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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2005年第01期
  • 《班主任》杂志创刊20年随想
  • 今年是《班主任》杂志创刊20周年,杂志社的同志们对我说:“您是班主任杂志的创始人之一,你来写篇回忆文章吧!”我毫不犹豫地应承下来。当时觉得有话要说,也有话可说。可是一旦真正落笔了,却不知从何说起。
  • 重铸民族的脊梁——试论中小学进行民族传统美德教育
  • 最近,中宣部、教育部联合印发了《中小学弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,这是贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重大举措,具有十分重要的现实意义和指导意义。中华民族在五千年的历史长河中,孕育了优秀的传统美德,这是民族精神的重要组成部分。作为对未成年人进行思想道德教育主阵地的学校,
  • 这种教育方法不可取
  • 一位老师为了惩罚考试时忘记在试卷上写名字的学生,便把他们分别取名为:“二狗”、“三狗”、“四狗”……并在第二天下发试卷时当着全班同学的面郑重其事地宣布。
  • 辩证法在班主任工作中的运用
  • 笔者从教18年,几乎年年担任班主任。在长期的教学及班级管理实践中,我不断地思考、揣摩、品味,有所感悟。自以为在班主任工作方面小有成绩,这应该得益于平时工作中进行的哲学思想的渗透。我想就此谈点体会。
  • 在“3Q”上下功夫 做好班主任工作
  • “3q”指的是”勤(qin)、情(qing)、群(qun)”,这三个字的拼音都带q,所以我叫它3q。根据我的经验,如果班主任多在“3q”上下功夫,会取得很好的班级管理效果。
  • 激情 良师与庸师在此分道扬镳
  • 作为一名教师,每天忙碌于教室和办公室之间,从事着周而复始的工作,你有一丝倦意吗?教育需要理性的激情,激情可以振作学生的精神,激活创造力。作为教育者的教师,你的工作中充满着激情吗?“感人心者莫先乎情”,教师如果缺少感情,教学就会苍白无力,不能激动人心。德国教育家第斯多惠指出:“我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒,没有兴奋的情绪怎么激励人,
  • 德育优质化探讨
  • 自古以来,我们中华民族就很重视德育。改革开放以来,特别是近几年,“德育创新”更是层出不穷。可是德育成效问题却一直没有解决好,各种各样的问题依然存在。那么目前的德育工作存在那些问题呢?根据我们的了解,有以下几点:一是德育内容和目标贪多求全,有的学校或班级的德育规章或目标有好几百条(个),教师疲于落实,学生穷于应付;二是中小学德育内容和目标没有多大区别,小学、初中、
  • 中学生实施自我教育的实践与思考
  • 今年年初,中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,教育部颁布了新的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。学习这几份文件后,我们发现,《若干意见》具有方向性意义,它所关注的未成年人思想道德建设问题在学校教育中具有内隐性;《守则》和《行为规范》则具有很强的操作性,它所关注的行为规范问题在学校教育中具有外显性。
  • 德育呼唤活动课程
  • 活动课程对于德育有它独到的价值。研究和实施好德育活动课程,对于改进目前的德育状况,逐步建立新的德育模式,使德育真正科学、有效,有着十分重要的作用。本文试就德育现状、德育活动课程的历史、理论基础、基本特征和内容等方面发表一点浅显的看法。
  • 重学“史”才能强“立志”——采访国家图书馆馆长任继愈
  • 创新性课堂教学模式的探索
  • 在课程改革的大潮中,我校对“创新性课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索在探索过程中,我们把握方向性原则,科学性原则和实践性原则,努力揭示人的发展规律,培养学生创新意识和创新能力。经过近两年的研究和探索,现已基本形成“创新五步”教学模式。
  • 班级量化管理的补充——班级软管理
  • 现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习成绩、行为表现进行分值统计。但在实践中,我发现量化管理存在一些问题,学生仅仅作为被管理者,这些量化管理的某一环节一旦有所松懈,学生便会乱作一团,且容易产生抵触情绪。
  • “兵贵速,不贵久”——学习《孙子兵法》,感悟班级管理
  • 《作战篇》是《孙子兵法》的第二篇。这一篇孙子从战争与经济的关系角度,论述了战争对经济的依赖关系、战争对国家和人民生活的影响,提出了“速战速胜”的军事思想。
  • 我是怎样的教师?——读《教师角色与教师发展新探》有感
  • 曾有许多人问我:你是做什么的?我总是微笑地告诉他:我是教师。总有一些人带着羡慕的口吻历数做教师的种种优越:工作轻松,假期舒服。对于他们的看法我总是一笑置之。许多事情如果不亲身经历又怎能得到完整深刻的认识?做老师所要面对的压力并不是三言两语所能概括的。如果有人进一步问我:你是怎样的教师?我想我肯定会愣在那儿。虽然我的目标是做一名优秀的教师,可是优秀和不优秀之间似乎没有明显的界限。学生时代,
  • 警惕师源性心理伤害
  • 一天,一个学生眼圈红红地走进心理咨询室,连说自己“想不通”。经过交谈,得知她与班主任发生了冲突,而且矛盾已经有一段时间了。她告诉心理咨询老师:班主任把她与外校一个男生的通信查获,一定要她说明情况,并说有事可以打电话,为什么一定要写信。这位学生气愤地说:“我为什么必须向他说明情况?我为什么一定不能写信?”
  • 表扬与批评的排列组合效应
  • 纵观古今中外教育史,教育的方法千差万别、多种多样,但概括起来就是两种基本形式一表扬和批评。对表扬和批评的运用很有学问,二者如同两块魔方,对其进行不同的排列组合,就会产生不同的效应。
  • 让“责罚”蘸满爱意
  • 昨天,英语老师一走进办公室就对我说:“周老师,今天课间你们班有四位同学在乒乓室里打乒乓球,玩得热火朝天、忘乎所以,走进教室时个个满头大汗、气喘吁吁。我和其他同学足足等了5分钟才开始上课。为了不影响上课的质量,我按捺住内心的怒火,没有批评他们。下课时,我对他们四个说,等你们的班主任好好地来‘修理’你们。”
  • 班委“空缺”——关爱弱势学生的有效策略
  • 今年教师节我意外地收到了来自某著名研究所的一封信,寄信人曾经是我的学生,她在信中提到我的那个班委“空缺”的做法,她说:“没有那个。空缺’就没有我的今天,是那个‘空缺’使我重树自信,走向成功……”这封来信将我的思绪引回到10多年前的那个秋天。
  • “零食”变“奖品”之后
  • 新学期开学不久,初一(1)班的班主任陈老师来找我说:“梁主任,我们班的王硕同学这学期似乎是患了“多动症”。上课总是精力不集中,一会摆弄摆弄钢笔,一会咬咬手指头,同学反映他还经常偷吃零食。我找他谈了几次,他认错的态度很诚恳,可一上课就忘了,控制不住自己。我真拿他没办法,只好把他调到后面去了。希望你上课的时候多注意他。”
  • 帮助学生走出心理敏感的阴影
  • 青少年正处在生理、心理的急剧变化时期,身心逐渐成熟,自尊心也在增强,他们与社会的接触日益增多,社会化程度增强,他们希望得到别人的尊重和认可。但“金无足赤,人无完人”,青少年在成长过程中常常会存在这样或那样的不足,这些不足会影响他们自我价值和自我期待的实现,成为他们心灵上的“痛点”,他们害怕或怀疑别人谈起他们的“痛点”,
  • 师爱有形
  • 说到师爱,人们就会联想到润物无声的春雨一一师爱无声。而这无声的师爱在一切学子心中却是一种看得见、摸得着、催人奋进的有形情愫:一道人生经历中最为赏心悦目的亮丽景致。
  • 教育不同于种养
  • 前不久,我参观了几个单位,感慨颇深。先是参观一座现代化农场。在塑膜大棚里,500株哈蜜瓜秧齐唰唰挂着1000多只哈蜜瓜,凭肉眼区分不出它们的大小。听场长说已与外商签了合同,80天后摘瓜,到那时每个长到3800克左右,大小相差不许超过20克。听其言,我不禁为这农场的科技成果而啧啧惊叹。
  • 换一种方式思维
  • 女儿9岁,经常用脑筋急转弯的游戏来考我:有个人站在15层楼的窗台上往下跳,下面没有任何保护设施,他身上也没有穿戴可以帮助滑翔、飞行的东西,跳下后没有摔死,也没有摔伤,为什么?
  • “好心肠”与“好模样”
  • “工人爱机器,农民爱土地,人民教师岂能不爱小淘气?”教师应该爱护儿童,这是众所周知、天经地义的道理。然而,教师应该怎样爱护儿童,这却是一个有争议的问题。
  • 大癞子闪光——转化一位学生的故事
  • 在我们学校提起“五大癞子”(学生给五位调皮学生起的绰号),没有老师不皱眉头的。没想到那年开学,这五大癞子的头儿分到了我班。我刚听到这个消息的时候,手心直冒汗。
  • 为了生命开花、结果——对教育目标的思考
  • 如何定位我们的教育目标?我的回答是:让个体展现生命活力,追求个体的做人成功,提升个体的学力层次。
  • 一个被遗忘的角落——对《正视学生伤害教师现象》的补充思考
  • 《班主任》2004年第5期刊载的张旭东老师的《正视学生伤害教师现象》一文,揭示了普通中学尤其是农村中学普遍存在并呈发展趋势的学生侮辱、伤害教师这一严峻问题。这是一个亟待引起全社会关注的问题。这一现象不仅危及教师的人身权益,而且危及教育事业乃至中华民族的整体利益。
  • 乔治太太
  • 第一次见到乔治太太的时候,是在罗德博士新开办的一所中学里的一间可以容纳四个学生的小教室里,它是由原来专门为一对一教学而设计的房间改装成的。乔治太太当时就是这个班级的老师。
  • 魏老师的教鞭
  • 小学一年级我是在老家农村读的,教我们的是一个民办老师,姓魏,算起来和我还是远亲。当时,魏老师是学校威信极高而让所有学生都感到害怕的老师。据说,她常常用教鞭体罚学生。
  • 我的语文老师
  • 总想写我的语文老师。时时有一种太复杂的感觉,每每面对单调而忙碌的生活,就想盘点一下自己太多的回忆。校园生活太多的回忆,时而清晰、实在,时而又模糊成发黄的老照片。
  • 留下孤独的我——一位班主任的思念
  • 《班主任》杂志创刊20年随想(李汉生)
    [论坛]
    重铸民族的脊梁——试论中小学进行民族传统美德教育(李志彬)
    [工作笔谈]
    这种教育方法不可取(周耀强)
    辩证法在班主任工作中的运用(李新凤)
    在“3Q”上下功夫 做好班主任工作(石东方)
    激情 良师与庸师在此分道扬镳(周刘波)
    [理论与实践]
    德育优质化探讨(张学远 徐燕云)
    中学生实施自我教育的实践与思考(周蓉晖)
    德育呼唤活动课程(孔庆)
    [社会大视野]
    重学“史”才能强“立志”——采访国家图书馆馆长任继愈
    [班主任与课程改革]
    创新性课堂教学模式的探索(邓国辉)
    [班级管理]
    班级量化管理的补充——班级软管理(霍永丽)
    “兵贵速,不贵久”——学习《孙子兵法》,感悟班级管理(吴强 姜翠荣)
    [班主任生活与修养]
    我是怎样的教师?——读《教师角色与教师发展新探》有感(沈海敏)
    警惕师源性心理伤害(茅卫东)
    [工作艺术]
    表扬与批评的排列组合效应(黎忠喜)
    让“责罚”蘸满爱意(周春燕)
    班委“空缺”——关爱弱势学生的有效策略(王生)
    “零食”变“奖品”之后(梁书新)
    [心理健康教育]
    帮助学生走出心理敏感的阴影(薛文平)
    [教育随笔]
    师爱有形(徐玲)
    教育不同于种养(裴重生)
    换一种方式思维(崔遂枝)
    “好心肠”与“好模样”(孙鸿斌)
    [转化后进生]
    大癞子闪光——转化一位学生的故事(何连英)
    [教育多棱镜]
    为了生命开花、结果——对教育目标的思考(伍阳斌)
    一个被遗忘的角落——对《正视学生伤害教师现象》的补充思考(陈永华)
    [世界教师沙龙]
    乔治太太
    [艺苑]
    魏老师的教鞭(未末)
    我的语文老师(陈敦贤)
    留下孤独的我——一位班主任的思念(宋春京)
    《班主任》封面

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