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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2005年第12期
  • 整体·载体·主体——对加强新时期学生思想道德建设的思考
  • 加强和改进新时期学生思想道德建设是一项系统工程,必须统筹考虑、协调发展,与时俱进、开拓创新,树立德育的整体观念,综合利用各种有效载体,充分发挥学生的主体作用,以体现德育的时代性,把握德育的规律性,增强德育的实效性。
  • 班级重新定性与班主任重新定位
  • 班级和班主任是教育领域内最熟悉不过的词语了,对“班级是什么”和“班主任应该扮演什么样的角色”这两个问题的理解也是百家争鸣,见仁见智。不同的班级管理理念,不同的班主任角色观,从根本上来说都源于对这两个问题理解的差异性。可以说,如何认识班级的性质和班主任的角色,决定了我们如何组织与管理班级,决定了我们如何确定班主任的职责与功能。
  • 享受学习:一种教育理念
  • 学习,对人的社会化而言是极为重要和必要的过程。刚出生的婴儿,从社会学上看,还只是一个生命有机体,通过后天漫长而丰富多样的学习活动,才使其由先天具有的成为真正意义的“人”的遗传可能性变为社会现实性。这时,人的各种社会学特征才真正地赋予个体,并现实地转化为个体与环境的各种作用关系。因此,学习是人类生存和发展的基本需要。古往今来,人们对学习的重视程度(大到一个民族的自立与发展,小到个体的安身立命)无与伦比,并且设置了学习的专门场所——学校,给各类人群提供以学习为主要活动内容的空间和作用机制。这固然大大增强了学习的效能,使青少年儿童对未知世界的好奇更加集中,
  • 对学校德育过程主要矛盾的认识
  • 学校德育过程是教师有计划、有目的地对学生施加教育影响,并通过学生的活动,把一定社会的品德规范转化为学生个体品德的过程。学校德育过程由教师、学生、德育内容和德育方法这4个相互制约的因素构成,它们之间又存在各种矛盾关系。在学校德育过程的诸多矛盾中,有一对主要矛盾,就是教师提出的德育要求和学生已有的品德水平之间的矛盾。如果我们在学校的德育过程中能很好地解决这个矛盾,并且不断地将教师(社会或学校)所要求的品德规范转化为学生的品德,对于我们完成德育任务将会起到关键的作用。
  • 对中学生进行毒品预防教育的几点尝试
  • 我国有关部门决定,从2003年春季开始,在小学五年级至高中二年级全面开展毒品预防主题教育。对此,本人近几年的教育教学实践中,有以下几点尝试。
  • 实施多元评价促进学生发展
  • 新一轮课程改革明确提出要打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,促使我们走出“惟分论”的误区,明确了要以“学生发展”为己任,并对如何“以评价促进学生发展”进行全新的思考和尝试。为促进每一个学生全面健康地发展,我们依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论建立了体现新课程理念的多元评价体系,突出评价的激励与调控功能,激发学生的内在发展动力,促使其不断进步,实现自身价值。具体做法如下:
  • 莫让中等生成为被遗忘的角落
  • 事情起源于那次家长会的召开。家长会结束后,一位家长走过来问:“老师,贾祯这段时间在学校里表现得怎么样?”“贾祯”我迟疑了一下,在脑海中飞速地回想贾祯在班级中的一些表现。结果发现,我竟然对贾祯的平日表现无甚印象。只好含糊其辞地告诉家长:“贾祯平时表现还可以。”家长对我说:“老师,贾祯回家说,你从来没有表扬过他,他上课举手回答问题,你也从不叫他,回答问题的时候根本没有他的份。老师是不是不喜欢他?家长的话令我十分尴尬。
  • 行为导向教育法在班级教育中的运用
  • 行为导向教育法是各种以能力为本的教育方法的统称。它是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在班主任的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教育方法。在班级教育中实施行为导向教育法(如:大脑风暴法、案例教育法、张贴板教育法、项目教育法、角色扮演法、模拟教育法等)所要实现的目标是培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、团队协作能力等,使学生学会学习、学会应用、
  • 班级管理中的“三个结合”
  • 班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任放眼长远,加强学习、研究与探索。所以,在实际工作中,班主任应着重处理好以下三个结合。
  • 小学“教育单元”的研究与实践
  • 依据《北京市德育整体化工作纲要》,我们将小学德育纲要的11项要目,按1~6年级横向分为了四个大的“教育单元”——1.“我是中国人”,主要是热爱祖国、热爱共产党和社会主义的教育;2.“学做小主人”,主要是辩证唯物主义观点启蒙教育,爱人民、爱劳动、爱科学的教育,纪律与法制和心理健康教育;3.“关心周围人”,主要是理想教育、社会道德教育;4.“争做集体人”,主要是集体主义教育和环境教育等。
  • 中小学生一小时课外活动时间被严重挤占
  • 今秋开始实施的体育课新课标规定,中小学学生每天应进行一小时的课外活动。但最近的调查显示,孩子们的“阳光一小时”被严重挤占。
  • 全国中小学思想道德建设优秀成果展评——第五届小公民道德建设实践创新活动征稿启事
  • 中国教育学会中学德育专业委员会在京召开会议
  • 2005年10月25日,中国教育学会中学德育专业委员会在北京举办了“2005年《新时期德育行动》论坛暨换届选举大会”。教育部、国家督学以及来自全国各地的有关领导和专家出席了会议。
  • “学校德育与班主任工作论坛”综述
  • 2005年10月22日,庆祝《班主任》杂志创刊20周年“学校德育与班主任工作”论坛在北京举行。北京教科院时龙院长向大会致辞。原北京市教委专职委员、原北京教科院副院长文拮,中央教科所学校教育研究部齐欣,全国特级教师丁榕、丁如许、李镇西,天津市红桥区教育局局长姜德志,《班主任》杂志南方工作部主任、《中外德育》杂志主编唐云增等做了发言。现将主要内容综述如下。
  • 班主任专业发展对教育政策保障的诉求
  • 从本质意义上说,班主任的专业发展是一种自我建构。脱离了班主任的自我发展意识,脱离了班主任的具体环境与经验,脱离了班主任的工作性反思,就不可能有真正意义上的班主任专业发展。但是,任何操作软件都是在一定的支持系统上运行的,假如我们把班主任的专业自我建构视为软件运行的话,那么提供合理的教育政策保障就是与此软件相匹配的支持系统。
  • 让思考与实践同行
  • 一位青年教师问我,如何尽快成长为一名优秀教师。我几乎不假思索地说:让思考和实践同行,在教科研中提升教育智慧。这也是我听了李镇西等名家报告后的感想。
  • 多元智能理论在课堂中的应用
  • 多元智能理论为每一个孩子获得成功提供了依据和可能,同时,也为教师的教育实践提供了更加广阔的空间和教育的信心。
  • 在《品德与社会》学科中培养学生的合作能力
  • 现代社会的发展,合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界的广泛关注。
  • 教育叙事研究及其方法
  • 教育叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一。叙事即“讲故事”,讲述叙事者亲身经历的事件。教育叙事是教师的叙事,陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件,也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
  • 品行案例教学走进德育新视野——小学高年级学生品行案例教学的实践与思考
  • 当前,依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,探索丰富多彩的德育方式方法,强化学校德育与学生生活、社会实践相联系,提高德育的实效性和针对性已成为学校推进德育工作的基点。我们认为:依托学生品行案例这一崭新的德育媒介,让品行案例教学走进德育新视野,不失为做好德育工作的一条行之有效的途径。
  • 教师的第三只眼睛
  • 教师要具备第三只眼睛,这只眼专供欣赏自己,发现自己的长处。
  • 六个“是否?”——调整班主任工作心理状态的金钥匙
  • 著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。班主任的成长亦如此。班主任工作也需要我们常常去反思,在不断的反思中再积累经验。在班主任工作中,我经常问学生六个“是”与“否”的问题,使我能够及时反思并调整自己,使自己为学生们服务的心态达到最佳状态。
  • 站在人少处喊“加油”
  • 运动会紧张地进行着,百米直道处异常热烈,“加油”声此起彼伏。
  • 一路风雨一路歌——写给我即将离校的学生们
  • 岁月流转,时光飞逝。5年的日子从我们身边匆匆地溜走了,似乎没有一点印迹,又似乎履痕处处。曾经是一个个不懂事的孩子,如今却能够和我对坐谈论天下事了:曾经是一个个内心透明的小精灵,如今都有了各自的隐秘心事:曾经遇事便茫然向我求助的孩子,如今变成了会独立思考的少年。这一切的变化都表明你们长大了15年的时间记录了你们成长中的点点滴滴,其中每一点花絮都值得回味和沉醉。曾经多么期盼你们长大懂事,曾经多么渴望你们羽翼丰满,飞向更J一阔的蓝天。可是如今,当你们即将离开老师,离开我们共同生活过的教室,走向更广阔的天地时,我却感到那么的难以割舍。
  • 我也有红花本了
  • 开学初,我仍跟以前一样,发给每个学生一个红花本。班级里制定了一套奖罚制度:表现好,就奖励小红花;如果违反了其中的某一条,那就要扣掉小红花。到月底时,根据红花本中的花朵数,评出下个月的班干部。学生们喜欢红花本,将其视为宝物,并严格要求自己,以得到更多的小红花。
  • 微笑,并保持微笑——心理教育案例
  • 沈老师的工作日志(1):新学期开始后,走进我的心理咨询室的人多了起来。同学们和我预约的时间表已经排到了三个星期以后。在这样一所著名的市重点高中里,竞争十分激烈。每位学子都背负着沉重的希冀,因而他们的心理压力非常大。今天来这里的这个女孩有些不一样。她个子很高,梳着马尾辫,没有一点年轻人的活力,寡言少语,没有笑容,行为拘谨,眼里藏着深深的忧郁。我温和地看着她,用眼神询问她:孩子,你到底有什么解不开的心结呢?说出来好吗?我能为你做些什么呢?……
  • 教师好帮手——《小学语文漫画读本》创新语文学习形式
  • 中国第一套语文漫画学习读本是由华语教学出版社出版,专门为小学生学习语文知识,培养孩子视觉审美、思维创造力和空间想象力而编创的语文课外读物。
  • 以人为本 以情育情 促进师生和谐发展——天津市河北区育婴里小学办学理念
  • 科研兴校 全面育人 建现代化文明校园——天津市河北区育婴里小学发展目标
  • 培养特长 彰显个性 促进学生全面发展——天津市河北区育婴里小学育人思路
  • 沟通——打开学生心灵的钥匙
  • 去年春季,班里的学生出现了一些问题,如:早操迟到,自修课不安静,作业拖拉或不交,抄作业等等。和其他班级相比,我班学生个个显得顽皮。对此,我深感不安,心情烦躁,因而常常采用疾风暴雨式的批评手段,激烈过火的话说了好多。然而班级情况只是表面上好转了一些,实质上并没有多大的改变。正苦恼间,读到了一篇学生日记。内容大意是:班主任天天都找理由骂人,虽然心里知道班主任是为大家好,
  • 历史老师的那一支粉笔
  • 终于报出了她的名字,数学老师的脸一下子阴云密布。以往,她的成绩还算凑合,虽然数学差了些,但从来也没有像最近这样几次陷落漩涡的中心。不知怎的,越快要考试了,她越没有信心:越没有信心,她的学习状态就越差——终于,她“拖后腿”了……
  • 学困生真能转化吗?——从多元智能理论看学困生及其转化
  • 当今世界,新的教育思想和理论逐渐从理想和概念转变为现实。依据这些理念再看学困生转化问题,就会产生一些新认识。本文仅从多元智能理论的角度对学困生及其转化问题作一简单的探讨。
  • 读《教育与美好生活》有感
  • 情不自禁决定重读罗素的《教育与美好生活》:是因为这个题目又一次吸引了我。有了13年的中学班主任经历后,我是如此深切地感到,在我们的教育中充满了拔弩张的紧张气息——如果你采访现在的中学生和中学教师,能有多少人有底气用“美好”这样的字眼来形容我们的教育和生活的关系呢?
  • 丁香花
  • 孩子,在那个世界,你是否仍然觉得孤单?“你看那满山遍野,你还觉得孤单吗?你听有人在唱那首你最爱唱的歌谣啊——尘世间多少繁芜,从此不必再牵挂。”《丁香花》凄婉的旋律在空气中回荡,似乎是一首专门作给你的歌谣,但你不可能听到了。
  • [论坛]
    整体·载体·主体——对加强新时期学生思想道德建设的思考(黄正平)
    [理论与实践]
    班级重新定性与班主任重新定位(郭景扬 吴振宇)
    享受学习:一种教育理念(姚天勇)
    [工作笔谈]
    对学校德育过程主要矛盾的认识(汪文刚)
    对中学生进行毒品预防教育的几点尝试(海秀英)
    实施多元评价促进学生发展(张津叶 张弘)
    莫让中等生成为被遗忘的角落(王向华)
    [班级管理]
    行为导向教育法在班级教育中的运用(谭欣)
    班级管理中的“三个结合”
    [信息与借鉴]
    小学“教育单元”的研究与实践(姜荣敏)
    中小学生一小时课外活动时间被严重挤占
    全国中小学思想道德建设优秀成果展评——第五届小公民道德建设实践创新活动征稿启事
    中国教育学会中学德育专业委员会在京召开会议(严之)
    “学校德育与班主任工作论坛”综述(赵敏霞)
    [校长主任文苑]
    班主任专业发展对教育政策保障的诉求(潘健)
    [让思考与实践同行]
    让思考与实践同行(陈京山)
    [班主任与教学]
    多元智能理论在课堂中的应用(李烈 郑萱 华应龙)
    在《品德与社会》学科中培养学生的合作能力(杨良妃)
    [班主任与教育科研]
    教育叙事研究及其方法(陈娟)
    品行案例教学走进德育新视野——小学高年级学生品行案例教学的实践与思考(刘爱忠)
    [班主任生活与修养]
    教师的第三只眼睛(相庆昌)
    六个“是否?”——调整班主任工作心理状态的金钥匙(徐彩萍)
    [教育随笔]
    站在人少处喊“加油”(杨和平)
    一路风雨一路歌——写给我即将离校的学生们(霍秀芹)
    我也有红花本了(周亚波)
    [心理健康教育]
    微笑,并保持微笑——心理教育案例(梁红书)

    教师好帮手——《小学语文漫画读本》创新语文学习形式
    以人为本 以情育情 促进师生和谐发展——天津市河北区育婴里小学办学理念
    科研兴校 全面育人 建现代化文明校园——天津市河北区育婴里小学发展目标
    培养特长 彰显个性 促进学生全面发展——天津市河北区育婴里小学育人思路
    [工作艺术]
    沟通——打开学生心灵的钥匙(孙平)
    历史老师的那一支粉笔(许丽)
    [教育多棱镜]
    学困生真能转化吗?——从多元智能理论看学困生及其转化(马肃霜)
    读《教育与美好生活》有感(王君)
    [艺苑]
    丁香花(金乾波)
    《班主任》封面

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