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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2006年第08期
  • 班级:一个学习共同体的建设
  • 班级的本质是什么?搞好班级建设是学校教育的一个重要课题。笔者从以下四个方面谈谈作为学习共同体的班级建设的问题。
  • 一块西瓜几瓣心?
  • 数学老师不知遇到什么高兴事,抱了个十几斤的西瓜来到办公室请客。西瓜切成一瓣一瓣的,老师们围着桌子甜滋滋地吃着。
  • 一脚踢走的信任
  • 年轻的我率直开朗、不拘小节,和学生的关系很好。可不知为什么,最近学生和我的关系有些疏远。下课后,他们不再围着我问这问那,我主动接近他们,和他们说笑,他们的兴致也不高;上课时,学习的积极性明显下降,总是一幅懒散、不配合的样子,无论我采取什么方法活跃气氛都是徒劳的。
  • “老师,请不要为自己找借口!”
  • 晨会课上,我让学生们拿出前天晚上的自测试卷校对答案,当对到成语填空“()()夜游”时,我怎么也想不起“秉烛夜游”的“秉“字怎么写,就粗略写了个近似的字。学生们见了直喊:“老师错了,少了一横!”我一时没反应过来,胡鲁杭同学便一个箭步跨上讲台,在黑板上写下了正确的“秉”字,博得了同学们一阵掌声。我连声说:“不错,不错,是老师的一字之师,老师甘拜下风。唉!老师老了,总是提笔忘字。”话音刚落,宋京峰同学就站起来说:“老师,请不要为自己找借口,每次考试我们写错了字,您总批评我们没有掌握好,告诉我们在学习上不要为自己找任何借口。知之为知之,不知为不知,是知也。”我一时语塞。“是啊,是啊,京峰说得对。是老师没有掌握好这个字,以致提起笔来不知道怎么写了,希望同学们以我为鉴。在今后的学习中不要为自己开脱责任,给自己的错误找任何借口!”又是一阵掌声。
  • 前进的动力
  • 周向阳是学校里出了名的“坏孩子”。老师总是批评他:“你看你这个样子,将来肯定没出息!”每当这时,周向阳就装出一副满不在乎的样子,仰起头望着天花板,并不时扭扭脖子,以表示对老师的批评不以为然。周向阳就这样在班里混着,如果一直这样下去,真不知将来会是个什么样子。幸运的是,他遇到了一位好校长。
  • 班主任要“正人先正己”
  • 在人的基本素质中,思想道德素质是根本。如果一个人仅有较高的文化素质而缺乏基本思想道德素质,那就不可能成为社会所需要的人才,甚至反过来危害社会。汉代司马光就曾说过,“德者,才之帅也”,“君子抉才以为善,小人抉才以为恶。挟才以为善者,善无所不至也;挟才以为恶者,恶也无所不至也”。可见,学生思想道德素质的高低会直接影响到学生其他素质的发挥和实现。蔡元培先生说:“德育实为完全人格之本。若无德,则虽体魄、智力发达,适足助纣为恶,无益也。”培养社会主义现代化建设人才,坚持把德育放在首位,是至关重要的。
  • 学生思想的模糊认定
  • “模糊”指“人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性”。模糊性.即不确定性.“已经出现的但难以给出精确定义的事件中包含的不确定性”。客观事物的不稳定、不清晰、不精确.概念所反映的客观事物的外延不清、关系不明。“模糊”与“糊里糊涂”“模棱两可”“浑浊不清”不可相提并论.模糊性不等于近似性、随机性、含糊性。模糊的存在是因为客观事物的横向联系性与纵向连续性,即相互的渗透性与前后的变化性。模糊是精确的补充.是生活中不可缺少的存在.是人类智能的活性表现。
  • 基于教育生态理念的学校德育观
  • 生态教育理念是生态理论与教育理论整合后生成的新的教育理念,是把教育全程与社会生态高密度融合的教育理念。基于教育生态理念的学校德育的价值取向是让师生在校园里能够切切实实地获得幸福,发自内心地认为教育生活是有价值的。
  • 引导学生自我教育
  • “认识你自己”(特尔斐神庙铭文)应该成为教育的灵魂,成为每个人的座右铭,因为人生成功与否,在很大程度上取决于对自己的认识程度。引导学生认识自己的过程就是净化自己的过程。在认识自我的过程中,每个生命体都会获得新生,融入到更广阔、更有作为的生命场之中,而群体的生命质量也会得到和谐的提升。
  • 班集体的四种教育功能:
  • 凝聚效应:凝聚效应是班集体对其成员有一种吸引力的作用。
  • 本期读者评刊表
  • 爱的教育,从哪儿开始
  • 美国的一节小学语文课上,老师正在讲《灰姑娘》的故事。师生有这样一段对话:
  • 班级量化考核 请不要伤害班主任
  • 我担任班主任工作多年,无数次成为班级量化考核中的一名被考核者。我理解班级量化考核,是学校为了创造一个良好的竞争氛围,更好地调动班主任的积极性。我承认,班级量化考核在一定程度上调动了班主任的积极性,也对学校的教育教学工作起到了一定的促进作用。但是,根据我多年的切身体会,班级量化考核有时也会对班主任造成伤害。下面就这一个问题谈谈我的感受。
  • 有益于学生健康成长的排名思路
  • 2005年10月19日,上海市第12届人大常委会第15次会议对《上海市未成年人保护条例(草案)》修改稿进行了审议,其中最引人注目的变动是在草案中增加了“教师不得公布学生的考试成绩名次”的内容。也就是说,教师或者学校如果给学生排名并将之公布的话就是违法。一时间,赞成和反对的声浪此起彼伏。
  • 我憎恨的一位班主任
  • 我从幼儿园到大学本科毕业共经历了18位班主任。对于18位领路人的教育,绝大部分我是心存感激的。但是对于初二时W老师的教育方式,我却非常反感,甚至可以说是憎恨。而憎恨的缘由仅仅因为一句话。
  • 班集体形成的标志
  • 班级体形成的标志,是“一个前提,六个方面”。一个前提,是指班集体的奋斗目标和班集体的建设计划。六个方面是:班集体的核心与骨干的发展水平;班集体的凝聚力;班集体的教育活动水平;班集体的学业水平;班集体的风气;班集体成员的个性发展水平。一所学校、一位班主任可以根据这些内容,确定三级或四级的等次标准,对班集体的发展状况进行评判,促进班集体建设。
  • 欢迎订阅2007年全国教育类核心期刊《班主任》杂志
  • 班级精神
  • 是指一个班级的精神面貌和心理状态;是经过长期的细致的教育和严格的训练,在全班师生中逐步形成的一种行为风气,也可以说是一种摸不着又不可更改的习惯势力。班级精神通过群体成员的思想、言谈、风格、习惯等方面表现出来。
  • 青少年科普的理想乐园——北京市灵溪青少年科普基地
  • 远足、学科技,哪里去?——灵溪基地欢迎您!
  • 灵溪科普教育基地,位于北京市门头淝区妙峰山镇岭角村,毗邻109国道,距北京42公里,依山傍水,灵溪沟自北向南贯穿其间,常年溪水不断,动植物资源丰富,是集科教、旅游、度假,休闲为一体的综合活动中心,主要面向广大中小学生、科研工作者,教师、家长等。
  • 谈学与思
  • 唐代道一和尚,每日只知晨钟暮鼓,坐禅诵经,以为如此便可修成正果。怀让法师看在眼里,没有说什么,却每日拿着一块青砖在大石头上磨。道一看到,问:“法师,你在干什么?”怀让说:“我要把这块青砖磨成一面宝鉴。”道一笑道:“青砖怎能磨成镜子呢?”怀让道:“是啊,青砖不可成镜。你不求领悟佛法,不普度众生。每日只知坐禅诵经,又如何能悟得大道,修成正果呢?”道一听后恍然大悟,最终也成了一位得道高僧。这就是磨砖成镜的故事。
  • 巧借姓名做“文章”
  • 姓名是一个人的代表符号,不仔细琢磨不会觉得有什么特别的教育价值,但在我这个语文老师兼班主任的眼里,姓名却是一个教育学生的切入点,是一支激励学生的助推器。本学期教学中,我借学生姓名做了几篇“文章”,现摘四篇供同行借鉴与批评。
  • 应对蛮横家长四招鲜
  • 班主任因为工作的需要,不可避免地接触到形形色色的家长。有的家长态度谦和、通情达理;有的家长态度恶劣、蛮横无理。无论家长态度如何,作为班主任,我们都要公正公平地处理班级事务。那么,怎样和蛮横家长打交道呢?通过十几年的摸索,我认为以下四招很实用。
  • 学生教育中的“另类”策略
  • 对学生进行教育,应该从学生的实际出发,遵循教育规律,但是,在某些特殊的环境下,针对特殊的学生,偶尔采用一些“另类”的教育策略,有时也能收到意想不到的效果。
  • 如何消除学生受教育的心理障碍
  • 教育犯错误的学生,采用开门见山的方法,有时确能生效;但若遇上情绪冲动、有恐惧或抵触心理的学生,工作就不那么一帆风顺了。实践告诉我们:对这样的学生,首要的不是批评,而是采取一些手段消除他们受教育的心理障碍,然后再进行教育。
  • 自己的问题自己解决——借助“思维工具”开展学生思想工作
  • 在一次班主任培训中,我首次接触“德搏诺”思维训练(德搏诺博士发明的一系列针对不同群体的思维训练课程),并第一次知道了“思维工具”这个词。在以后的班主任工作中,我尝试着将这些思维工具运用到学生思想工作中,收效甚好。下面就结合真实的案例谈谈在操作过程中的一些技巧和感受。
  • 谈“中职后进生”的教育
  • 当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选后,剩下的一批学生。这些学生的学习成绩普遍不理想,有的还沾染了社会上种种不良习气,成为学习、品行方面的后进生。而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”,一旦教育失误,很可能会给社会增加不良分子。因此,对后进生的教育应引起每一位老师的重视。
  • 中小学校预防未成年人犯罪的义务有哪些
  • 中小学校预防未成年人犯罪的作用,是通过《预防未成年人犯罪法》对其确定的义务来体现的。那么,中小学校预防未成年人犯罪的义务有哪些呢?
  • 山东省济南市市中区开展首席班主任评选工作
  • 山东省济南市市中区教育局重视班主任队伍建设,制定了《市中区首席班主任管理暂行办法》,现已经区政府同意并下达了执行通知。
  • 初中新生的心理需要及工作对策
  • 初一新生刚进校时,面对陌生的环境,面对新老师、新同学和一大堆教科书,面对作息时间和教学内容、形式等方面的变化,不少学生会感到不适应,以致在心理上或行为上出现一些问题。因此班主任应及时了解新生的心理需要,有的放矢地帮助他们调整心态,使其尽快适应初中阶段的学习生活。以下就如何应对初中新生的四种心理需要谈谈笔者的体会。
  • 班主任要学会调控学生的不良情绪
  • 当前,中学生在学习上的不良情绪表现为自大、自卑、焦虑、考场恐惧、厌学等;在人际交往中表现为争强好胜、逆反、对抗,甚至仇视。这些不良情绪产生的原因,一方面是中学生青春期身心发展不平衡;另一方面是学习、生活压力过大;三是中学生对自身情绪问题的认识模糊,缺乏有效调控情绪的知识、技能和技巧,致使他们在遇到情绪、情感问题时手足无措。
  • 中学生逆反心理的成因及疏导对策
  • 逆反心理是一种特殊的反对态度,指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。它是一种内心的反向力量,对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。学生一旦产生逆反心理,就会对教师所传授的内容产生心理障碍,不仅不利于学生自身的健康发展,也会影响到教育教学效果。因此,努力预防和消除学生的逆反心理,是我们必须面对的一个课题。
  • 个人修养忽视不得
  • 听完一节课,我走出教室,听到背后传来急促的呼喊声。转过身,只见Z老师脸色苍白,声音颤抖地说:“这个班我是没法教了,刚才的课上做填空练习——()的夏夜,小李填的是炎热,我说不对,他说,怎么不对了?怎么不对了?如果我从别的书中查到能这么用,到时候再找你算账。”
  • 做个“特级教师”也不难
  • 《教师博览》2006年第2期刊登了这样一个故事: 一所乡村小学好不容易请到了一位省特级教师来上一节公开课。学校里的老师都没有见识过特级教师,有的对特级教师不以为然,有的认为特级教师是凭关系、熬工龄评上的……
  • 老师不能太“较真”
  • 当教师,难免会遇到各种各样让人头疼的学生。许多教师把大部分时间和精力都用在这些学生身上,有时不仅没什么效果,还被气得七窍生烟,时间长了甚至有可能积郁成疾。其实,对于这些学生,老师不能太“较真”,不妨按以下几点来认识和处理:
  • 研究网络语言把握德育脉搏
  • 网络语言是互联网的产物。网络语言在青年学生中非常流行。研究网络语言也许对我们的教育会有所裨益。
  • 老师“骗人”的故事及启示
  • 这是一个真实的故事。 有位一年级老师,为了让学生集中精力看她板书生字,写前告诉学生:“同学们,老师写字的时候,你们都要认真看,不能做小动作。如果你们做小动作,我就能看见,那你们可要受批评了。”老师讲完,就转过身去板书生字。
  • 与家长交往的“三个要”
  • 如何与家长交往,是每一个班主任都必须面对的课题。回顾自己多年来的班主任工作经历,我认为,与家长交往应该把握好“三个要”。
  • 高三班级管理的“四阶段”和“两条线”
  • 根据多年工作经验,我把高三班级管理工作总结为“四阶段”和“两条线”。“四阶段”是依据高三年级不同阶段的特点划分的,每个阶段有不同的工作侧重点。“两条线”指每一个阶段都应该贯穿两条基本工作线:思想教育和学法指导。下面分别进行阐述。
  • 弹劾班长的风波——记一次特殊的班会
  • 周四下午,刚出完操,魏小凡和赵渊就拿着一个小本子找到了我。“老师,您看看吧!”他俩一脸的神秘。我满腹狐疑地打开小本子,只见第一页上赫然写着:不同意钱佳当班长的,请在此处签名!后面跟着密密麻麻的一长串名字,整整39人。弹劾班长?这可非同儿戏呀!望着一向文静可爱的魏小凡和虎头虎脑的赵渊,我感到了事情的严重,一颗心猛地沉下来。
  • 于无声处育春蕾
  • 那年9月,我刚接手初一(3)班的班主任工作,校领导就找到我,说经过仔细考虑,决定将一个特殊的学生放到我这个班里来。“谁?”“曹野。”——听到这个名字,我的心不由一惊!
  • 也谈鼓励与表扬
  • 《班主任》在2005年第9期和2006年第3期分别刊登了周斌顺老师的《不要吝啬你的鼓励,但要谨慎你的表扬》(以下简称“周文”)和孙晓姝老师的《不吝鼓励慎重表扬》(以下简称“孙文”)两篇文章,讨论“鼓励与表扬”的话题,很有意义。“孙文”在“周文”的基础上就鼓励与表扬的内涵、相互关系和表扬的具体运用策略提出了许多观点。但笔者认为,文章中仍有一些问题没有谈清、谈透或根本没有谈到,诸如表扬与鼓励的内涵、区别和鼓励的运用等。在此,本文从教育学和心理学两个角度继续探讨这方面的问题,希望能够引起老师们对这一问题更深入的思考。
  • [论坛]
    班级:一个学习共同体的建设(何丙华)
    [教育随笔]
    一块西瓜几瓣心?(周婷)
    一脚踢走的信任(赵熙莲 荣红艳)
    “老师,请不要为自己找借口!”(武秋涧 胡文兴)
    前进的动力(唐建芬)
    班主任要“正人先正己”(贾秀凤)
    [理论与实践]
    学生思想的模糊认定(赵佩玲)
    [校长主任讲坛]
    基于教育生态理念的学校德育观(陈音)

    引导学生自我教育
    班集体的四种教育功能:
    本期读者评刊表
    爱的教育,从哪儿开始(石培军)
    班级量化考核 请不要伤害班主任(马海英)
    有益于学生健康成长的排名思路(刘道可)
    我憎恨的一位班主任(訾敬钊)
    班集体形成的标志
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    [班主任与教学]
    谈学与思(王海涛)
    [工作略谈]
    巧借姓名做“文章”(徐汶辉)
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    学生教育中的“另类”策略(余新国)
    如何消除学生受教育的心理障碍(田发银)
    自己的问题自己解决——借助“思维工具”开展学生思想工作(全芙君)
    谈“中职后进生”的教育(楼宇敏)
    [信息与借鉴]
    中小学校预防未成年人犯罪的义务有哪些(苏家成 宋志刚)
    山东省济南市市中区开展首席班主任评选工作
    [心理健康教育]
    初中新生的心理需要及工作对策(周泽夫)
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    [生活与修养]
    个人修养忽视不得(王志清)
    做个“特级教师”也不难(于振波)
    老师不能太“较真”(张团国)
    [网络教育]
    研究网络语言把握德育脉搏(罗颂华)
    [家庭教育指导]
    老师“骗人”的故事及启示(宋嵘 崔莲)
    与家长交往的“三个要”(陈松信)
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    高三班级管理的“四阶段”和“两条线”(蔡二龙)
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    于无声处育春蕾(李淑兰)
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    也谈鼓励与表扬(杨东亚)
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