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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2001年第06期
  • 完善道德体系,构建精神家园——浅谈消除学校德育工作的盲点
  • 世纪之交,新旧更迭。多极化的政治格局及思想意识、多元化的文化背景及思维方式、多尺度的道德观念及价值取向,这一切相互碰撞,相互渗透,给人类社会带来了诸多问题,产生了全球道德危机。人类能走出地球,飞向太空,却走不进各自封闭的内心世界;人类能测量出地球到冥王星的距离,却无法衡量人们的道德水准;信息时代智者们殚精竭虑制定出的道德规范,对人的约束效果还不及蛮荒时代巫师的一句咒语。突飞猛进的科技进步和相对静止的道德演进、高速发展的社会和急剧衰退的道德、极大丰富的物质生活和极端贫乏的精神世界,这一切形成对比鲜明的巨大反差。
  • 中学生主体意识浅析
  • 培养学生主体意识是素质教育的重要内容,、它决定着教育目标的最终实现,对于培养适应社会发展要求的全面发展的人才具有十分重要的意义。何为主体意识呢?长期以来,我们强调培养学生的主体意识,往往局限在教学环节中发挥学生的主观能动性,认为“学生是心理发展的主体,认识能动的主体”,认为“学生是在教师的教导下认识、实践和发展的主体”。我认为这种对学生主体意识的认识,只是突出了学生在教学环节的主体地位,并没有真正把握主体意识概念的内涵,仅仅把学生的学习主动性等同于主体意识是不正确的。从哲学上讲,主体是指从事着实践和认识活动的人,但人并不等同于主体。人作为主体的属性并非与生俱来,尚未完全具有实践能力和思维能力的儿童可以称作人,但并不完全具备主体的本质,他们要经过培养、教育,在进入与客体的关系之后才逐步成为完全的主体。
  • 德育要渗透到学生的心灵
  • 当前青年学生的素质状况,尤其是思想素质令人堪忧。造成这种状况的原因固然是多方面的,但是,作为学生主要成长基地的学校,尤其是中小学负有认真反思的责任。这种状况是怎样造成的呢?我认为,其中一个原因,就是德育的“外化”工作做得多,而“内化”工作做得少所致。所谓“外化”,简言之,就是指外在的、表面的工作。一些德育工作表面看来热热闹闹,但实际上没有深入到学生内心中去,没有在他们的思想深处产生渗透性的作用,有点像浮萍,被风一吹就散了。换句话说,就是我们的思想教育“管了学生的外表,没管学生的内心”。
  • 加强对研究性课程的研究
  • 根据教育部去年颁布的有关计划,研究性课程作为必修课已在10个省市的高中各年级试行,初中和小学也要进行试点。从2004年起,将进一步在全国范围实施.但据了解,目前许多学校没有把这一课题提上议事日程。据了解,迄今全国开设研究性课程的中学还不超过600所。上海在这方面起步较早,但开设的学校也只占一成左右。许多学校对开设研究性课程存在畏难情绪,不知如何下手。有关专家呼吁,当前有必要加强对如何开展研究性课程的研究。
  • 基础教育课程改革对教师提出新的要求
  • 我国基础教育改革特别是课程改革力度加大,对中小学教师提出新要求。教育部日前就此提出了《加强和改进教师培养和培训的几点意见》。《意见》要求各级各类师范院校要密切关注和了解当前基础教育改革特别是基础教育课程改革的动态和走向,积极主动地配合,进一步转变教育观念,探索改进教师培养和培训的新思路、新形式、新内容和新方法,切实提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。《意见》要求进一步加强和改进师范教育中的德育工作,特别要突出师范院校职前培养和中小学教师培训中的师德教育,强化遵纪守法、崇尚科学、抵制邪教的教育,使师范生和中小学教师树立正确的世界观、人生观和价值观。
  • 创新教育全国班主任征文大赛
  • 为了深入贯彻十五届五中全会和第三次全国教育工作精神,落实《面向21世纪教育振兴计划》,全面推进素质教育的实施,《班主任》杂志社和河南省创新教育发展研究中心决定联合举办中小学创新教育全国班主任征文大赛。
  • 如果怀疑自己的孩子有学习障碍应该怎么办——美国学习障碍委员会给家长的7条建议
  • 1.搜集你的孩子学业成就的信息。关于你的孩子学业成就的信息可以有效地帮助你。可从学校教师那里了解孩子在学业成就、学习态度,观察孩子的学习能力、做家庭作业的表现.把包括考试成绩在内的学习状况方面的信息进行系统的整理,记录下你观察到的现象以及你和有关专家的讨论,这些信息将对制定关于你的孩子的教育计划非常有价值.
  • 爱心·责任·民主·机智——读《中国著名班主任德育思想录》有感
  • 一个人在一生的求学过程中会遇到许许多多的老师,其中最难忘的应该是班主任老师。如果一个学生能够在求学道路上遇到一位甚至是几位优秀的班主任,对他的一生来讲,都是一种幸运。如果对当前我国著名的优秀班主任的工作经验进行总结,给全国的班主任教师以借鉴,这对于提高我国中小学班主任的工作水平与能力,必将大有益处。近日,江苏教育出版社出版了朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》一书,正好满足广大中小学班主任的学习需要。本书的7位作者都是在班主任工作岗位上进行多年探索、取得丰硕成果的著名班主任教师。这里有孜孜不倦研究班级活动和班集体建设、追求教育自我境界的丁如许老师、钱德仁老师以及蒋自立老师,有为追求教育理想主义丽不懈探索实践的李镇西老师,有早已声名远播的魏书生老师和任小艾老师,还有刚刚三十出头而成为教坛新秀的窦桂梅老师。这7位班主任中既有小学教师。
  • 欢迎订阅2002年中国核心期刊《班主任》杂志
  • 小幽默:教师没水平
  • 名人轶事:求知
  • 关于“中国中小学德育干部、班主任远程教育学院实验校”的几点说明
  • 本刊2001年第2期刊登了“中国中小学德育干部、班主任远程教育学院实验校申请说明”以后,许多学校打来电话或来函询问有关事宜。现进一步作如下说明。
  • 中国中小学德育干部、班主任远程教育学院征集优秀班主任、班队活动
  • 《科学与无神论》杂志征稿启示
  • 《科学与无神论》杂志是中国无神论学会主办,中国科协委员会协办的理论科普杂志,以弘扬科学精神、宣传科学思想和科学方法、普及科学知识为宗旨。为帮助青少年树立科学的世界观、人生观和价值观,本刊特向工作、生活在教育第一线的教师们征集有关在青少年中如何开展无神论教育、提高学生素质的文章。具体要求如下。
  • 离任不交马虎账 接任不接糊涂班
  • 笔者发现,一些班主任因为某种原因,不当班主任或换到另一个班当班主任,离任时“一走了之”,对接任班主任什么也不交待,没有任何交接手续。有的班主任即使有一些简单的交接,也只不过是三言两语,或者说一些简单的客套话,使得新班主任对班级情况一无所知,什么事情都得从头开始摸索。据笔者调查,这种现象绝非个别,具有很大的普遍性。更换班主任是学校工作的正常现象,但更换时,调离的班主任与接手的班主任必须主动、认真地做好交接工作,这是—项常规工作,也是班主任工作管理中不可忽视的一个重要环节。但在实际工作中,往往不被重视,成为学校管理工作的一个“盲区”,必须引起班主任和学校主管领导的重视。
  • 谈中小学生自救能力的培养
  • 小时侯,几乎每个孩子都听过狼外婆的故事。“狼外婆”的凶残令人不寒而栗。小时候,几乎每个孩子都做过“小兔乖乖”的游戏,当“狼外婆”在外敲门的时候,我们一齐唱“不开不开,妈妈没回来!”“狼外婆”毕竟是一个虚构的童话,“小兔乖乖”也只是个有趣的游戏,而当生活中真的出现危险时,我们要问,中小学生是否能勇敢、机智地应对?
  • “10分钟教育”是实施素质教育的小舞台
  • 实施素质教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人,已成为我国中学教育的主要任务。完成这—伟大任务,课堂教学居于主导地位,起着关键性作用,是素质教育的大舞台。但课堂外的辅助性教育也起着重要的补充作用,如,我校每日的“10分钟教育”,如果精心设计,巧妙实施,便会成为素质教育的小舞台。所谓10分钟教育,是指学校在每日下午第二节课前,留给班主任老师进行思想教育的时间。通常,班主任用这一时间传达学校的要求及处理班级出现的一些问题。本学期,笔者尝试在所任班级的10分钟教育改变内容,即侧重开发学生的非智力因素和培养学生的综合能力,使它成为学校素质教育的一角。
  • 教书的日子
  • 颂“七一”
  • 教师的目光
  • 班级管理系统论
  • 有人在对众多企业进行调查后,得出结论:企业的成功关键在于“三分技术七分管理”。办学何尝不是如此。要办好学校,就必须提高管理水平。什么是管理?著名学者克里斯托弗·霍金森认为:“管理是行动的哲学”。这表明,管理要有哲学思想的指导,管理又是哲学思想在实践中的具体体现。如何运用哲学的思想和方法论来指导班级管理工作,使之科学化、系统化?本文就此做些探讨。
  • 把握距离巧管理
  • 在班级管理中,班主任与学生之间有多种距离,如感情上的距离、认识上的距离、关系上的距离等等。班主任若能把握好师生之间的距离关系,则能取得事半功倍的教育效果。以下从三方面分别论述。
  • 期待 爱护 引导——建立良好班集体的认识
  • 良好班集体的形成,离不开班主任的正确引导。班主任作为一个班的“统帅”,要在理解、尊重、信任、爱护学生的前提下,根据学生的生理、心理特点,引导学生认识自己是集体的主人,使学生在实际活动中学会明是非.辨美丑,知善恶.提高道德评价能力,逐步做到知行统一.形成良好的班集体。
  • 班主任工作中的“五化”
  • 在班级管理工作中,班主任对学生进行思想品德教育有许多有利的条件,班主任通过日常的班级管理,能比较深入地了解学生的思想观念、行为表现、情感波动,这就为班主任有的放矢进行教育提供了充分的依据。“五化”管理是笔者对班级管理工作的一点见解。
  • 批评学生的“五一”艺术
  • 问一问 学生犯了错误先要问一问原因,以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的。学生的自尊心是极其敏感的。如果老师不问青红皂白就批评学生,很可能会错怪学生,所以,批评学生时一定要先问清原委。
  • 面对“敌意”
  • 记得那是在一年前的家长会上,我与何源芝的父亲在教学楼的过道上相遇,他热情地同我打招呼,并主动伸出手来欲与我握手,可就在这时,—个我较熟识的家长在背后叫了我一声,我立刻转身同他攀谈起来,不经意间冷落了何源芝的父亲,而我当时并没有把此事放在心上。新学期一开学,我发现何源芝常常用一种异样的目光审视我。每当我在讲台上宣讲自己为师的公正与公平时,她的嘴角总要露出几丝嘲笑,有时甚至是充满敌意的目光。我心里非常纳闷,虽然何源芝在班上学习稍差,但我从来就没有歧视过她,也没有严厉地批评过她,可能唯一缺少的就是师生间朋友似的交流。于是,为了消除何源芝对我的敌意,我多次主动找她谈心,并在每日小结的本子上常常以朋友的名义给她以真诚的鼓励,还特意给她开过“小灶”,让她参加班级朗诵比赛。由于我的努力,何源芝对我的态度较先前有了一定的改善,可我总觉得她与自己有隔膜,以致于无法消除她眼中那怀疑的目光。
  • 班主任应做到“—像”“三不像”
  • 新形势下的学生思想观念和行为准则发生了巨大变化,这就给班主任工作提出了新的要求。班主任是班级工作的舵手,班主任工作水平的高低直接影响教育目标的实现。一个好的班主任应该具有诸多美好的品质。我在教育过程中体会到,一个好的班主任应该做到“一像”“三不像”。一、是老师又不像老师。一个好班主任首先应是一个好老师。他(她)要给学生传授知识,要帮助学生解决疑难问题,要组织学生进行各种有意义的活动。这就要求班主任不但要有丰富的专业知识,还要有丰富的其他学科知识。与此同时,班主任又不能过分强调自己的教师地位,认为自己什么都知道,什么都对,不能一切自己说了算。学生不能提出不同见解。如果班主任过分强调自己的权威,势必禁锢学生的思想,捆绑了学生的手脚,时间长了,学生便想挣脱这种禁锢,学生和班主任之间会形成紧张局面,从而动摇班主任在学生心目中的地位。所以,班主任既要有老师的尊严,又要放下老师的架子——是老师又不像老师。
  • 育“牛”如子
  • “顾老师,笨牛分到你班了,想争全优没门了,等瞧好戏吧。”“笨牛”的名字叫牛亮亮,因为学习成绩特差,人送绰号“笨牛”,哪个班主任接纳的前提条件都是不算学生数。我心想:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”为了帮助牛亮亮克服自卑感,提高学习兴趣,开学第一天上课.我在班级宣布:“从今天起,牛亮亮同学和大家一样是我们班的一分子。”我自以为“开明”的作法在牛亮亮身上没有取得明显成效。为此,我只得牺牲许多休息时间,帮助这孩子补差,但是他并不领情。放学后,我提出要他留下来补习功课,开始他勉强答应,时间长了就左右推托,以致不辞而别。再后来我让同学看着他,他还是借故溜了,作业根本不做。最可气的是年级考核,他考了个年级倒数第一。我开始后悔要了这个后进生,觉得这孩子不可救药。冷静下来又一想:“会不会是我的方法有问题?假如是我的孩子,我该怎么教?”
  • 谈班会课的质量评价标准
  • 班会课是学校开展思想教育的主要阵地,一节优秀的班会课,必然是主题鲜明,有的放矢,形式活泼,融思想性、知识性、趣味性于一体;必然使师生的情感激越,起到荡涤身心、滋润思想、深入灵魂的作用。因此,正确开展班会课的评价,将极大地提高班会课的教育质量,提高育人的效果。班会课的评价标准呈现多样化的倾向,取决于班会课的内容、形式以及教育对象的年龄特征等因素。从坚持主体性、教育性、实践性、科学性、发展性、时代性相统一的原则出发,我认为评价一节班会课的教育质量,可以从以下五个方面进行。
  • 在班会活动中提高学生的素质
  • 班会课作为一种“活动性教育”,要通过对班会活动的精心设计与组织安排来锻炼和促进学生素质的提高与发展。这是实施素质教育对我们提出的一个新的重要课题。我认为,在班会活动中应注重提高学生的如下素质。
  • 水是生命之源——一堂环保课记实
  • 活动目的:通过这次活动,使学生掌握一些必要的环保知识,懂得水是人类赖以生存而又无以替代的物质,明确珍惜每一滴水、保护水资源是我们每一个公民应尽的职责。活动准备:让学生阅读有关水与人类关系、水污染情况、水处理方法等方面的报道及科普文章,观看相关的录像。学会唱关于水的歌曲。活动过程:男、女主持人(简称男、女)宣布活动开始。
  • 试论后进生的心理障碍与对策
  • 后进生亦称差生,指学习成绩差或道德行为有问题的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。心理学研究表明,“自卑-厌学-拒教”是后进生的三大特征。自卑是后进生的认识特征,厌学是后进生的情感特征,拒教是后进生的行为特征。只有了解后进生的心理障碍及其产生的原因,对症下药,才能有的放矢地做好后进生的转化工作。
  • 是“脑子有毛病”还是“态度有问题”?
  • 学生常把学业失败归于运气坏、题目难、学习基础差等不可控因素,并且摆出知其不可而不为的消极态度。其实,主观是否努力才是大部分学生学业成败的关键因素,班主任应该引导学生认识到这一点,从而使他们坚信意志力能改变原有的结果。我班有个学生,几乎每节课都被瞌睡虫俘虏,无论怎样生动的课都无法让他振作,甚至在有多名老师听课的公开课上,他都能酣然入梦,作业也是马虎了事,平均三次作业最多只能完成一次。据他自己讲,他中考时紧张过度伤了脑子,所以经常头疼,前一节课所学的内容总干扰着下一节课的学习,注意力无法集中,做作业时头疼,完成作业很困难。基于这个事实,老师们对他放宽了要求,只希望他以后情况能好转。但据我观察,他的病并不严重,特别是升入高二以来,药物治疗已完全控制了他的病情,遗憾的是他依然故我。
  • 老师,请您远离“心灵施暴”
  • 自从《中小学教师职业道德规范》颁布实施以来,学校体罚学生的现象确实少了。但另外一种现象并没引起人们的注意,那就是对学生的讽刺、挖苦、歧视。这实际上是对学生心灵的惩罚,是对学生心灵的施暴,因此,值得大家关注。“心灵施暴”’一词比起“体罚”一词来,人们对它可能会陌生得多,不过,这种现象在校园里却是普遍存在的,请看:教师对一位学习成绩较差、反应较慢的同学说:“给你讲这么多遍还不懂,怎么这么笨,转不过弯来。自己看去吧!”教师讽刺挖苦,态度粗暴。
  • 让阳光洒满奉献者的心灵——教师心理障碍浅析
  • 一教师被誉为“人类灵魂的工程师?”,表明了教师以传授知识和塑造学生的心灵为光荣职责。但是长期以来,教师自身的心理健康并未受到足够重视。有调查表明:目前我国中小学教师中约有六成心理健康有问题,存在着不同程度的心理障碍,而且,女教师比男教师严重,小学教师比中学教师严重。笔者长期在一线从事教学工作,这个调查的结果引起了我们的共鸣。笔者愿意就这一问题做更深入的研究。
  • 家校携手育新人
  • 家访是班主任工作的重要内容,是学校教育和家庭教育相互联接的有效方式,是了解学生生活环境,实施情境教育的有效形式。那么,如何完成一次成功的家访,顺利实现家访目的,这就需要探讨家访的技巧,使班主任工作更富有成效和特色。
  • 架起学生与家长沟通的桥梁.
  • 俗话说家长是学生的第一任老师,家长的言行对儿童产生直接的影响。随着儿童年龄的增大、认识能力的提高和个性的发展,儿童与家长之间在对待问题的看法、人际交往方面往往存在着诸多沟通的障碍。让学生懂得如何与家长沟通,让家长重视与孩子的沟通并为孩子营造良好的家庭环境,对培养学生正确的人生观和促进家庭人际交往的和谐发展有着重要意义。下面就这个问题谈谈个人粗浅的体会。
  • [论坛]
    完善道德体系,构建精神家园——浅谈消除学校德育工作的盲点(何文革 尹文书)
    [理论与实践]
    中学生主体意识浅析(袁丽娟)
    德育要渗透到学生的心灵(龙熙银)
    [信息与借鉴]
    加强对研究性课程的研究(明明)
    基础教育课程改革对教师提出新的要求(明明)
    创新教育全国班主任征文大赛
    如果怀疑自己的孩子有学习障碍应该怎么办——美国学习障碍委员会给家长的7条建议(何光峰)
    爱心·责任·民主·机智——读《中国著名班主任德育思想录》有感(扬树兵)

    欢迎订阅2002年中国核心期刊《班主任》杂志
    小幽默:教师没水平(明明)
    名人轶事:求知(明明)
    关于“中国中小学德育干部、班主任远程教育学院实验校”的几点说明
    中国中小学德育干部、班主任远程教育学院征集优秀班主任、班队活动
    《科学与无神论》杂志征稿启示
    [工作笔谈]
    离任不交马虎账 接任不接糊涂班(汤金洪)
    谈中小学生自救能力的培养(李思成 茅针)
    “10分钟教育”是实施素质教育的小舞台(庞云兰)
    [艺苑]
    教书的日子(周运华)
    颂“七一”
    教师的目光(沈虹霞)
    [班级管理]
    班级管理系统论(谭萍)
    把握距离巧管理(陈文江)
    期待 爱护 引导——建立良好班集体的认识(陈苏芬)
    [工作艺术]
    班主任工作中的“五化”(韩林 顾鹏)
    批评学生的“五一”艺术(吴成刚 汪杰)
    [教育随笔]
    面对“敌意”(刘承伦)
    班主任应做到“—像”“三不像”(王宇江)
    育“牛”如子(顾冬梅)
    [班队活动]
    谈班会课的质量评价标准(陈镜棠)
    在班会活动中提高学生的素质(朱水军)
    水是生命之源——一堂环保课记实(刘茂珍 寇忠泉)
    [转化后进生]
    试论后进生的心理障碍与对策(张爱民)
    是“脑子有毛病”还是“态度有问题”?(叶燕飞)
    [班主任生活]
    老师,请您远离“心灵施暴”(吴萱)
    让阳光洒满奉献者的心灵——教师心理障碍浅析(李金艳)
    [家教指导]
    家校携手育新人(严宇殊)
    架起学生与家长沟通的桥梁.(杨晓娟 任明良)
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