况,究其原因主要是教师忽视学生的道德需要和道德内化过程,教育内容脱离学生实际,教育方法过分强调灌输、服从。因此,要提高思想品德教育的实效,我们就必须转变观念,克服传统德育的种种弊端,正确处理好道德内化过程中出现的一些问题。
  • 谈“督促”和“鼓舞”的教育功能
  • 初中学生的自主性和自控能力正处于发展成熟阶段,他们开始要求独立,但由于自觉性和明辨是非能力较弱,处理问题往往容易偏激、片面。他们不能独立完成某些活动,还需要有人指导。因而,在初中教育过程中“督促”和“鼓舞”手段配合使用,对发展初中学生的非智力因素有良好的功能。
  • 怎样看待学生的“循规蹈矩”与“异端行为”
  • 现代心理学将听话、顺从、乖巧、循规蹈矩的孩子归入不正常孩子之列。因为,一个绝对服从、循规蹈矩的孩子,通常是缺乏个性的。这种孩子对自我表现毫无兴趣,他的满足来源于因顺从别人的意志而获得别人的好感。一般说来,这样的孩子将来是不能很好地承担创造性工作的,除非别人提出非常明确具体的要求。但是对于大多数人来说,听话、顺从、乖巧的孩子是大受欢迎的。这与我们的文化传统有关,家长需要孝子,对“不肖之子”必给以严厉的惩罚。如果思想、行动、举止不跟在父辈后面亦步亦趋,就是不肖,就是坏儿子,就要绳之以族规家法。教师同样喜欢学习好、顺从、听话的学生。“我们所旌行的是什么式的教育呢?连小小的角也不能有,否则大难临头,惟有兔子式的逃跑而已。”
  • 扶起自信的小树——写操行评语感悟
  • 操行评语是班主任对学生一学期思想品德及各方面发展变化情况的评价,是对学生进行思想品德教育的重要手段,是与家长横向沟通的必要途径,也是班主任管理水平和师德的体现。
  • 给学生调位“五忌”
  • 一忌分高位则优。调整座位是班主任管理班级中的—项重要工作,千万不要偏爱成绩好、分数高的同学,不管个子高矮、视力好坏、性格差异一律按分排位,集中坐在中间几排,而把成绩暂处于滞后状况的学生排在后排或边边角角。这种按分排位、歧视后进生的做法,不仅会严重挫伤他们的自尊心、自信心,造成师生感情上的隔阂;而且会使后进生产生嫉妒或自暴自弃、破罐子破摔的消极心理;同时会助长成绩好的同学高人一等、骄傲自满的优越心理,影响班集体整体前进、形成积极向上的合力。相反,对那些成绩落后的同学,班主任应创造条件让他们与成绩优秀的同学结对子、坐好位,让他们感受到班主任的关心、帮助和良苦用心,以及同学之间的团结友爱,激发他们健康向上的拼搏精神。这也是班主任全面关心学生成长的具体体现。
  • 随机育人效果佳
  • 德育效果不佳一直是广大班主任最为头疼的问题,随机育人能更好地把德育内容内化为学生的自律规范,极大地提高育人效果。所谓随机育人,就是讲究“随机”二字,把学生的所见、所闻、所说、所做作为德育的内容和形式,使学生在种种真切体会中领会德育内容,并转化为自身的行动。
  • 让学生接纳你
  • 生活中受到来自有威望、受人尊敬的人的暗示时,人们会改变原有的立场。在大学里,即使一个普通教师比一个教授讲解得更充分、清晰,学生还是容易接受后者的见解;不同的人在观察同一个人的同一张照片前,被告知照片上的人有截然不同的身份(学者、罪犯),观察者观察后就会对照片中的人作出截然不同的品格评价。上述怪现象的产生是人们的态度定势在作祟。
  • 师颂
  • 你如春雨浙沥,湿漉漉地滋润种子的梦境;你如绿荫欲滴,成为跋涉者期盼与向往的清凉;
  • 家访的策略
  • 家访是班主任深入了解学生与家长取得联系的重要形式,优秀的班主任更把家访看作是教育学生的一种必不可少的手段。多年来的班主任工作使我体会到,家访要与班级的教育工作有机地结合,家访也应该讲策略。
  • 改变位置好沟通
  • 个别谈话是一种班主任常用的教育方式,也是师生间互相交流、沟通情感的有效途径。成功的谈话应给学生以恰当的点拨、真诚的教诲,为其创造自我教育的机会。怎样使谈话取得满意的效果?除了要语言亲切、态度和蔼外,我认为谈话中师生之间的位置也是影响谈话效果的—个重要因素。
  • 浅谈班级管理中的“拿来主义”
  • 鲁迅先生主张“拿来主义”,他说:“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”这是指经过选择,有目的地吸收外国文化的优秀因素,为我所用。现代班级管理中也不妨讲点“拿来主义”。
  • 与学生辩论
  • 在班级管理中,时常会遇到这样一些学生,对班里的工作、教师的要求、奖罚等做法进行褒贬,提出自己的看法。许多班主任认为这类学生是饶舌,是对老师的不敬而加以批评,甚至动怒,或是置之不理,听之任之。其实,这两种方法都失之偏颇。正确的做法应是与他辩论。
  • 班级管理贵在说理
  • 班级管理是班主任一项十分重要的工作,成功与否,直接关系着班风、学风的建设乃至整个教育教学秩序的有效运行,关系着几十名学生正确价值观、道德观和健康心理素质的养成,特别是在学生独立人格逐步形成的中学时期,尤为重要。
  • 在班级中引入“企业管理”模式初探
  • 班级管理是班主任工作的核心内容,班级管理质量是衡量班主任工作的重要标志。2000年,我接手的新班玩劣生多,尽管我想方设法,但收效甚微。万般无奈之际,我在班级管理中引进了社会主义市场经济中的“现代企业管理制度”,结果“柳暗花明又一村”。
  • 我和学生“登长城”
  • 这学期,我所接任的六(1)班总的情况还不错,可有个问题让我头痛,那就是,每天的家庭作业总有学生出错,不是看错,就是漏题。教育,没用;重做,无效果;罚做,仍不行。再看平时的卫生、纪律,大错误没有,小错误不断。看来,绷紧学生思想意识中的弦才管用。
  • 德育工作中的一个误区:“利”与“义”
  • 《重庆晚报》载:夏日,一打工者救起—溺水儿童,他上岸后,在人们的称赞中消失在人群中,找自己的活路去了。
  • 今晚没有作业
  • 夕阳西下,余辉穿过百年古榕层层叠叠的枝叶缝隙,星星点点地撒在霄边新村的大道上。一向沉默寡言的四(2)班男生小峰放学归来了,他脸上写满了兴奋与喜悦,几分钟后,便来到一座别致的小洋楼——自家的新房子前,这位小男孩一改往日的“霄边粤语”,用像模像样的普通话高声喊道:“妈妈,我放学回来啦!”这时,‘一位打扮人时的年轻妇女应声而出,
  • 点燃盲童心中的灯
  • 曾经听朋友讲过这样—个故事:有一位盲人在夜晚走路时,手里总是提着一盏明亮的灯笼。人家看见了很好奇,便问他:“您自己看不见,为什么还要提着灯笼呀?”那个盲人很自然地说:“我是在给别人照路,他们能看见我就不至于再撞到我了,这样保护了自己也等于帮助了别人。”我被他的话深深地感动了。他们的心灵是那样的纯洁、高尚,他们的品质是那样的为善至乐。我真想做他们心中的明灯,使他们未来的前途更加平坦、光明。我的愿望实现了。
  • 以法治校 以德治校 以情治校
  • 学校工作的对象是全体学生。学校工作的好坏是看全体学生是否德智体美全面发展,是否品学兼优。民办学校自然也是这个衡量标准。而作为寄宿制的民办学校,这个标准的内含和外延还更为丰富,因为学生日夜在校,他的家庭作业、饮食起居,他的情感和行为习惯的养成,家长都给予学校以全权。因此,我们要求全校教职员工做到“一切为了学生,为了一切学生,。为了学生的一切”。而作为育人环境的更高层次的整体营造,或者说作为治校方略,我们提出并厉行:以法治校,以德治校,以情治校。
  • 让爱心更坚韧——李镇西老师答袁卫星老师的一封信
  • 初中生仇恨心理的分析及教育对策
  • 记得有一次家访时和一位家长聊起学校的往事(该家长是我校毕业生),无意中提及某教师,这位家长勃然变色,然后愤愤地讲起上初二时该教师如何冤枉他的一段往事,并说自己永远不会原谅他。笔者闻言十分震惊,万没想到,事隔十余年,一名学生竟对被教师冤屈之事尚如此耿耿于怀。此例虽属个别,但不能不引起我们教师的思考:如何才能预防及化解初中生的仇恨心理?
  • 让每颗渴望飞翔的心灵飞起来——学生心理咨询案例
  • 一天中午,我接待了一位高一女生,她在我对面坐了很久,一言不发。在我耐心的等待中,她终于开口了,以下是她的主诉。
  • 初中学生心理偏差成因及对策
  • 国内外大量研究成果表明,要在孩子青春期过后再塑人格品性,是极其困难的。而青春期的第一阶段——初中阶段,更是身心发育的—个突变期。尤其是初一学生,从小学到中学,环境改变,课程增多,难度加大,导致他们内心发生急剧变化,产生许多烦恼、困惑,造成一定心理偏差,极需教师和家长的心理指导和帮助。现在仅以我班70名学生的心理现状为例,对初一学生的心理偏差试作分析。
  • 重视学生学习中的注意心理障碍
  • 在长期的班主任工作和教学中,常发现一些学生特别好动,注意力明显难以集中,自控力不强,对学习不能专注和持久,从而导致学习质量差,成绩也不尽如人意。对这种同学,很长一段时间,我简单地认为是他们不爱学习,懒散怕苦,心思没放在学习上,因此,采取了常规处理方法,或是批评、惩戒,强行约束;或是谈话、家访,一般说教,但常常费了九牛二虎之力却收效甚微。
  • 关于“中国中小学德育干部、班主任远程教育学院实验校”的几点说明
  • 班主任科研素质的文本透视——全国第九届班集体建设理论研讨会论文解读
  • 2000年11月14日至11月17日在浙江杭州举行的全国第九届班集体建设理论与实践研讨会。共收到与会代表递交的论文900多篇,最后经过评委的认真评选,评出一等奖论文21篇、二等奖论文66篇、三等奖论文264篇。本文仅就获得一等奖的论文进行重点文本分析,从中发现有关班主任科研素质方面的相关信息,探讨当前我国班主任的科研状况和科研能力。
  • 全国第九届现代班集体建设研讨会论文一等奖名单
  • 花·树·人畅想
  • l、通过对花、树的吟诵、赞美,陶冶学生的情操,美化学生的心灵。2、通过对花、树、人的畅想,颂扬我国改革开放的大好形势,赞美为改革开放而辛勤耕耘、默默奉献的各族人民。
  • “红高梁”带来的思索——一堂活动课的设计方案
  • 中学生处于认知发展的关键阶段,对世界充满了好奇,喜欢模仿崇拜人物的行为和举止。但由于中学生主体性的未完全成熟,妨碍了他们对美丑的判断能力,容易出现盲目的崇拜,表现特征之一就是对明星着装的盲目模仿。基于此,笔者认为以主题班会形式进行情境教学,即教师将活动目的内化和外化为中学生容易接受的情境,有直观的形象把握,有浓郁的情绪氛围感受,有游戏引起兴趣,可以起到较好的教育作用。
  • 优先——转化后进生的有效方法
  • 我在十多年班主任工作的实践中了解到,后进生有很多心理障碍,因为平时不被重视,不受信任,因此后进生十分自卑,疑虑重重。怎样转化后进生呢?我认为优先是一种有效的方法。
  • [论坛]
    教育以人为本 德育为先(金志强)
    [理论与实践]
    抓道德内化必须转变三个观念(王朝晖)
    谈“督促”和“鼓舞”的教育功能(林黎华)
    [工作笔谈]
    怎样看待学生的“循规蹈矩”与“异端行为”(王忠娥)
    扶起自信的小树——写操行评语感悟(朱妙苗)
    给学生调位“五忌”(魏韧)
    随机育人效果佳(傅庚)
    让学生接纳你(王红元)
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    家访的策略(孙跃国)
    改变位置好沟通(蒋静雅)
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    浅谈班级管理中的“拿来主义”(袁瑶)
    与学生辩论(张余愚)
    班级管理贵在说理(席廷瑞)
    在班级中引入“企业管理”模式初探(陈华)
    [教育随笔]
    我和学生“登长城”(徐惠芳)
    德育工作中的一个误区:“利”与“义”(王明波)
    今晚没有作业(陶宇明)
    点燃盲童心中的灯(李莺燕)
    [校长主任文苑]
    以法治校 以德治校 以情治校(王家骏)
    [优秀班主任之窗]
    让爱心更坚韧——李镇西老师答袁卫星老师的一封信(袁卫星)
    [心理健康教育]
    初中生仇恨心理的分析及教育对策(黄伟)
    让每颗渴望飞翔的心灵飞起来——学生心理咨询案例(刘淑惠)
    初中学生心理偏差成因及对策
    重视学生学习中的注意心理障碍(邵正亮)
    [信息与借鉴]
    关于“中国中小学德育干部、班主任远程教育学院实验校”的几点说明
    班主任科研素质的文本透视——全国第九届班集体建设理论研讨会论文解读(韦庆华 刘国永)
    全国第九届现代班集体建设研讨会论文一等奖名单
    [班队活动]
    花·树·人畅想(徐珊)
    “红高梁”带来的思索——一堂活动课的设计方案(方金梅)
    [转化后进生]
    优先——转化后进生的有效方法(刘晓瑜)
    《班主任》封面

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