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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2004年第03期
  • 试论校园文化建设
  • 校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化及由课余活动、舆论影响、人际关系等组成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构,制度文化是校园文化的中层结构,精神文化则是校园文化的深层结构。校园文化建设的终极目标就在于创设一种文化氛围,以陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质。
  • 德育要融入富有时代气息的新内容
  • 为培养新世纪的一代新人,学校要向学生进行社会主义道德观念和行为规范的教育,进而达到由“知”到“行”的转变。要实现这一目标,关键在于教育者要把握时代的脉搏,在德育中融入富有时代气息的新内容。
  • 以“三个代表”重要思想为指导努力提高学校教育教学水平
  • “三个代表”重要思想,不仅是全面建设小康社会的重要指导思想,同时也是教育战线改革发展的行动指南。广大教育工作者,尤其是学校的领导干部,应以“三个代表”重要思想为指导,努力提高学校教育教学水平。
  • 今天怎样做教师——采访中国工程院院士徐匡迪
  • 浅谈学生评价中应注意的几个问题
  • 客观公正地对学生进行评价,是基础教育改革顺利进行的关键。正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展:能帮助我们发现学生的潜能、了解学生发展中的需求,使学生看到自己的长处、增强信心:同时还能够比较真实地反应出教育教学情况,为课程改革提供可靠的依据。
  • 让每颗星星都闪光
  • 我校为了加强德育工作的实效性,实施《北京市中小学德育整体化工作纲要》,以养成教育为基础,在全校开展争当示范班的活动,为各班搭建了一个展示班级风采的舞台。我意识到这是一个非常好的教育契机,便紧紧抓住它为学生创设丰富多彩的活动,在活动中为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,使学生的个性得以发展,体会到成功的欢乐。
  • 不要“训斥”成为一种习惯
  • 班级管理中应重视培养学生的参与意识
  • 班级是集体中每个学生的另一个“家”。家中成员是否都能健康快乐地成长,很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员感到温暖,每一个成员是否都有一份恋家的心、爱家的情。班主任作为这个大家庭的“家长”,除了要有一份爱心,更要善于培养学生的参与意识,尽可能多地给学生创造参与的机会,通过参与,让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。本文结合自己班主任工作的实例,谈谈对培养学生参与意识的认识和做法。
  • 学生中的非正式群体管理艺术
  • 首开行为科学之先河的霍桑发现,人群关系中存在着一种非正式群体。非正式群体与正式群体一起构成了群体中人际关系的总和。
  • 费尔哈森的创造性教学原则
  • 班级管理中“管”与“不管”的辩证思考
  • 在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话“管是为了不管”,但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论述。本文就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事又要放手不管等问题进行辩证的思考和论述。
  • 老师,学生对您说
  • 老师,多少天以来,有一种激情在我们心中涌动,不吐不快,文如泉涌:
  • 初为人师的悲哀
  • 算起来,自己从教已有25年了.在漫长的教书生涯中,每当遥望故乡,一件往事便涌上心头,一种无可名状的悲哀就撕扯着我的心,让我的灵魂永远不得安宁。
  • 我们该怎样做教师
  • 假期里,我与一位老朋友相遇。他的儿子曾经是我的学生,现已上了大学。我们自然谈到了他的儿子,朋友的脸上写满了欣慰。这个孩子成长中的难忘的故事自然又成了我们的话题。
  • 学会对学生说“对不起”
  • 一天,数学课代表喜形于色地告诉我:“今天实习老师上课讲错了一道题,我举手指出来,老师居然承认了,还对我说对不起,表扬了我,你说奇怪不奇怪?”是啊,老师就不能对学生说“对不起”吗?的确,面对学生的失误或过错,老师会要求学生认错或道歉,而对自己的过失,却很少
  • 中学生自杀的心理探微及预防措施
  • 第二届中美精神学学术会议的一份资料显示,自杀是中学生死亡的第一原因。令专家们震惊的是,近两年,中学生自杀明显呈低龄化和增多趋势。这一现象特别值得我们班主任予以关注。本文试从中学生自杀的类型、原因及预防措施等方面进行理论上的初步探讨。
  • 叩开学生的心扉
  • 初中生由于生理上的不成熟,遇到挫折,常常会引起心理上的剧烈波动。心理学家认为:初中阶段是学生心理上的“断乳期”,思想认识上的“幻想期”,日常行为上的“危险期”。学生的自我意识增强,情感热烈,但不深刻、不稳定,常会出现情绪烦躁、害怕困难、自卑厌学等表现。基于以上情况,加强与学生心理交流,进行心理沟通,就显得十分重要了。
  • 转化学困生应注重非智力因素的培养
  • 教育心理学研究表明,智力因素是认知活动的执行者,而非智力因素是认知活动的调节者和推动者。实践表明,学习困难学生(以下简称学困生)学习落后的原因,往往不在于其智力因素,而在于其非智力因素。如何培养学困生的非智力因素,以便提高他们的学习成绩,是本文探讨的重点。
  • 后进生是如何被“边缘化”的
  • 学习成绩、道德行为暂时落后的学生被学校或教师定义为后进生。转化后进生是每个教师的天职。但实际情况是,我们的学校或教师因各种原因将后进生“边缘化”了——把他们排斥在自己的教育视野之外,具体表现在下面几个方面。
  • 质疑“父母最知儿女心”
  • “现在不少同学在谈话时常常说到这样一个问题:在家里总是吵不完的架,常常是赌着气、带着沉闷的心情来到学校。在家里感受不到家庭的温暖,而且不知该和家里人聊些什么话题,还不如呆在学校好。我也有类似的感受,不知为什么,每次在学校又希望放
  • 作业本上的“留言板”
  • 学校和家庭是学生受教育的主要场所,但是学校教育和家庭教育之间往往很难协调起来。这丰要是由于教师没有足够的时间和精力做到每天都能与每个学生的家长去沟通,而家长也都处于百忙之中.不可能经常到学校去了解孩子的情况。因而使得学校教育和家庭教育脱节,很难形成教育合力。而
  • 与少年犯“Face to Face”(面对面)——记一次特殊的主题班会“春天的呼唤”
  • 我从事班主任工作已整整十年,论经验也积累了不少,但是,现在的工作确实让我感到疲惫,尤其是对双差生的管理似乎有点“走投无路”了。特别是这学期,班上一些“双差生”沉湎于网吧而不能自拔,甚至彻夜不归。这无疑令家长和教师忧心忡忡而又
  • 我为学生写情书
  • 我为别人写过许多文字:为同志写论文、为领导写检讨、为亲戚写诉状、为朋友写总结,而最令我自豪的,还是为学生写情书。
  • 脸谱
  • 在朗朗的读书声中,小马老师又开始了繁忙而有序的一天。
  • 请关注“听话”的学生
  • 最近,在咨询室我接待了一位来访的女生,通过谈话,我了解到她是一个很内向的学生,在班里成绩属于中上等,凡事都很注重内心的体验和感受,做事比较谨慎,不善言辞,对于别人尤其是老师对自己的态度非常敏感、非常在意。这次她来咨询,也是鼓足了勇气。
  • 给“天使”插上翅膀
  • 为了培养学生的动手动脑能力,激发学生的想象力,上完语文《两个铁球同时落地》一课后,我给学生布置了一个试验题:开动脑筋,展开你想象的翅膀,看谁能将一个鸡蛋从最高层的楼上扔下而鸡蛋不破。
  • 父亲的请求
  • 将近9点,浓黑的夜色包围着一排排通明雪亮的教室。会散了,家长正陆陆续续地走出来。
  • 爱是一种等待
  • 一天下午,我刚刚走进教室,班长潘素敏就向我报告:“顾老师,蔡雷擂把咱们班的消毒喷洒器给拆坏了!”这个恼人的消息点燃了我心头的怒火。在这个抗非典的非常时期,从校长到班主任都不敢有一丝一毫的懈怠,而这个“破坏分子”居然敢在这个节骨眼上把班上唯一的一个消毒喷洒器给拆坏了,真是吃了豹子胆了。
  • 梦中的蝴蝶——素质教育中阳奉阴违现象有感
  • 曾几何时,素质教育像飓风一样横扫中国这块古老而传统的大地。一时间,素质教育标语满校园,素质教育口号漫天飞。当所有的教师和学生对这一新生事物寄予厚望,希望它在教育的园地里生根、发芽、开花、结果并茁壮成长时,谁知素质教育之风过后,催生出来的并不全是素质教育的嫩芽,而是应试与分数并存、素质与应试共舞的怪现象!
  • 健康性格的结构
  • 浅议教师兼职的利与弊
  • 目前,教师兼职已发展成为一种社会现象,也成了一个不能回避的问题。许多地方的教育行政部门都有规定:教师不得在工作之余做其他兼职,如教师不得进行有偿家教等。
  • 从“校园童话”说起
  • 近日,中央电视台的一条新闻引起老师们的议论。由于大家对新闻的内容看法不同,争论也就自然产生了。这条新闻可以说是一则“校园童话”:在某大学,一位女学生与一位男学生偶然相遇,相互只讲了一句话,男同学的音容笑貌、神情风采便一下子深深地印在了女学生
  • 草木繁生的年代(十五)
  • 那女老师伫立在花坛间的小径上,一言不发地看着眼前这位家长张牙舞爪地大放厥词。徐美蕉她爸一转眼瞧见身边有人,立时翻毛瞪眼地住了口。
  • 感悟美国文化
  • 我是一名北京中学的英语教师,于2002年9月至2003年7月被派到美国威斯康星州的米尔沃基市一所小学教汉语。这所学校无论从师生人数上,还是从校园面积上都无法与我们同水平的学校相比,教职员工只有56名,学生也只有560多名,可是这所学校在当地就算是比较大的小学了。在那里工作了近一年,对美国的文化有一些感悟。
  • 研究性学习法
  • 试论校园文化建设(李秋军)
    德育要融入富有时代气息的新内容(杨卫)
    以“三个代表”重要思想为指导努力提高学校教育教学水平(杨金城)
    今天怎样做教师——采访中国工程院院士徐匡迪
    浅谈学生评价中应注意的几个问题(周正超)
    让每颗星星都闪光(高霞)
    不要“训斥”成为一种习惯(孙铮明)
    班级管理中应重视培养学生的参与意识(曾荣)
    学生中的非正式群体管理艺术(张成有)
    费尔哈森的创造性教学原则
    班级管理中“管”与“不管”的辩证思考(李玉萍)
    老师,学生对您说(刘兴旺 李莉)
    初为人师的悲哀(刘开信)
    我们该怎样做教师(王丽珍)
    学会对学生说“对不起”(荆正花 陈锁俊)
    中学生自杀的心理探微及预防措施(姚建军)
    叩开学生的心扉(蒋明 舒桂英)
    转化学困生应注重非智力因素的培养(赵文兵 李英夫)
    后进生是如何被“边缘化”的(梁建中 余会莲)
    质疑“父母最知儿女心”(李传)
    作业本上的“留言板”(刘春英)
    与少年犯“Face to Face”(面对面)——记一次特殊的主题班会“春天的呼唤”(张文全)
    我为学生写情书(刘步春)
    脸谱(马素琳)
    请关注“听话”的学生(周建军)
    给“天使”插上翅膀(李莉)
    父亲的请求(秋蝉)
    爱是一种等待(顾佩华)
    梦中的蝴蝶——素质教育中阳奉阴违现象有感(解作东)
    健康性格的结构
    浅议教师兼职的利与弊(范源清)
    从“校园童话”说起(度成华)
    草木繁生的年代(十五)(春晖)
    感悟美国文化(马映辉)
    研究性学习法
    《班主任》封面

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