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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2007年第11期
  • 班主任专业化需要制度的保障
  • 2006年6月4日,《教育部关于进一步加强中小学班主任丁作的意见》(下称《意见》),首次明确了“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”,指“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引导者,是中小学思想道德教育的重要力量。
  • “我心目中的好班主任”征文启事
  • 热烈庆祝《中小学管理》创刊20周年
  • 金秋十月,在北京最美丽的日子里,《中小学管理》迎率了创刊20周年。 20年来,《中小学管理》杂志连续7次被评为北京市优秀期刊,连续4次被评为中文核心期刊,多次被评为华北地区优秀期刊,2001年入选新闻出版总署确定的“中国期刊方阵”,
  • 李镇西谈民主教育(选摘)
  • 民主教育是育满爱心的教育,而不是专制教育中的非人教育;充满爱心的民主教育是充满人性、人情和人道的教育。民主教育是尊重个性的教育;尊重个性,就是要尊重学生的主体性,尊重学生发展的主动性,承认他作为个体的差异性。
  • “班级文化之窗”征稿启事
  • 走出师爱的盲区
  • 中考成绩揭晓的那天,小琳始终低头不语。与她相处了一年,我能感受到这个仅差一分没能考上重点高中的女孩的失落。同学们拿着成绩单陆续离开了,空荡荡的教室里只剩下我们两个人。我走近小琳,把手轻轻搭在她的肩头,说:“上普通高中也不一定就考不上大学,事在人为,老师相信你的能力。
  • 班主任寄语——孩子,我愿意
  • 班训——十“jin(jing)”
  • 借你的嗓子喊一次
  • 一次,儿子告诉我,他的班主任熊老师借他的嗓子-用了一次。嗓子还能借?不知道这位熊老师怎么借嗓子的呢? 儿子说:“不知是因为感冒,还是因为用嗓子过度,熊老师的嗓子哑了,每讲一句话都很困难。那天下午的‘思品与社会’课上,因为嗓子原因,熊老师只好安排大家做作业,复习功课。
  • “谋略”背后的阴影
  • 时常在介绍班级管理经验的文章中,读到一些充满机智的“谋略”故事。在这些故事中,班主任们成功地运用了丰富的人生经验与阅历,巧妙地设置出一个个充满机智的教育情境,将原本棘手的问题化解于和风细雨的恳谈与机智灵活的措施中。
  • 好班主任,“好”在哪里?
  • 近日在网上浏览,看了看学生评价班主任的帖吧,竟然发现了我校学生留下的帖子。这些帖子,表扬真情实感,令人感动;批评一针见血,让人深思。现摘录几段有代表性的帖子:
  • 本期读者评刊表
  • 我的班主任,我的母亲
  • 11年前,我读中师三年级,当时母亲因胃癌去世,父亲又下岗,家庭经济十分窘迫。虽然我刻苦学习,得到了一等奖学金,每月能从学校拿到67元生活费,但仍需家里补贴一百多元,才能维持基本的学习生活。为了缓解父亲的经济压力,我节衣缩食。
  • 新的投稿信箱开通了
  • 远方,灯火点点
  • 小威长得虎头虎脑,头发短短的、直直的,很容易使人想起疏散、齐整的毛刷子。他一刻也不闲着,再冷的天,头上也渗着汗珠,冒着热气。一个“闯”字刻画出了他的个性。
  • “左手与右手”的启示
  • 笔者听到两个关于左手与右手的故事,听后感慨颇深。 故事一 在一所小学里,课堂上老师提问的时候,一个学生总是举手,可老师叫起他来,他又答不上来,引得同学窃笑不已。课后,老师问他为什么不会还举手。他说,如果老师提问时他不举手,同学们在课下会叫他傻瓜。
  • 男教师,请握住这朵带刺的玫瑰——一位男教师的情感心声
  • 执教7年,不敢触及感情这朵玫瑰,然而有一次,一支玫瑰送过来,我却被它刺伤了。 忘不了那个细雨蒙蒙的下午,她带着我到了一个有故事的地方,当时她说出的心酸话语触动了我的心弦,犹如一杯咖啡至今还苦味在心。
  • 是谁,做了教育的叛徒
  • 这是一个真实的故事。作为一个女孩子、一位年轻的乡村女教师,这是我有生以来所经历的最大的一次创伤!它令我羞辱难过,苦闷彷徨,悲愤无奈……一年多来,我试图把它忘记。但是那种心灵深处的伤痛,却在一次次擦拭中愈发清晰起来……我想,把它记下来,或许能给大家带来一些思考和启发吧。
  • 和谐 务实 创新 发展——北京市第二中学分校办学理念
  • 北京市第二中学分校现有36个教学班,1732名学生,教职工133人,其中一线教师103人,市、区级骨干教师19人,区兼职考古员14人。在全校教职员工的共同努力下,北京二中分校享有良好的社会声誉。
  • 学校德育管理工作的人文思考
  • 当前,以人为本越来越成为管理工作中普遍认同的原则。建设好学校德育队伍,要以班主任为本,面向班主任、依靠班主任、服务班主任,提高班主任的整体素质,这是学校德育管理工作的核心任务。
  • 快乐的雪域园丁——记全国优秀教师索朗曲达
  • 西藏——世界第三极,一个离天最近的地方,多少年来她一直披着神秘的面纱。 索朗曲达就是一位从这神秘的面纱后走出的全国优秀教师。在,30多年前执教生涯中,这位雪山之子亲身经历了西藏教育的巨大变迁,把自己的青春、热血…
  • 如此“智慧”使不得
  • 不知从什么时候开始,周围的老师们口耳相传着这样一个充满“智慧”的教育故事: 某班经常有学生丢失文具、零花钱等,几乎每天都有孩子或家长向班主任反映情况,班主任深感闭题严重,多次动之以情、晓之以理,但一直没有学生主动认错,丢失东西的现象也未见减少,班主任为此一筹莫展。
  • 在捐款中培养学生的爱心
  • 新学期初,在学生注册、缴费的同时,学校的“爱心捐款”活动也在如火如荼地进行。“爱心捐款”是件好事,能为贫困家庭带来福音,但目前在捐款中却存在一些误区,如:为了增加捐款的数额,有些学校将学生的捐款数额与班主任工作考核挂钩;
  • 莫让意见箱成摆设
  • 一所学校的有效管理和稳定发展,离不开学校领导的正确决策,更离不开全校师生和学生家长的共同努力。没有教师、学生和家长对学校工作的反馈,光凭学校管理人员的一腔热情就想把工作做好,是不现实的。因此,学校管理工作一定要充分发挥意见箱的作用。
  • 让学生为自己的行为过错负责
  • 对待孩子犯错误,我们历来鼓励孩子大胆认错,反复强调“好孩子不说谎”。因此。列宁小时候打碎姑妈的花瓶后写信道歉的故事、华盛顿幼年时砍了父亲心爱的樱桃树后主动认错的故事写进了教科书。成了教育孩子不说谎的经典。但孩子认错后的后续教育措施,却被我们许多人忽视了。
  • 故事中蕴含的管理法则
  • 1764年的一个深夜,一场大火焚毁了哈佛大学的图书馆,很多珍贵的古书永远地消失了。在这之前,有个学生违反纪律,悄悄把一本古书带出馆外,准备慢慢看完后再归还。突然之间,这本书成为稀世珍本。在经过痛苦的思想斗争后,这个学生做出了一个勇敢的选择。
  • 全员参与学“三爱”——低年级班级管理经验谈
  • 去年,我当二年级(8)班的班主任。刚接班的几天里,我发现小不点们有的扫地不会拿笤帚,有的乱扔垃圾,有的作业错了不知道及时订正,有的写字马虎潦草,有的与他人相处矛盾不断,有的故意欺负人……如何尽快改变这些不尽如人意的现状,让孩子们在良好的班集体中健康快乐地成长?
  • 从高考“争议”作文说起——以江苏、上海两篇高考作文为例
  • 高考作文历来备受关注,今年不仅被关注且引起讨论,讨论是由两篇作文——《怀想天空》《必须跨过这道坎》在阅卷过程中几位教师给分的分歧而引发的。 具体情况是这样的:江苏省的《怀想天空》一文,第一位阅卷老师给了36的及格分(满分为60分),第二位老师给了42分,第三位老师给了39分。
  • 仁慈只能用仁慈来传授
  • 8岁的天天是班里的受气包,同学们经常联合起来欺负他,带头的是9岁的开开。当老师知道这件事后,非常生气。起先,老师想严厉地惩戒一下开开,让他自食其果,不过,最终还是打消了这个念头。因为她不希望班里上演更多的打架事件,她认为:“开开不需要再次品尝到野蛮的滋味,他需要看到的是文明的行为。”
  • 用童心解读童心
  • 去年我接了一个初一新班,我儿子正好也升初一,他看着我班的学生名单说:“妈,你们班怎么分了这么多捣乱的学生呀,他们在小学都是出了名的,还有一个是学校老大,老师根本管不了。你呀,省不了心了,光这几个就得把你气死!”
  • 取经须有道
  • 小同上课时总喜欢“咬”自己的衣服,以前最爱“咬”的是衣领和袖口,入队戴上红领巾之后,红领巾又成了他的“美味”。我曾多次告诉他这种不良习惯的种种害处,说的时候他都虚心接受,可一转身又旧病复发。每次看到他津津有味地“咬”红领巾,一种挫败感就在我的心底油然而生。该怎么办呢?我苦苦思索着。
  • 种棵“心情树”
  • 心理学研究表明:人本身具有强烈的表达需要。当情绪波动时,这种需要尤为强烈。伤心时没有人开解,人会感到无助;快乐时没有人分享,人会感到孤独;而成功时没有人祝福,人会感到落寞。所以,及时有效地满足学生的表达需要,巧妙引导学生化解心里的郁结,是班主任工作的重要内容。
  • 从“性病”到“脑瘤——考验教师细心与耐心的一则案例
  • 范君,高二分班时来到我班,成绩处在中下游,各方面表现尚可,还主动要求担任班干部。但开学不久,我就从他的周记中感觉到他可能出现了心理问题,因为他总说自己心里有块很大的阴影,但又反复强调不能告诉别人。
  • 一封未敢宣读的感谢信
  • 今天,翻开我的工作笔记,突然一张纸片飘落而下。弯腰拾起这张淡黄色的纸片,一行歪歪扭扭的字映入眼帘:
  • 师德的三重境界
  • 师德,是指教师的品行修养、道德教化和人格完善。师德的本质,是对学生的诚挚爱心。师德也是一种职业道德,但由于教师职业的特殊性,导致师德与一般的职业道德有着极大的区别。“学为人师,行为世范”,是对师德的最好诠释。当然,师德的境界是有层次的。
  • 班会课,呼唤学生主体地位的回归
  • 当前的新课程改革,强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些老师所理解的“课程”往往仅限于教学,很少想到班会课更应该强调以人为本,突出学生的主体地位。在现实中我们看到,有些班主任把班会课看作简单的课,随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知;或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来,
  • 德育主题活动课的内涵及操作流程
  • 长期以来,中小学班主任利用主题班会对学生进行德育取得了一定效果,特别是在帮助学生掌握道德知识方面,主题班会发挥了积极作用。但有相当多的主题班会存在着明显缺陷,即教育方式与学生道德学习方式不相吻合。
  • [理论与实践]
    班主任专业化需要制度的保障(杨连山)

    “我心目中的好班主任”征文启事
    热烈庆祝《中小学管理》创刊20周年
    李镇西谈民主教育(选摘)
    “班级文化之窗”征稿启事
    走出师爱的盲区(薛艳艳)
    班主任寄语——孩子,我愿意(李娜)
    班训——十“jin(jing)”(温剑飞)
    借你的嗓子喊一次(王爱红)
    “谋略”背后的阴影(刘祥)
    好班主任,“好”在哪里?(陈小鹏)
    本期读者评刊表
    我的班主任,我的母亲(向旭平)
    新的投稿信箱开通了
    远方,灯火点点(戴秀梅)
    “左手与右手”的启示(刘一文)
    男教师,请握住这朵带刺的玫瑰——一位男教师的情感心声(陈瑞)
    是谁,做了教育的叛徒(程言峰)
    和谐 务实 创新 发展——北京市第二中学分校办学理念
    [校长主任讲坛]
    学校德育管理工作的人文思考(曹远征)
    [全国优秀班主任讲坛]
    快乐的雪域园丁——记全国优秀教师索朗曲达(卓玛)
    [工作笔谈]
    如此“智慧”使不得(段志东)
    在捐款中培养学生的爱心(沈强)
    莫让意见箱成摆设(张凯)
    让学生为自己的行为过错负责(张纪生)
    [班级管理]
    故事中蕴含的管理法则(万利军)
    全员参与学“三爱”——低年级班级管理经验谈(冯桂群)
    [班主任与教学]
    从高考“争议”作文说起——以江苏、上海两篇高考作文为例
    [工作艺术]
    仁慈只能用仁慈来传授(张磊)
    用童心解读童心(李素艳)
    取经须有道(曾艳)
    [心理健康教育]
    种棵“心情树”(雷国山)
    从“性病”到“脑瘤——考验教师细心与耐心的一则案例(瞿建东)
    [生活与修养]
    一封未敢宣读的感谢信(柴兵虎)
    师德的三重境界(王杰亭)
    [班队活动]
    班会课,呼唤学生主体地位的回归(陈权)
    德育主题活动课的内涵及操作流程(张志)
    《班主任》封面

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