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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《班主任》 > 2009年第11期
  • 与学校和学生一起成长
  • 班主任在班级管理工作中体现的能力主要是领导力(组织能力、交际能力、表达能力、亲和能力等)、教育教学能力和个人魅力。而这些能力的形成既不是与生俱来的,也不是一天形成的。班主任能力的提高只有在与学校和学生一起成长的过程中才能实现。
  • 论中小学班主任的批评教育权:从法律的视角
  • 2009年8月12日,教育部颁布了《中小学班主任工作规定》。该《规定》第十六条明确规定:"班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。"这是以行政规章的法律形式授予班主任的一项重要权利,对"进一步推进未成年人思想道德建设,加强中小学班主任工作,充分发挥班主任在教育学生中的重要作用”具有积极意义。
  • 做一个幸福的班主任
  • 很多老师都发出过这样的抱怨:“今天重复昨天,明天复制今天。”确实,教师的工作就是备课、写教案、上课、批改作业、和学生一起活动、找学生谈心……日复一日地似乎没有任何变化。可我的每一天都过得很快乐,很充实!因为我知道:很多时候,成功的教育不在于我们想到了什么好招数,而在于我们坚持做了什么。只要行动,就有收获;唯有坚持,才有奇迹。
  • 营造学校文化氛围 促进班主任专业化发展
  • 学校文化氛围是在学校全体成员共同建设的物质文化、制度文化、精神文化中焕发出来的"气氛"和"情调",它影响着班主任的专业化发展,是促进班主任专业化成长的重要环境,是塑造班主任人格、提高专业素养的重要力量。由于其涉及的内容非常广泛,笔者仅就以下三种氛围的营造,谈一些粗浅的看法。
  • “班主任提高专业素质漫话”之七 做一个善于运用名文施教的班主任
  • 担任班主任期间,我经常和学生一起分享经典名文。其中有一篇文章每届必用,题目为《竞赛》,是上世纪五六十年代广为流传的散文,作者徐开垒,讲的是同学之间学习竞赛的小故事。文章于平淡中见深沉,寓意深长,耐人寻味,能激发学生的上进心。
  • 请别“盲”中出错——规避班级管理中的“盲视效应”
  • 人类视觉系统中存在两种类型的隐形误导。一种叫做变化盲视,指在面对多样事物时,观察者无法注意到某些事物与此前的不同,除非观察者把变化前后的状态进行比较,否则这种变化很难被发现。还有一种是无意盲视,指人们对一些出乎意料的东西视而不见。对“盲视”的运用,在魔术表演中很常见,
  • 博爱情怀·对话理念·实作之能——浅析班主任素养的同心圆结构
  • 班主任的主要任务是帮助学生成长和成人,也就是说,要让学生的个人心智获得充分提升、社会经验日渐丰富、美好个性不断历练、日益完善。要完成这个任务,班主任就要不断提高自身素养。笔者认为,班主任的素养主要由呈现出同心圆结构(如下图)的三大要素组成。其中,博爱情怀是班主任素养的情感要素,是其动力之源;
  • 班主任要防止适得其反的“好意之举”
  • 我们常常会看到这样的情形:班主任明明是关心学生,却招来学生的反感;班主任明明是正面引导的举动,却引起学生的叛逆。这提示班主任在工作中应避免那些适得其反的"好意之举"——费尽心力,却收效甚微,甚至带来负面效应的行为。
  • 老师,今天您微笑了吗
  • 一天,批改作业时,一张白色纸条悄然飘落。我捡起一看,"老师,今天您微笑了吗?"一个令我有些奇怪的题目赫然映入眼帘,我赶紧往下看:"老师,这几日,那个充满激情的您不见了。您总阴沉着脸,是不是为这次的学科竞赛担忧了?我知道我们上学期考得不好.让您很失望,而这星期又要竞赛了,
  • 秋阳与幸福
  • 秋冬之阳有的懒散、有的活泼,我在这样的午后与它们邂逅。它们在深红的四方课桌上懒洋洋地铺泻着,有的爬上了一大摞五颜六色的随笔本,甚至毫无收敛地就势跌落在我手头批阅的一个本子上,看样子是不打算再伸腰爬起了,嫩嫩的文字好像也正需要这种暖暖的抚摸。
  • 心·锁
  • 一天中午,班长告诉我教室的门锁不见了。我调查后得知,上午小毛拿过那把锁。我感觉这事可能与小毛有关,不过,我没有马上质问小毛,而是将各种可能发生的情况在脑海中疏理一番后,当着全班学生对小毛说:"小毛,咱们的班锁丢了,我想找个能干的同学帮忙找找,你愿意帮忙吗?”小毛挠挠头,有些难为情地说:“我试试吧.”
  • 老师,您改改我的卷子吧
  • 一位老师曾给我讲了这样一个故事:一个名叫小同的一年级男孩,患有多动症,就连上课时也常在校园"游荡"。每次考试,这个孩子的卷子虽然写得满满当当,做对的却寥寥无几,因此,老师从不批改他的卷子。但几天前,他突然跑到办公室,对老师说:"老师,您改改我的卷子吧,求求您了!"听完这个故事,我心中一阵痛楚。
  • 第一堂课,我挺住了
  • 那年,我毕业后分配到了一所重点中学,负责初三(6)班的教学工作。听别的老师说,这是全校学习成绩最差、纪律也最差的班级。第一天,怀着由学生变成了老师的自豪心情,我快步走上讲台,并没有意识到即将面临的压力和挑战。我原本以为会随着一声响亮的“起立——老师好”的问候开始我的第一堂课,
  • 爱如清泉,开出一路芬芳
  • 刚从师范学院毕业分配到一所中学时,学校安排郑立老师带我。听郑老师的第一堂课时,我只记住了几个似乎"无关紧要"的细节。几十年过去,那些原以为无关紧要的细节并没有随着岁月的流逝而淡忘,反而越来越清晰……
  • 孩子,你可以做一台冰箱
  • 五年级的一堂课上,我让学生选择一样事物比喻自己,有的学生把自己比作熊猫,有的比作苹果,有的把自己比作老虎……正当我开心地听着学生的交流时,一向活泼开朗的婷婷站起来说:"我把自己比作冰箱。"我以为她接着会说“因为冰箱里有许多好吃的,而我是个美食家”,可出乎我的意料,她却说:“冰箱是孤独的,它的心是冰冷的,而我没有好朋友,也不爱交朋友,所以我的心也是冰冷的。”
  • “我心目中的好班主任”征文启事
  • 本栏目由教育部基教司、中国教育学会中学德育专业委员会与本刊合办。为办好这一栏目,本刊特举办"我心目中的好班主任"征文活动,希望您将发生在您身边或者您自己的感人故事,您的真切体会和感受,或者您的研究心得与成果,写下来寄给我们,与大家分享。具体要求如下:
  • 我和我的网游学生们
  • 在一次闲谈中,我任教语文课的某班班主任告诉我,班里有些学生的网瘾特别大,一想上网就控制不住自己,像犯了毒瘾一样,甚至半夜里偷偷翻过高墙,到校外网吧去上网。学校对这些学生已经下了最后通牒:如果不能改正,就令其回家反省。反省后依然不改正的,劝其转学。
  • “四招”帮孩子适应小学生活
  • 小学一年级的学生,天真烂漫,爱说爱动,自我约束力差,注意力容易分散。针对学生们的特点,为尽快帮助他们养成良好的生活和学习习惯,我做了以下尝试。
  • 三步,让一个“差班”走上正轨
  • 上学期,我中途接了全年级最差的一个班。虽然已做好心理准备,但是第一次走进教室时,参差不齐的桌椅、凌乱不堪的地面,还是给了我不小的冲击,我恨不得马上自己动手收拾好。但是,我也知道,雷厉风行、一丝不苟的作风并不适合这群已经散漫惯了的孩子,要一步一步来,先让学生接受我,把班风扶正了再说。在随后的一个月里,我分三步使这个"差班"走上了正轨。
  • “班级文化之窗”征稿启事
  • 为充分展示中小学校各班级的独特风采,激励广大师生不断开拓创新并在相互交流、借鉴中促进班级精神文明及文化建设,本刊新开设"班级文化之窗"栏目。现面向全国中小学征集优秀班歌、班训、班级格言、班徽(班标)、班旗以及班主任寄语等。具体要求如下:
  • 班级文化之窗
  • 班徽呈圆形,学校名称“大同市实验中学”与校训“博爱·向上”呈弧形对称分布。我班共63名同学,所以中心图案由阿拉伯数字6和3组成,同时这两个数字变形为一匹奔驰的骏马,背景为天地和云彩,寓意由63名同学组成的高(16)班雄姿勃发、驰骋万里、一往无前。主体图形线条流畅,与背景镂空相叠,立体效果显著。
  • 教师的心
  • 有一种力量很小很小,却能冲破任何险关的阻挡;有一种脚步很轻很轻,却能走进每一个孩子的心房;有一种光亮很弱很弱,却能给人指引前进的方向;有一种话语很柔很柔,却能穿越几千年的文明,让世界远离愚昧和荒凉。
  • 班里掀起魔术热
  • 随着刘谦在春晚的成功表演,全国上下掀起了一股魔术热。这股热潮也波及我们班:上课时,任凭老师说得天花乱坠,坐在后面的学生根本无心听讲,而是目不转睛地盯着班上那几个"魔术爱好者"偷偷演练;一下课,他们就围坐在一起切磋,旁边还有鼓掌叫好的,上课铃声响起也浑然不觉。
  • 为什么她老爱说谎
  • 新学年,我新接了一个班。刚开学,一位女生的母亲就向我诉说自己的苦恼,说她的孩子特别爱说谎,几乎一张嘴就是谎话。她很着急,并希望得到我的帮助。于是,我便开始留意起这个孩子。
  • “老师,我想让您多活几年”
  • 郝伟是我们学校知名度最高的男孩儿,几乎全校师生都认识他。郝伟调皮的方式总能推陈出新:用打火机烧前面同学的头发;用喷雾式染发剂为一年级小同学染发;把香皂割成小块,包在糖纸里分给幼儿园的小朋友吃……
  • 借歇后语巧解“危机”
  • 周五课间,我和孩子们一起跳皮筋。跳着跳着,突然,阿翔的头撞到了我脸上。我左眼一阵剧痛,还好眼镜片没碎,不然我的左眼恐怕不保了。学生都围上来:"老师,没事吧?"又听见学生喊:"阿翔,快向老师道歉!"
  • 我班的“以旧换新”效应
  • 新学期开学不久,每天,学生捡到的东西都堆满了我的讲台。这些物品小到橡皮、大到书本什么都有,有的铅笔还是崭新的,有的练习本只用了几页。任凭怎么问,没有学生承认是自己丢的。
  • 爱,以期待的方式
  • 接新班,我让新生做自我介绍。开始时,教室里的气氛很严肃,于是我时不时来个小小的调侃,气氛便渐渐轻松起来,如潺潺溪流一样令人愉快。突然,原本顺畅的"溪流"停滞了——在一名男生那儿卡住了。
  • 老师,您写的字不好看
  • 那天,学校组织听我的课,校长、教导主任、教研组长、全体语文教师都坐在教室里。我心里有些紧张,一年级孩子活泼好动、思维活跃,平时上课都是想到什么说什么,今天万一他们课堂上天马行空,我该如何应对呢?
  • 家长会“转型”及其操作策略
  • 传统型家长会更多时候仅被视为学校实行家校合作的一种符号,其单一的形式、单向的活动和单调的内容,使合作有名无实,成为颇受诟病的"鸡肋"。家长和社会对教育质量要求的提高、家长教育素养的提升与参与教育意愿的增强,以及教育自身发展的需求,都要求对传统家长会进行反思与革新,构建新型的具有融通性的家长会。
  • 请珍惜孩子所珍惜
  • 有一天,到亲戚家串门,看到一个小女孩的额头上贴了一个大大的红五角星。于是,我们高兴地说:"哎,小妹妹,今天在学校表现不错吧,老师奖了你这么大一颗五角星!"小女孩听了,不好意思地躲到了妈妈的身后。谁知一旁的妈妈却说:"哪儿呀!新来的老师第一天给他们上课,
  • 给心灵盖座房子
  • "5·12"汶川大地震后的第三周,学校复课了。昔日美丽的校园变成了满目疮痍的残垣断壁,操场上十多个花花绿绿的帐篷里,挤满了六百多个心有余悸的孩子。每个人心里都沉甸甸的,紧张、惶恐、迷惘、无助的情绪,像一张无形的网笼罩在全体师生的心头;关于强烈余震再次发生的可怕传言,像瘟疫一样四处扩散。
  • 学生不想当班干部,怎么办?——理解:孩子有孩子的苦衷
  • 这次班委会换届,一名“老好人”学生高票当选为班长。我正要宣布结果时,他递上来一张纸条:老师,求你另选班长吧,我不想做。这让我很为难,答应他吧,这可是民主选举的结果;不答应吧,压着脖子的鸡会吃食吗?我感到进退两难。学生不想当班干部,怎么办?
  • 面对:在遭遇拒绝之后
  • 在传统意识里,安排谁做班干部,是老师对他的器重,学生应该高兴地接受。如果拒绝,就是不领情,甚至是对教师尊严的挑战。正因为如此,一些老师“授官”被拒,便受不了。其实,这是缺乏民主意识的表现。在遭遇学生拒绝之后,我们应该这样做:
  • 选择:什么样的学生最适合
  • 虽然班干部是学生民主选举出来的,但作为班主任,我们在舆论导向上所能起到的作用会在很大程度上影响学生的选择。因此,我们心里首先要清楚,什么样的学生更适合做班干部,什么样的学生应该是着力培养的对象。
  • 案例1:辞职请走程序
  • 红梅说她不想做班长了,我问为什么,她说感觉很累。“你决定了吗?”我问。她没有正面回答.只是问:“我可以休息一段当班干部明确提出辞职时,一定经过了复杂的思想斗争。她的压力可能来自家庭,可能来自学习成绩的困扰,还可能来自同伴的压力……简单地劝慰其继续坚持,也不是好办法。
  • 侧重:建立有效的管理模式
  • 班干部虽然是班主任开展班级工作倚重的对象,但实践证明,良好的管理机制要比“得力干将”更可靠。如果我们把管理的重心从依靠人转移到依靠制度上,从依靠某个人转移到创建有效机制上,我们的工作将会更加从容,将不会再因为干部辞职而着急。
  • 案例2:一场集体请辞风暴
  • 我班上曾经有一个能干的班长——大伟。在他的带领下,我班很快就在年级中脱颖而出。我在尽情享受其他班主任羡慕的同时,对大伟也越来越倚重:凡是大伟的意见,我都坚决支持;凡是大伟的要求,我都尽量满足。一些任课教师曾好心地提醒我:“你们班长现在和老师平起平坐了。”可那时我并没有意识到问题的严重性。
  • 案例5:一次特殊的家长会
  • 新学期开始了,全班学生民主选举产生了新一届班委会。可是当天晚上,新任班长刘强的父亲就打电话过来:“刘老师,谢谢您对孩子的信任,但是我觉得孩子不能胜任班长,您还是让别的同学担任吧。”面对这突如其来的变故,我有点措手不及。第二天,我刚到办公室,珍珍就找到了我,说:“老师,我妈妈不愿意让我当文娱委员,您还是找别人做吧。”说完低头走了。
  • 案例3:受气也是班干部成长的途径
  • 因为工作关系,J受了同学的气,有点萎靡不振。我看在眼里,急在心里。我把他叫了出来,说:“J,咱班有人骂我,你知道吗?”他笑了,点了点头,问:“您会不高兴吗?”“不高兴干吗。人家就是想让我生气,我难道还要中他的圈套吗?”
  • 案例4:我不做“间谍”
  • “我再也不做‘间谍’了。”班长冷不丁冒出一句话。我很愕然,细闻之后,他才向我诉说了做班干部的种种烦恼:同学们总把班干部当作间谍一样看待,有时即使是老师自己发现某生的违规违纪行为,同学也说是班干部告了密,有的班干部甚至还为此遭到打击报复。
  • 案例6:群议班干部
  • 小张说不想做班长了,我很惊讶:“不是做得好好的吗?”“我管多了,同学们说三道四,吃力不讨好;不管吧,教室又挺乱的,影响大家学习,我看不下去,觉得自己很不称职。如此左右为难,还不如不做。”我听了之后,告诉她我会帮助她处理这个问题的。
  • 正确引导·注重培养·创新模式
  • 在班级授课制这种教学组织形式下,班级是学校教育的基层组织和教学活动的基本单位,具有促进学生社会化和个性化发展的重要功能。在中小学阶段如果能当上学生干部,既是一种人生经历,更是一种宝贵的精神财富。当学生干部本来是一种荣誉,是老师和同学对自己品行、能力等的肯定和信任。然而,在现实生活中确实存在着一些学生不想当甚至不愿当班干部的现象。对此,我们应当认真分析、正确引导。现结合本次讨论谈谈自己的看法。
  • 设计细节,为学生成长点一盏灯
  • 当我们回首自己的成长经历,会发现一个有趣的现象,那些影响我们成长的人和事,通常不是惊天动地、轰轰烈烈的,而是平凡的人、平常的事,是在不经意之间打动我们的心、让我们瞬间成长的点滴细节。我在成长过程中就多次受到这些细节的影响:
  • 工作能力是书“堆”起来的
  • 不记得从什么时候开始,我迷上了读书。起初并没有任何目的,只是为了打发无聊的时光,常常深夜还沉浸在那曲折动人的故事情节和于无声处育人的人生哲理中。慢慢地,上课时我总能很自然地将一些相关知识娓娓道来,以前呆板的语文课上得活泼了,内容丰富了。
  • 最难回答的问题
  • 参加暑期教师培训的第一天,我把无人照看的儿子独自锁在家里。尽管我再三叮嘱他好好写作业,没想到,只半天的功夫,他就打碎一只花瓶,摔坏一架风扇,新买的沙发也被弄得墨迹斑斑。我气不打一处来,可看着儿子一脸的惶恐,又不忍心责备他。于是,我和儿子商量,让他陪我一起去上课,
  • 班会课管理:反思与策略
  • 一、班会课管理现状反思目前,学校对班会课的管理一般归口德育处(或政教处)。德育处通常只监管班主任是否上了班会课,至于班会课的组织形式、内容及效果很少顾及与测评,这就使班会课流于一种形式,没有对学生产生长远的德育效果。综观学校对班会课的管理现状,有以下几个问题值得反思:
  • 新课程背景下高中系列主题班会设计
  • 新课程理念要求构建学生"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"相融的高中学习生活目标体系。据此,笔者认为,新课程背景下的主题班会应是学生集体开发潜能、激活思维、展现个性、培养自信的一个大舞台,高中学生理应通过班级主题活动,在“人际适应…‘学习动机…‘责任感”“记忆力”“理想”“自信心”等方面明确目标、找准自己的定位。
  • “有言在先”可以休矣
  • 开学第三天,上课期间,九年级某班的六名男生被班主任"请"到办公室,班主任逐一要求他们说出家长的电话号码,之后,班主任又把他们"请"到办公室外,让他们一字排开站在走廊里。然后,班主任逐一给家长打电话,请家长把孩子领回家,让孩子在家“反省”,接受家长的“教育”。这六名男生到底犯了什么严重的错误,以致受到如此惩罚?仔细一听,原来是班主任“有言在先”!
  • 老师,您影响了我的一生
  • 敬爱的张老师:您好!一直想跟您说说心里话,但每次都欲言又止。今天,就借着《班主任》杂志征文的机会,给您写封信吧。我选择教师这个职业,很大程度上是受了您的影响。每当想起您——我的班主任,心中便涌起一种难以言状的复杂感情、有愧疚、有感激、更有深深的敬佩。没有您的教诲,我只是一个顽皮任性的野丫头;没有您的执著,我小学毕业就已永远告别校园,
  • 将爱默默送给需要的学生
  • 每个人的心中都有一杆秤,我心目中最好的老师要属我高中时的班主任。他,魁梧的身材,宽宽的肩膀,给人一种安稳、很想依靠的感觉。就连他走路的姿势,也成为我模仿的对象。课堂外,他的话很少,我们直接交流的时间和机会屈指可数。可是直到现在,我仍然记得他的好,感受得到他那严肃外表下的关怀和爱护之心。
  • 光明与我们同行
  • 我们是山上的松,将坚韧和进取写满每一个清晨;我们是谷底的兰,让清新和淳朴点亮每一双眼睛;我们是云中的鹰,用豪情和壮志充实每一颗心灵!心随沧海阔,志比青山高。我们严谨治学,决不耽于空想;我们大胆创新,决不墨守成规。我们分秒必争,用奋起告别失败;我们坚忍不拔,用汗水铸就成功。
  • 班徽
  • 整个图案由两片绿叶托起一朵圆圆的红花组成,绿叶代表老师,红花代表孩子--老师像绿叶奉献着自己的青春,孩子就是祖国的花朵。花朵里面是我们的班级宣言"我们的微笑像太阳"。宣言下面是海洋和小船,小船在浩渺的大海上扬帆远航,朝着自己的目标奋勇前行,象征孩子们在知识的海洋里勇往直前。
  • 追逐梦想
  • 怀揣瑰丽的梦想,走进中学的殿堂 生活一天比一天精彩,我们一起展翅翱翔 追逐梦想,满怀希望,父母的嘱托怎能轻忘 追逐梦想,拼搏向上,老师的教诲牢记心上
  • 走进我的《班主任》
  • 送走了朝夕相处六年的孩子们,享受着暑假的轻松和愉快,心里却觉得空荡荡的。于是,读书便成了此时的精神寄托。翻阅着一摞摞的书刊,我再次走进了老朋友——《班主任》。作为一名小学班主任,读着《班主任》中一篇篇精彩的文章,如同遇见了一位位良师益友,真正地享受着班主任成长的快乐。
  • 好班主任的三条标准
  • 一要心中有数,即对班主任职责范围心中有数。首先要摆正五种关系:从教育与管理的关系看,班主任是教育型的管理者;从教育与教学的关系看,班主任是学生学习的指导者;从师生关系看,班主任是学生的平等对话者和心理工作者;就与家长的关系而言。班主任是家庭教育的指导者。其次要明确三大任务,即班风建设、班级日常管理和问题生诊疗。
  • “我该怎么办”栏目2010年选题预告
  • "我该怎么办"栏目创办近一年来,受到广大班主任的欢迎,在此,我们向踊跃参与讨论的众多班主任及专家学者们表示衷心的感谢。本栏目2010年讨论题已基本拟定,希望大家继续支持,不吝赐稿。
  • [卷首语]
    与学校和学生一起成长(程方平)
    [理论与实践]
    论中小学班主任的批评教育权:从法律的视角(吴庆荣)
    [全国优秀班主任讲坛]
    做一个幸福的班主任(张曼凌)
    [队伍建设]
    营造学校文化氛围 促进班主任专业化发展(杨连山)
    [名家专栏]
    “班主任提高专业素质漫话”之七 做一个善于运用名文施教的班主任(张万祥)
    [工作笔谈]
    请别“盲”中出错——规避班级管理中的“盲视效应”(何捷)
    博爱情怀·对话理念·实作之能——浅析班主任素养的同心圆结构(张良朋)
    班主任要防止适得其反的“好意之举”(刘威韵)
    [教育随笔]
    老师,今天您微笑了吗(曹爱娜)
    秋阳与幸福(刘梦晓)
    心·锁(沈振霞 王玉良)
    老师,您改改我的卷子吧(尚海涛)
    第一堂课,我挺住了(何广茹)
    爱如清泉,开出一路芬芳(王家成)
    孩子,你可以做一台冰箱(王娟)
    [班级发展与管理]
    “我心目中的好班主任”征文启事
    我和我的网游学生们(白杉)
    “四招”帮孩子适应小学生活(季静芳)
    三步,让一个“差班”走上正轨(宋潇潇)

    “班级文化之窗”征稿启事
    班级文化之窗
    教师的心(刘庆成)
    [学生教育与转化]
    班里掀起魔术热(唐小姝)
    为什么她老爱说谎(梁岗)
    “老师,我想让您多活几年”(张琳筠)
    [工作艺术]
    借歇后语巧解“危机”(郭秀娟)
    我班的“以旧换新”效应(唐晓 贺竹青)
    爱,以期待的方式(孙国平)
    老师,您写的字不好看(刘美)
    [家校合作]
    家长会“转型”及其操作策略(梁昌辉)
    请珍惜孩子所珍惜(李伟荣)
    [心理健康教育]
    给心灵盖座房子(李利)
    [我该怎么办]
    学生不想当班干部,怎么办?——理解:孩子有孩子的苦衷
    面对:在遭遇拒绝之后
    选择:什么样的学生最适合
    案例1:辞职请走程序(刘爱武)
    侧重:建立有效的管理模式
    案例2:一场集体请辞风暴(曾贤智)
    案例5:一次特殊的家长会(刘洪华)
    案例3:受气也是班干部成长的途径(刘强)
    案例4:我不做“间谍”(杨友明)
    案例6:群议班干部(卢萍)
    正确引导·注重培养·创新模式(黄正平)
    [反思与成长]
    设计细节,为学生成长点一盏灯(李慧)
    工作能力是书“堆”起来的(苏殿奇)
    [生活与修养]
    最难回答的问题(韩素静)
    [班队活动]
    班会课管理:反思与策略
    新课程背景下高中系列主题班会设计
    [教育多棱镜]
    “有言在先”可以休矣(王有鹏)
    [我心目中的好班主任]
    老师,您影响了我的一生(刘祖华)
    将爱默默送给需要的学生(向刚)
    [班级文化之窗]
    光明与我们同行(罗克兵)
    班徽(谢彦)
    追逐梦想(陈小鹏)
    [互动平台]
    走进我的《班主任》(聂莉)
    好班主任的三条标准(臧玉梅)
    “我该怎么办”栏目2010年选题预告
    《班主任》封面

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