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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2007年第02期
  • 班主任要坚持自主专业发展
  • 班主任专业发展是在实现教师专业发展目标的基础上,在履行班主任职责的实践中,不断提高班主任专业素养的动态过程。 近几年来,教育行政部门为了提高班主任的专业素养,普遍组织班主任专业培训,班主任队伍整体素质有了一定程度的提高。但是,笔者认为,班主任的专业发展,单靠“外塑式”是不够的,还得靠自我塑造即“自塑式”,才能实现可持续的班主任专业发展。为了实现自主、完全、持续的班主任专业发展,笔者谈几点看法:
  • 班主任的十个胜任力因素
  • 近年来,与人力资源管理学、人事心理学和人类工效学等学科相关联的胜任特征的概念及其研究成果开始渗透到教师评价研究领域,并为之提供了新的理论依据和技术方法。胜任力指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中成绩优异者所具备的可以客观衡量的个人特质。这些个人特质包括知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机、需要。
  • “我心目中的好班主任”征文启事
  • 创新精神在班集体建设中的基本特征:
  • 1.创新精神具有动力特征 创新精神可以使学生(主体)对于创造性地学习和参与班集体活动达到痴迷的状态,并始终以积极主动的精神状态投入到各项教育活动之中。
  • 顽强拼博 奋发向上的海燕精神
  • 北京市丰台第五小学创建于1951年,是丰台区最早建立的完全小学之一,初名为丰台区第九中心小学,1952年更名为丰台镇中心小学,后改为现名。
  • 学会做人 学会求知 学会做事 学会健身 学会创造 成为全面和谐发展的社会主义建设者和接班人——北京市丰台第五小学培养目标
  • 以人为本 给教师一个发展的空间 全面育人 给学生一个幸福的童年——北京市丰台第五小学办学理念
  • 换个角度看《牧童和狼》
  • 《牧童和狼》的故事讲述牧童三番五次地欺骗牧民,谎称狼来吃羊了,结果,当狼真来了的时候,他的呼救再也没有人相信。故事告诉我们:一贯说谎的人即使说了真话,也没有人相信。这篇文章的中心意思是:让学生汲取教训,不要说谎。
  • 寻找那样一把钥匙
  • 一次,看到这样一句话:“如果你的手中只有一把锤子,那么你遇到问题时只能使劲敲打,直到把问题搞得一团糟,不可收拾。”当时觉得这句话很有哲理也很有意思,便仿照句式写了一句:“如果我们的手中拿着一把钥匙,遇到问题时,那么我们自然会把问题看成是上锁的像小绵羊似的;对他们和颜悦色一点,一个个又像美猴王。弄得我这个新接手的班主任不知所措。
  • “生活”与“教育”两则
  • “生活即教育,教育即生活”,确是如此。不信,请看: 一、“洗碗”与“教育” 吃完饭,必洗碗,这是常理,否则,时间长了,碗里会生出细菌,即便洗,也是难以洗净,必须借助清洁球等硬性“抹布”.这对碗来说,是一种可怕的伤害。所以,洗碗一定要把握最佳时机。
  • 定位 规范 和谐——谈如何抓班主任工作
  • 素质教育的核心是人的全面发展,其灵魂是创新。校长要以人为本,树立科学的发展观,指导班主任在工作中落实素质教育,创办和谐教育,促进学生的全面发展。
  • 全国首届中小学主题班(团、队)会课大赛成功举行
  • 2006年12月8日至10日.在成都举行了全国首届中小学主题班(团、队)会课大赛。本次活动由中国教育学会中学德育专业委员会、全国班主任工作学术委员会、四川省少工委、四川省少学会、成都高新技术区社会事业局主办,由成都市玉林中学和全国班主任工作学术委员会班(团、队)活动研究中心承办。
  • 扎根沃土 学做人师
  • 我是上海市尚文中学一名普通的语文教师,普通的班主任。35年来,我一直工作在班主任这个平凡的岗位上,既没有震撼人心的举动,也没有催人泪下的故事,我只是学着当年我的老师的样子,默默地为我的学生做着该做的一切:备课、上课、改作业、谈心、家访……可是党和人民却给了我很高的荣誉和奖励——全国先进工作者、全国师德标兵、全国巾帼建功标兵、全国三育人先进个人、上海市劳动模范、上海市十大杰出职工、上海市优秀教师标兵、特级教师称号等,并享受国务院特殊津贴。
  • 一年级小学生养成教育点滴谈
  • 有人问一位诺贝尔奖得主:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答道:“幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要,东西放整齐,吃饭前要洗手,做错事要道歉,午饭后休息,要观察周围的大自然……”分析起来,这位诺贝尔奖得主所提到的,都属于养成行为习惯的教育范畴。
  • 10块钱的故事
  • 收费工作终于结束,可以松一口气了。考虑到孩子年龄小,我一再叮嘱:“把老师找给你们的钱一定收好,回家交给家长,千万不要弄丢了啊!”孩子们小声应和着:“收好了,我都装到口袋里了。”还有的说:“丢不了,我放在文具盒里了。”
  • 学生不诚实问题处理三法
  • 案例一 预备铃响过后,我从窗口发现学生杨某正在教室里烧废纸。我把他从教室里叫出来,问他在干什么,他却说在预习新课……
  • 56分的尴尬
  • 一、56分的尴尬 学生评教活动结束了,教务主任将每位任课教师的测评结果发给本人。拿着写着测评分数的小纸条,我愕然——56分!全班孩子给我的教学只打56分。为什么?怎么了?哪里出问题了……心中不禁万分失落.怅然地望着窗外一辆辆飞驰而过的汽车。思绪也被拉成了长长的线……
  • 主题班会的“美”
  • 说到主题班会,我们往往想到思想教育功能,其实,主题班会还有一个功能——美育功能。换句话说。一堂成功的班会课应该充满“美”。下面我简单说一说班会课应该包括哪几方面的美。
  • 守住高三班会课阵地
  • 有些班主任认为,到了高三。一切应以学习为主,班会课开不开无所谓。结果,班会课成了自习课。显然,这些班主任没有充分理解班会课的功效,也没有研究过如何按照高三学生的学习、心理变化规律进行有效调整,适时疏导。对学生来说,高三是比刻苦、比坚持的一年,也是比方法、比效率的一年,同时还是比身体、比心理素质的一年。
  • 奖惩预警机制在班级量化管理中的应用
  • 量化管理是近几年学校普遍采用的一种班级管理方法。不少专家学者对此进行了多角度研究,包括量化管理的内容、优缺点,量化管理中存在和应该注意的问题,量化管理的辅助形式——情感软管理,等等。但是笔者认为,多数研究没有涉及奖惩预警机制在班级量化管理中的应用。本文将从奖惩预警机制的内涵、预警界限的确定方法和原则、量化积分数据库的建立和预警机制在班级管理中的具体应用等方面进行阐述。
  • “赶猪”法对学生管理的启示
  • 看了《“自然管理法”:一位农村校长眼中的“管理”》(《上海教育科研》2005年1期)一文,很有感触。深受启发。作者在文中颇有创意地提出:管理如同“赶猪”。没经验的赶猪者,只会抓住猪耳朵往前拖。没料到越往前使劲,猪越往后退。虽然拖到目的地了,赶猪者却精疲力竭,一撒手,猪一溜烟儿又跑没影了。
  • 来自互联网的考验
  • 互联网已经深入到我们生活、学习、工作中,给我们带来极大的便利,同时也带给我们许多问题。其中之一便是,在虚拟的网络世界里。一些人的道德意识渐渐瓦解。
  • 班主任,不妨多点“陈氏微笑”
  • 2004年雅典奥运会,中国女排3:2力克俄罗斯队,夺得冠军。整场比赛中最难忘的是主教练陈忠和的微笑,无论比分落后还是领先,他脸上永远是从容淡定的笑容;而俄罗斯队那位老教练卡鲁先生,却总是在场边叱喝他的队员,声色俱厉。事实上,这种陈氏微笑,深减了雄浑博大的人格力量。班主任和教练的工作有很多相似之处,我们也不妨多点“陈氏微笑”!
  • 静心阅读:积累 碰撞 升华
  • 在阅读中积累。对于书的热爱,我从未间断。曾经想:“如果去一座孤岛上,只能带一样东西的话我带什么?”我最终选择的是书。在我的心目中,书可以连通世界,与智者心灵的沟通更是一种无与伦比的美丽。读书。是现代人生存之必须。教师更要读书,
  • 理性情绪理论在学校心理健康教育中的运用
  • 理性情绪理论(Rational-Emotive Therapy,简称RET,又译作合理情绪疗法)是由阿尔伯特·埃利斯(A.Ellis)在美国创立的,其理论模型为ABCDE:
  • 生命总是美丽的
  • 【适用年级】高中一年级 【理念阐述】 一、高中生的年龄特征高中阶段是个体生物性和社会性的发展逐步走向成熟的时期。此时的学生具有很强的自尊心和自信心,渴望自我肯定,对“自我”及其特性表现出巨大的兴趣,外在的形象在他们的自我意识中占有很重要的地位。于是体相烦恼就成为高中生的主要困扰之一,并由此引发一系列问题。
  • 联合家访效果好
  • 一次,一位科任老师向我反映学生的问题,而这个问题牵涉到学科教学。我一下子也说不清楚。当时我想如果请科任老师和我一起家访,效果可能更好。我把这个想法跟科任老师一说,老师们都很赞成。于是,去年暑期我就和科任老师一起进行家访,效果不错。大家给这种家访起了个名字叫“联合家访”。下面我说说和数学老师的联合家访。
  • 向家长道谢和道歉
  • 有些班主任与家长的关系不和谐,往往指责家长,说家长水平低,不配合学校的工作。我认为班主任与学生家长出现问题的时候,多从自身找原因,问题容易解决。我也是做班主任工作的,对这一点深有体会。下面我就说说我向家长道歉和道谢最终赢得家长信任和支持的故事。
  • 夸夸你最讨厌的人
  • 近几天,有几个学生频频到办公室告状。 “老班,我不和李某同位了,他没有单元自测题,捞到我的就在上面做。”“快嘴”赵娜向我告状。
  • 孩子与六人换换,好不好——记师生间的一次字条沟通
  • 如果人的一生是一部乐章,那么华彩乐段就在充满梦幻的中学阶段。在这个阶段,学生们的生活既有春光明媚,又有风雨无常;既有快乐无限,又有重重烦恼。在这种情况下,教师应平等、真诚地与学生沟通,及时帮助他们解决来自学校、家庭、社会的种种忧虑、困惑,使他们健康成长。
  • 老师的鼓励伴我前行
  • 再勇敢的人也有胆怯的时候;再坚强的人也有脆弱的时候;再自信的人也有自卑的时候。
  • 你是我最好的老师
  • 人的一生要是遇上个好班主任,那真是件幸福的事情!家长和学生都希望所遇到的是位好班主任。事实上,大部分班主任也都在努力让自己成为好班主任。
  • 平凡而令人难忘的班主任
  • 我的班主任李勇。虽然极为平凡,却令人难忘。 他在外形上极有特色——当我们做错事时,他的两条剑眉便会蹙成一条线,眼睛也会变成随时准备扫射的机关枪,大大的鹰钩鼻好像快要飞出来把我们勾走似的。这时,我们便会羞愧地低下头,期待着他的原谅;而当我们为班级争得荣誉时,他的剑眉便变成“毛毛虫”,而且,还会凋皮地上下蠕动,真让人忍俊不禁!此时,他的双眼便弯成漂亮的月牙,让人觉得很可爱。
  • 从“昏官”到“调解人”
  • 学校领导器重我,刚毕业就让我当主任。别羡慕,是班主任,芝麻大的官,每月12块钱的政府补贴。没想到,这“主任”还真不好当。学生娇生惯养,问题越来越多;由于我经验不足,事情越来越多。尤其让人头疼的是,当我筋疲力尽地回到办公室,刚想坐下喘口气,身后便传来了学生的报告声。即使一万个不情愿,我还必须打起精神,当即处理那些鸡毛蒜皮、永无休止的学生纠纷。
  • 教育,怎一个“赏识”了得
  • 近几年,赏识教育受到了前所未有的关注,但是有些人将“赏识教育”简单地理解为夸奖学生,“好孩子、好学生是夸奖出来的”。于是,在教育教学过程中,变着法儿夸奖,绕着弯儿表扬。不该夸的也夸,不该奖的也奖。课堂上回答一个简单问题就能得到老师大张旗鼓的赞扬,甚至在学生答非所问、错误百出时教师也言不由衷地称赞几句,一律面带微笑评价“好”“不错”“敢创新”“有个性”。这使我们不得不思考这种“不正常”现象,如果“赏识”变了质,将其与“放任、放纵”等同起来,那它必然会失去应有的意义和价值。
  • 学生打老师,怎么办?
  • 学生骂老师甚至打老师的现象时有发生,为人师表的教师遇到这种情况怎么办?最放弃自身权益,克制自我,原谅学生的过错?还是强调师道尊严,严惩学生?下面这则鲜活案例也许会给你一些启发。
  • 本期读者评刊表
  • 一位有争议的优秀班主任
  • 这篇文章引起了编辑部的热烈讨论。关于校园周边安全管理问题,《义务教育法》第23条明确规定:“各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校的全法权益,为学校提供安全保障。”,中小学幼儿园安全管理办法》还有针对性地对政府有关部门应当履行的校园周边安全管理职责提出了具体要求。其实,保障师生安全、维护正常的教学秩序是一个系统工程,再不要为难我们的班主任了。
  • “改变”是教育的睿智——与《教育的愚蠢是“改变”》作者商榷
  • 读完《班主任》杂志2006年第9期上刊登的史峰老师写的《教育的愚蠢是“改变”》一文,觉得文中几处观点站不住脚。冷静思考后撰写此文与史老师商榷。
  • 猪年往事
  • 春节一过,又是猪年。站在挂历前,想起与猪有关的两件教育往事:一件充满了笑声,一件让人有些心酸。
  • “唐老鸭”老师
  • 初二(3)班以“乱”闻名全校,至今为止,前后气跑三位班主任。听说学校又安排了一位新的班主任,还是个大学刚毕业的“愣头青”,姓唐。“看咱们怎么收拾他!”班上几个调皮大王摩拳擦掌,准备给他来个“下马威”。
  • [理论与实践]
    班主任要坚持自主专业发展(杨连山)
    班主任的十个胜任力因素(王英 敖洪 王蓓蓓)

    “我心目中的好班主任”征文启事
    创新精神在班集体建设中的基本特征:
    顽强拼博 奋发向上的海燕精神
    学会做人 学会求知 学会做事 学会健身 学会创造 成为全面和谐发展的社会主义建设者和接班人——北京市丰台第五小学培养目标
    以人为本 给教师一个发展的空间 全面育人 给学生一个幸福的童年——北京市丰台第五小学办学理念
    [教育随笔]
    换个角度看《牧童和狼》(王丽琼)
    寻找那样一把钥匙(陈静)
    “生活”与“教育”两则(刘金玉)
    [校长主任讲坛]
    定位 规范 和谐——谈如何抓班主任工作(李玉廷)
    [信息与借鉴]
    全国首届中小学主题班(团、队)会课大赛成功举行(赵敏霞)
    [全面优秀班主任讲坛]
    扎根沃土 学做人师(黄静华)
    [工作笔谈]
    一年级小学生养成教育点滴谈(陈霜霞)
    10块钱的故事(杨国新)
    学生不诚实问题处理三法(董艳杰)
    56分的尴尬(马小翠)
    [班队活动]
    主题班会的“美”(樊秀海)
    守住高三班会课阵地(杨胜)
    [班级管理]
    奖惩预警机制在班级量化管理中的应用(吴国萍 范学谦)
    “赶猪”法对学生管理的启示(林天虹)
    [生活与修养]
    来自互联网的考验(王玉河)
    班主任,不妨多点“陈氏微笑”(刘骏)
    静心阅读:积累 碰撞 升华(赵玉珍)
    [心理健康教育]
    理性情绪理论在学校心理健康教育中的运用(曹丽屏)
    生命总是美丽的(林甲针)
    [家庭教育指导]
    联合家访效果好(黄振九)
    向家长道谢和道歉(李红波)
    [工作艺术]
    夸夸你最讨厌的人(石东生)
    孩子与六人换换,好不好——记师生间的一次字条沟通(张荣辉)
    [我心目中的好班主任]
    老师的鼓励伴我前行(邸宁)
    你是我最好的老师(任定保)
    平凡而令人难忘的班主任(兰冬婕)
    [青年班主任]
    从“昏官”到“调解人”(秦引)
    [教育多棱镜]
    教育,怎一个“赏识”了得(姚丽川)
    学生打老师,怎么办?(陆少明)
    [互动平台]
    本期读者评刊表
    一位有争议的优秀班主任(陈松信)
    “改变”是教育的睿智——与《教育的愚蠢是“改变”》作者商榷(张宇)
    [艺苑]
    猪年往事(徐叶林)
    “唐老鸭”老师(万安峰)
    《班主任》封面

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