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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2004年第07期
  • 试论班主任的时代意识
  • 我们说“班主任要有时代意识”,主要指以下三个方面:第一,班主任要了解我们所处的时代以及这个时代对我们教育工作者提出的要求:第二,如何按照时代的特点开展工作;第三,为了达到上述目的加强关于时代意识的学习。
  • 影响一生的小纸条
  • 论超人哲学观与青少年犯罪
  • 有一种理论认为,世人可分成两大类:“平凡的人”和“不平凡的人”。“平凡的人”天生保守,循规蹈矩、乐意听命于人,任人宰割,只能充当“不平凡的人”的工具。而另一类“不平凡的人”,不受一般的道德规范和行为准则约束,他们是犯法者,是破坏者,他们为了实现自己的“理想”,不惜踏过尸体和血泊……这类人也许在一千人、一万人、甚至几百万人
  • 浅论学校德育规范建立的原则
  • 学校的德育规范包括一切规章制度,如学生守则、学生日常行为规范、学习制度、学生的礼仪常规和品德测评制度等。学校要建立科学、合理、严格的行为规范,用纪律、规范、制度来约束、诱导学生的道德行为,使其逐步形成良好的道德品质。
  • 在新课程改革中探究班主任工作
  • 新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开,它既对我们班主任工作提出了新的挑战,同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。我认为,领会新课程的新观念,把班主任工作与课程改革相结合,班主任工作就会有新的突破。结合新课改精神,我对班主任工作做了以下两方面的思考与探究。
  • “2004·北京学习障碍研究国际研讨会”即将召开
  • 传统德育陷入四大误区
  • 欧美发达国家中小学课程改革的特点与启示
  • 不输在家庭教育上——访全国家庭教育专业委员会理事、特区家庭教育研究中心主任 顾晓鸣
  • 构建发展性班主任评价制度
  • 中小学班主任工作之繁杂、负担之沉重是有目共睹的,如果采用不合理的非人性化的评价制度来考评他们的工作,缺乏效度和信度的评价结果必然会打击他们的工作热情,使得他们的创造力不能有效发挥。长此以往,对班主任会造成过重的心理压力,严重影响他们的身心健康。本文从制度创新的角度出发,谈谈如何构建新型的评价制度,即发展性的班主任评价制度。
  • 班主任工作量化考核与管理
  • 班主任是学校领导进行教育教学的得力助手和骨干力量,是学生全面发展、健康成长的导师和引路人,是协调各科任课教师、沟通学校与家庭及社会的桥梁和纽带。班主任是班级管理的直接领导,是学生的特殊老师,是实施素质教育的关键。因此,对班主任工作要给予客观、准确、完整、及时的评价。我校根据实际情况,遵循一致性、可行性、可
  • 浅议班主任的“四化”建设
  • 俗语说“家有五斗粮,不当孩子王”。可我认为“孩子王”孬好也是个“王”,当个孩子王有何不好。可要想当好孩子王,那可不是一件容易的事。
  • 重视五本巧学习
  • 小学生正确“金钱观念”的培养
  • 理财也应从娃娃抓起。小学生正确金钱观念的培养是小学思想品德教育的重要内容,是班主任工作的重要任务。
  • “不妨让学生自选”班主任
  • 据报载,天津市某医院推出了“患者自选满意医生”的举措,即在门诊、病房将医生的姓名、职称、专业、诊费等公之于众,患者可自行选择医生为自己诊治,如遇到不满意的情况,病人可随时重新选择医生,直到满意为止。该院自推出“患者自选满意医生”的举措后,使患者由被动“分配”变为主动‘‘选择”,把握了就医的主动权,从而使患者享受到优质的医疗服务和合理的医疗费用。
  • 不要忘了辩证法——关于表扬的思考
  • 笔者在2003年3月的《中国教育报》上看到两篇文章:一篇是《廉价的表扬可以休矣》(作者翟运胜);一篇是《廉价的表扬有何不可》(作者李永高)。对两位作者的观点,笔者不想也不能给予谁是谁非的评判。因为,在表扬问题上,二人的见解并不是对立的,只是对表扬的度的方面,出现了意见分歧。笔者认为,任何事物都是既对立又统一的,如果遇事各执一端,
  • 谈班级的幽默管理艺术
  • 在传统的班级管理中,不少班主任总是板着脸孔说教,或批判式地训话。这种说教与训话,既丧失了教师的威信,又降低了教育效果。新时期素质教育是愉快教育,它呼唤幽默教育。本文结合教育实践,粗浅地谈谈班级的幽默管理艺术。
  • 教师缓解心理挫折的几个方法
  • 在教育教学活动中,教师因遇到障碍或干扰而达不到预期的目标、需要不能满足时,就会产生情绪的失衡,表现为紧张、焦虑、沮丧、困惑、痛苦、愤懑,造成教师的心理挫折感。对于教师这个特殊的职业来说,心理问题不仅影响教师自身的健康成长,更会影响到对学生的教育。因此,教师应采取合理的应对措施,以化解心理挫折,从而保持健康的心理。
  • 抹不去的伤痛
  • 迁入新居后,发现我的小学老师H也住在这里,进进出出时常相遇,我记得她,她却不记得我了。
  • 痛并快乐着——班主任工作的一点体会
  • 我在没有当班主任之前常常听人说班主任工作很苦、很累,有时还不被人理解。
  • 为学生健康成长开一份快乐食谱
  • 一份没有答完的试卷引发的思考
  • 刚刚进行完小测验,一进办公室就听同事们在议论:“现在的学生简直太粗心大意了,明明要求划去不正确的汉字读音,可是有很多学生就在正确的汉字后面打上对号;要求给汉字注音,居然有一半学生组词;真拿他们没有办法。”“我们班的学生更粗心了,阅读题要求写出第二段的段意,可是还是有些同学写成了第二自然段的意思。”大家都在议论纷纷,可也都没有什么好办法。
  • 永久的悔——我和一个问题生的故事
  • 对于王小兵,我是未见其人先闻其名。刚到学校就听说了他的许多劣迹:上课捣乱、逃学、撒谎、顶撞老师等,老师们谈到他都摇头:“这种学生,谁碰上谁难受!”他现在是高一(6)班的学生,是学校有名的问题学生,从校长到任课教师,都对他无可奈何,工作做了不少,就是没有好转。看着任课老师们那“限铁不成钢”的样子,我暗自庆幸他不是自己的学生。可是万万没想到,最终我和他还是“聚”到了一起。
  • 你在他乡还好吗?
  • 十多年的教书生涯,我送走的学生不知有多少,他们的名字大多已遗忘,独有一位学生的名字我至今铭记着,她的身影也在我的脑海中永远定格。
  • 期末大盘点——记一次期末告别讲话
  • 放暑假前,一学年的工作即将结束,这时的工作紧张而又繁忙,考试、阅卷、讲评、填表、总结等诸多事情真是忙得人不亦乐乎。因此,对于放假前给同学们上的最后一节课,我总感觉进行得有些匆忙,不够精彩,缺少回味。这学年结束,我决心要有所突破,改变那些表彰、发奖、思想教育的老套路,让学生真正静下心来,回顾这一年来自己以及班级所走过的路,想一想
  • 心灵之约——与一离异家庭学生的心灵对话
  • 李炎(化名),你还好吗?今天,当我身在外地,又翻看你给我写来的一叠书信时,师生之情充溢了我的心。你的形象——那个身材高挑、扎两条长长的辫子、常常会咬着辫梢、看上去整天乐呵呵的女孩又浮现在我眼前。此刻,你的日记本(那是
  • 圣诞果
  • 圣诞节的早晨,我在校门口遇到班里的一位学生,从他冻得发红的面孔可以看出,他已经站了好一会儿了。“老师,过圣诞节了,父母都不在,我的心很乱,我带了一个圣诞果,你能和我一起分享吗?”
  • 从“孟母三迁”到“封闭式管理”——对教育责任分担的思考
  • 汉刘向所著的《列女传·邹孟轲母》载:昔孟子少时,父早丧.母仉氏守节。居住之所近于墓,孟子学为丧葬,[足辟]踊痛哭之事。母曰:“此非所以居子也。”乃去,舍市,近于屠,孟子学为买卖屠杀之事。母又曰:“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔望,官员入文庙,行礼跪拜,揖让进退,孟子见了,一一习记。孟母曰:“此真可以
  • 谈政治课教师担任班主任的优势
  • 从道理上讲,只要是学校的教师,都可以担任班主任。但是,长期以来,政治课教师往往得不到人们的理解和重视,在学校里也常常得不到重用,以致在能否胜任班主任工作这个问题上,因人们常常争论不休而被拒之门外。根据调查,在我国,各学校的班主任大多数由教语文、数学、外语等主要科目的教师担任。这种安排除了考虑到教语文、数学、外语等科目的教师因课时较多
  • 量化考核别让班主任为难
  • 当班主任难,要想成为一名让学校和学生都满意的班主任更难。从某种意义上讲,班主任被夹在学校和学生中间,受了不少夹板气——既要维护学校的利益,又要维护学生的利益。如果学校对学生的要求和学生自身的发展能经常保持一致的话,班主任的工作还好做一些,反之,班主任就要两头受气了。举几个例子说说这种夹板气。
  • 警告:表扬学生聪明可能是危险的
  • 事实上,自尊对人而言是极其重要的。若运用正确,表扬作为形成自尊的主要手段,能帮助学生们变得更加成熟,使之能乐观地迎接智力的挑战,理解工作的价值并能正确地对待挫折;表扬能帮助学生们最大限度地发挥个人的天赋。但是如果处理不当,表扬也可能成为一种负面的因素,一种麻醉剂,而不是激发学生进步的因素,使他们变得消极并依赖他人的意见。教师和家长们需要的是一个能使他们明智而出色地运用表扬的机制。
  • 草木繁生的年代(十九)
  • 果青当着弯店聊夸络老师可不是头一回。那天政治课刚下,果青就窜到前边,指着黑板上东一句西一句草乱大字冲弯店聊说:“您写板书怎么逮哪儿往哪儿写呀?没标题,也没题号。”旁边立刻有人应声:“就是,我们都没法儿记笔记!”果青一听更有的说了:“人家络老师讲完课一黑板的题又整齐又清楚,头下课还缕着题号给总结一遍,听完明白着呢。”
  • [论坛]
    试论班主任的时代意识(司锡龄)

    影响一生的小纸条(兵兵)
    [理论与实践]
    论超人哲学观与青少年犯罪(申改霞)
    浅论学校德育规范建立的原则(张体松)
    [班主任与课程改革]
    在新课程改革中探究班主任工作(贠献臣)
    [信息与借鉴]
    “2004·北京学习障碍研究国际研讨会”即将召开
    传统德育陷入四大误区(兵兵)
    欧美发达国家中小学课程改革的特点与启示(北南)
    不输在家庭教育上——访全国家庭教育专业委员会理事、特区家庭教育研究中心主任 顾晓鸣
    [校长主任文苑]
    构建发展性班主任评价制度(梁健敏)
    班主任工作量化考核与管理(赵云猛 杨孝富)
    [工作笔谈]
    浅议班主任的“四化”建设(马成霞 陈德收)
    重视五本巧学习(熊爱良 刘成)
    小学生正确“金钱观念”的培养(汪纯美)
    “不妨让学生自选”班主任(张坚)
    不要忘了辩证法——关于表扬的思考(朱茂国)
    [班级管理]
    谈班级的幽默管理艺术(徐小路)
    [班主任生活与修养]
    教师缓解心理挫折的几个方法(张锐 高琪)
    抹不去的伤痛(夏文成)
    [青年班主任园地]
    痛并快乐着——班主任工作的一点体会(任强)
    [工作艺术]
    为学生健康成长开一份快乐食谱(李雪云)
    一份没有答完的试卷引发的思考(杨彬)
    [转化后进生]
    永久的悔——我和一个问题生的故事(王惠君)
    你在他乡还好吗?(吴健)
    [班队活动]
    期末大盘点——记一次期末告别讲话(杜冰梅)
    [教育随笔]
    心灵之约——与一离异家庭学生的心灵对话(杨文娟)
    圣诞果(田秀萍)
    [教育多棱镜]
    从“孟母三迁”到“封闭式管理”——对教育责任分担的思考(张新飞)
    谈政治课教师担任班主任的优势(马留春)
    量化考核别让班主任为难(白海东)
    [世界教师沙龙]
    警告:表扬学生聪明可能是危险的
    [艺苑]
    草木繁生的年代(十九)(春晖)
    《班主任》封面

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